【正文】 的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。(5)形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。7．【參考答案】(1)班主任工作是貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。(2)班主任工作是提高教學(xué)效率的重要手段。(3)班主任工作為學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展提供了條件。(4)班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級(jí)的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量的橋梁。8．【參考答案】(1)向?qū)W生進(jìn)行政治、思想、品德教育和心理素質(zhì)教育。(2)教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)指導(dǎo)學(xué)生參加各種勞動(dòng)和活動(dòng)。(4)加強(qiáng)班集體建設(shè)，進(jìn)行班級(jí)的日常管理。9．【參考答案】(1)了解和研究學(xué)生。(2)組織和培養(yǎng)班集體。(3)建立學(xué)生檔案。(4)個(gè)別教育。(5)班會(huì)活動(dòng)。(6)協(xié)調(diào)各種教育影響。(7)操行評(píng)定。(8)寫好工作計(jì)劃與總結(jié)。10．【參考答案】(1)學(xué)生自評(píng)。(2)小組評(píng)議。(3)班主任評(píng)價(jià)。(4)信息反饋。三、材料分析題 1．【參考答案】(1)處罰學(xué)生是一種強(qiáng)制性的教育方式，它應(yīng)該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學(xué)生的自我意識(shí)和自我約束能力還不是很強(qiáng)，在生活、學(xué)習(xí)的過程中犯錯(cuò)誤是在所難免的，違反紀(jì)律也是有不同原因的，老師處罰的動(dòng)機(jī)主要是為了使學(xué)生改正錯(cuò)誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。(2)案例中的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人性化管理。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到紀(jì)律處分，但班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中，班主任在處理違反紀(jì)律的學(xué)生時(shí)以學(xué)生為本，從學(xué)生身心發(fā)展角度出發(fā)，進(jìn)行人性化管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺性、主動(dòng)性，使學(xué)生能夠自我管理，不僅遵守紀(jì)律，而且各方面的能力都得到了提高。(3)案例中，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行了民主化管理。班主任要進(jìn)行民主化管理，不能專制也不能放任學(xué)生自己發(fā)展。該班主任采取學(xué)生能夠接受的一些“處罰”手段，顧全了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也使學(xué)生改正了錯(cuò)誤，學(xué)到了知識(shí)；使學(xué)生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長。(4)案例中的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人際交往關(guān)系方面的教育。處罰違反紀(jì)律的學(xué)生是老師與學(xué)生之間的溝通。案例中的班主任這樣的處理方法，除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息：老師相信學(xué)生的能力，但是學(xué)生違反紀(jì)律是錯(cuò)誤的，必須受到處罰，這是班級(jí)管理必不可少的。(5)案例中的班主任注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)。在這個(gè)案例中，班主任處罰學(xué)生的方法也是一種激勵(lì)手段。這位老師采取暗示批評(píng)的形式，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為沒有直接點(diǎn)破，但是學(xué)生在老師的“懲罰”下，通過表演，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。班主任將懲罰與教學(xué)相結(jié)合，懲罰中既堅(jiān)持了原則，又照顧到了學(xué)生的自尊，使學(xué)生心服口服，知錯(cuò)能改，達(dá)到了良好的教育效果。2．【參考答案】(1)鑒于該班級(jí)的特殊情況，我會(huì)選擇班級(jí)常規(guī)管理的模式來進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定班級(jí)規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等，并要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。(2)運(yùn)用陶冶教育法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名教師，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的自己首先做到，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，不斷加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以自己的情操來影響、感化學(xué)生。(3)在深入了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班集體組建工作很重要，我會(huì)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，逐漸把該班級(jí)培養(yǎng)成為優(yōu)秀的班集體。3．【參考答案】(1)從兒子的回答中可以看出，該班學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。學(xué)生在這種環(huán)境中勢(shì)必不能安心學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生知識(shí)的獲得。這不僅不利于學(xué)生基本知識(shí)與基本能力的獲得，也不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(2)教師，特別是班主任，應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，規(guī)范班級(jí)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。4．【參考答案】(1)現(xiàn)代班級(jí)管理觀要求以學(xué)生為本，建立班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。(2)吳老師最初在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并沒有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對(duì)策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名；二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性，因而引起了學(xué)生的不滿與抗議。(3)吳老師后來成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉淼陌嗉?jí)管理方式，建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)，引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流。“讓學(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)”“組織學(xué)生開展小組競(jìng)爭(zhēng)”“一起為班級(jí)建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。5．【參考答案】(1)從評(píng)語一中的用詞“該生”可以看出，這是傳統(tǒng)式的評(píng)語，雖然在評(píng)語中提到了學(xué)生表現(xiàn)良好的一面，但在用詞上依然不能達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的效果。相對(duì)于評(píng)語一，評(píng)語二的用詞能夠拉近師生之間的關(guān)系，且評(píng)價(jià)理念符合鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)理念，更能突出老師對(duì)學(xué)生的尊重與鼓勵(lì)。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)層面上，評(píng)語一可能會(huì)取得適得其反的效果。(2)操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。操行評(píng)定的目的在于教育學(xué)生奮發(fā)向上，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其缺點(diǎn)，指出其努力的方向，幫助家長全面了解子女在學(xué)校的情況，以便與老師密切配合，共同教育學(xué)生。同時(shí)，幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問題，改進(jìn)工作。(3)從材料中可以看出班主任做好操行評(píng)定應(yīng)注意：實(shí)事求是，抓主要問題，評(píng)定要準(zhǔn)確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，并適當(dāng)指出他們的不足；評(píng)語要簡(jiǎn)明、具體、貼切，嚴(yán)防用詞不當(dāng)傷害學(xué)生的情感。第五篇：寧夏省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：班級(jí)授課制模擬試題寧夏省小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：班級(jí)授課制模擬試題一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）下列選項(xiàng)中?？梢砸婪ㄗ肪啃淌仑?zé)任的是。A：違反有關(guān)規(guī)定招收高價(jià)生的B：違反有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的 C：侮辱、毆打?qū)W校教師，造成人員傷亡的 D：侵犯學(xué)校校舍、場(chǎng)地和財(cái)產(chǎn)的我們背單詞時(shí)，容易記住前面和后面的單詞，中間的易忘記，對(duì)這種現(xiàn)象的解釋是（）A：痕跡消退說 B：動(dòng)機(jī)說 C：同化說D：前攝抑制與倒攝抑制在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為__ A．抑制現(xiàn)象 B．挫折現(xiàn)象 C．高原現(xiàn)象 D．低谷現(xiàn)象”聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象。A：定勢(shì) B：功能固著 C：遷移 D：創(chuàng)造性個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做__。A．道德 B．品德 C．人格 D．個(gè)性近代西方首倡教育適應(yīng)自然原則的教育家是（）。A．夸美紐斯 B．盧梭 C．裴斯泰洛齊 D．赫爾巴特洛克從唯物主義的立場(chǎng)出發(fā)，提出了著名的。A：生活教育 B：蠟塊說 C：白板說D：兒童中心論（）是一種常用的評(píng)價(jià)策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。A：觀察 B：案卷分析 C：情感評(píng)價(jià) D：測(cè)驗(yàn)教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育走向終身教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的（）。A．生產(chǎn)性 B．科學(xué)性 C．民主性 D．商品性以下幾種游戲中，____屬于創(chuàng)造性游戲。____ A：智力游戲 B：體育游戲 C：音樂游戲 D：角色游戲1”課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的”，這種觀點(diǎn)意味著課程即（）。 1班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是____ A：順向正遷移 B：逆向正遷移 C：順向負(fù)遷移 D：逆向負(fù)遷移1以下詩句沒有體現(xiàn)中秋節(jié)的意象的是。A：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人 B：舉杯邀明月，對(duì)影成三人 C：但愿人長久，千里共嬋娟 D：花間一壺酒，獨(dú)酌無相親1在加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，學(xué)習(xí)水平最高的是（）A：信號(hào)學(xué)習(xí)B：連鎖學(xué)習(xí)C：辨別學(xué)習(xí)D：解決問題學(xué)習(xí)1進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是。A：導(dǎo)向性原則 B：疏導(dǎo)原則C：因材施教原則D：教育的一貫性原則1學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出____ A：判斷 B：診斷 C：評(píng)定 D：評(píng)分1是幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。A：熱愛幼兒，尊重幼兒 B：與家長、同事團(tuán)結(jié)協(xié)作 C：熱愛幼兒教育事業(yè) D：為人師表，做好榜樣1講授法不包括（）A：講解 B：講述 C：輔導(dǎo) D：講演1教師常用的幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的方法是__。A．講授 B．談話 C．討論 D．說服學(xué)校教育互動(dòng)系統(tǒng)中的三個(gè)核心因素是。A：教師、學(xué)生、學(xué)校 B：教師、學(xué)生、環(huán)境 C：教師、學(xué)生、課程 D：教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo) E：重視個(gè)別差異2羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于。A：非指導(dǎo)教學(xué)模式 B：結(jié)構(gòu)主義課程模式 C：發(fā)展性教學(xué)模式 D：最優(yōu)化教學(xué)模式2ひとが たくさん あつまっています。なにか じこが__ ようです。A．ある B．あって C．あった D．あったの2成就動(dòng)機(jī)理論中那些力求成功者成功的概率是__ A．20% B．50% C．80% D．100%2首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家____ A：盧梭 B：培根 C：拉伯雷 D：洛克2在下列教學(xué)方法中，屬于以直接知覺為主的是（）。A．講授法 B．演示法 C．練習(xí)法D．情境教學(xué)法2教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題是__ A．教學(xué)內(nèi)容 B．教學(xué)目標(biāo) C．教學(xué)環(huán)境 D．教學(xué)策略2具有權(quán)威性、多樣性、強(qiáng)制性的課程是（）A：綜合課程 B：核心課程 C：國家課程 D：校本課程2把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為____ A：算法式 B：推理式 C：?jiǎn)l(fā)式 D：演繹式二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）中國制定并頒布實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）A：壬寅學(xué)制 B：壬子學(xué)制 C：癸卯學(xué)制 D：壬戌學(xué)制家庭教育具有先主性，是指（）。A．家庭教育影響在一個(gè)人的成長中有定勢(shì)作用 B．兒童有主觀能動(dòng)性C．家庭教育與學(xué)校教育是統(tǒng)一的 D．家庭教育的作用更大對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)稱之為__ A．元認(rèn)知知識(shí) B．元認(rèn)知能力 C．元認(rèn)知控制 D．元認(rèn)知計(jì)劃個(gè)人按照社會(huì)或群體的要求或他人的請(qǐng)求，而做出的行為稱為__。A．依從 B．服從 C．屈從 D．從眾班級(jí)管理的特點(diǎn)有（）A：目的的教育性 B：內(nèi)容的廣泛性 C：對(duì)象的不成熟性 D：對(duì)象的不穩(wěn)定性我國規(guī)定“國家實(shí)施教師資格制度”的第一個(gè)法律性文件是__。A．《教師資格條例》 B．《中華人民共和國教師法》 C．《(教師資格條例實(shí)施辦法》 D．《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 E．《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》在行為的動(dòng)機(jī)體系中起主導(dǎo)作用的動(dòng)機(jī)是（）。 ”讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法____ A：小組教學(xué) B：道爾頓制 C：個(gè)別教學(xué) D：班級(jí)授課去過幾次小朋友的家．就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度____ A：痕跡消退說 B：動(dòng)機(jī)說 C：同化說D：前攝抑制與倒攝抑制根據(jù)活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動(dòng)分為。A：科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng) B：個(gè)人活動(dòng)、群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng) C：參觀、訪問和調(diào)查 D：報(bào)告、講座和集會(huì)1教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為____ A：游戲與學(xué)習(xí)B：課內(nèi)與課外 C：學(xué)習(xí)與思考 D：學(xué)習(xí)與行動(dòng)1班主任的培養(yǎng)途徑有__ A．開展全面培訓(xùn) B．實(shí)施上崗培訓(xùn) C．進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn) D．校本模式培訓(xùn) E．情感素質(zhì)培訓(xùn)1美國著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)．被稱為____ A：結(jié)構(gòu)課程理論 B：教育與發(fā)展理論 C：從做中學(xué)理論 D：掌握學(xué)習(xí)理論1下列屬于道德情感的是__。A．愛國主義情感 B．集體主義 C．義務(wù)感 D．責(zé)任感 E．事業(yè)感1學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動(dòng)與發(fā)展演變中共同創(chuàng)造的具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體稱之為__ A．學(xué)校機(jī)構(gòu) B．學(xué)校體制 C．學(xué)校文化 D．學(xué)校制度1態(tài)度與品德的形成一般經(jīng)歷幾個(gè)階段。A：認(rèn)知 B：依從 C：認(rèn)同 D：內(nèi)化E：存在的限制或障礙1在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境____ A：有所不同 B：相類似C：有一定聯(lián)系 D：沒有必然聯(lián)系1試驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是__ A．簡(jiǎn)便易行 B．嚴(yán)格控制 C．定量研究D．探討相關(guān)關(guān)系1用自己的話來表達(dá)問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的路徑是指。A：形成問題的表征 B：解題成果的評(píng)價(jià) C：知識(shí)技能的調(diào)用 D：知識(shí)的準(zhǔn)備皮亞杰的道德發(fā)展階段論認(rèn)為，兒童的道德發(fā)展