【正文】 1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、“月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理。想象的發(fā)生，把對周圍世界的認(rèn)識進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展?！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨(dú)立性的出現(xiàn)?！肮室庥檬謸烀琢７胚M(jìn)嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。(2)這個時期，幼兒教育應(yīng)注意：①保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。②對于孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。③對待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨(dú)立愿望的不良性格。幼兒教育心理學(xué)試題及答案(八)一、不定項選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的備選項中有一個或多個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。，該系統(tǒng)包含（）等幾種要素。 （）。 ，但兩者記憶效果的差距越來越小 （）等。 4.（）是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。 （）等幾個方面。，也可能有低創(chuàng)造性 ，也可能低 6.（）是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。 ，努力是屬于（）。 （）。 （）的兒童。 （）等幾個階段。 ， （）。 ，這一概念最早是由（）提出的。 （）。 （）。 、松弛對照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由（）在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。 （）。 17.（）階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。 （）的過程。 ，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有（）。” （）。 ，當(dāng)他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚(yáng)，并耐心解答問題，這個學(xué)生學(xué)會主動向老師請教的行為方式屬于行為改變的（）。 ，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?。再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓。最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是（）。 （）等幾個階段。 （）。 （）實驗，這個實驗被看作是概括化理論的經(jīng)典實驗。 二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)。，并以此設(shè)計了教學(xué)機(jī)器。，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ=__________。，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機(jī)體都有__________和建構(gòu)的傾向。，是__________的核心。，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。、解釋、__________和控制的作用。，必須以建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系為前提，其主要特點(diǎn)是：積極關(guān)注、尊重、__________。、次級預(yù)防和__________三個層次。、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。，但也具有共同點(diǎn)，如中間有一個明顯的、暫時的停頓期，叫__________。：社會性、虛構(gòu)性、自由性和__________。，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和__________。、認(rèn)知性和__________。答案與解析一、不定項選擇題【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。【解析】以下所有的選項均為幼兒記憶力發(fā)展的特點(diǎn)。【解析】教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容?！窘馕觥吭诳赡嫘噪A段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的?！窘馕觥扛咧巧滩⒉淮碇邉?chuàng)造性是其必要條件。【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中最基本、最核心的問題之一。【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢、教育與教學(xué)指導(dǎo)?！窘馕觥恐橇Τ和侵钢巧坛^130的兒童?！窘馕觥考永锱嗔终J(rèn)為心智動作的形成可以分為五個階段?！窘馕觥坑绊懹變翰僮骷寄苄纬傻囊蛩赜兄R經(jīng)驗、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋?！窘馕觥孔晕倚芨凶钤缡怯砂喽爬岢龅?，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時得到大量實證研究的支持?！窘馕觥恐笇?dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式?！窘馕觥恳韵挛宸N方式均屬于行為改變的基本方法?！?【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對照訓(xùn)練。【解析】操作技能又稱運(yùn)動技能，其特點(diǎn)有客體性、外顯性、展開性?！窘馕觥扛鶕?jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運(yùn)算階段。【解析】個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會自我和心理自我的過程?！窘馕觥坎R恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說?！酒觥柯??！窘馕觥繌?qiáng)化簡單來說，指正確反應(yīng)后所給予獎勵或者免除懲罰。【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會再對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理?！窘馕觥扛ヂ逡恋掳讶烁竦陌l(fā)展分為五個階段。【解析】問題特征、?！窘馕觥抠Z德在1908年做了著名的水下?lián)舭械膶嶒?。二、填空題 幼兒教育心理學(xué)試題及答案(七)一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。（）。、領(lǐng)會、分析、綜合、運(yùn)用、評價 、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價 、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評價 、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評價，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的?（），，也可能是機(jī)械的3?心理學(xué)上是用哪個術(shù)語來說明兒童學(xué)習(xí)某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時期的?（） ?（） ，可把游戲分為哪兩大類?（） ?（）、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗準(zhǔn)備 、小朋友、游戲材料與游戲場所、游戲材料、游戲場所與心理準(zhǔn)備 、游戲材料、游戲時間與游戲地點(diǎn) ，動作教育主要訓(xùn)練幼兒的()。、跑的動作與抓握動作 、走的動作與跑的動作、大肌肉動作與小肌肉動作 、抓握動作與書寫動作?（）、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式 、概念因素、概念表述與概念本質(zhì) 、概念形式、概念事例與概念特性 、概念例證、概念屬性與概念定義，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?（） ，其中三水平是指（）。、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平、中間水平與自律水平（）。、過渡性時期與自律性時期B.“原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期 、道德情感時期與后道德情感時期 D.“倫理狀態(tài)”時期、“社會狀態(tài)”時期與“心理狀態(tài)”時期 （）。 （）。 （）。、游戲的方法與創(chuàng)造的方法 、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法 、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)造性的審美活動方法與提問的方法 （）。、頓悟式、說服與誘導(dǎo)、社會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練 、小教師制、講授與啟發(fā)式 、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法，下列哪一選項是教材中未提及的?（） （）。、有效性、適齡性與針對性 、科學(xué)性、實用性與安全性 、適用性、特殊性與教育性 、效用性、特殊性與安全性（）。、空間、背景、人物與素材 、地點(diǎn)、人物、活動與個性、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛 、場地、主題、設(shè)計與卷入（）。、評定包與作品評定 、形成性測驗與終結(jié)性測驗 、業(yè)績評定與同伴評價（）。 答案與解析一、單項選擇題【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從最簡單到最復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)知、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價。2，D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個維度。這兩個維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個維度之間可以有許多過渡形式?！窘馕觥績和睦戆l(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易、心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期?！窘馕觥棵總€游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動兩種?！窘馕觥扛鶕?jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類?！窘馕觥坑螒驕?zhǔn)備包括：(1)游戲時間。(2)游戲地點(diǎn)。(3)游戲材料。(4)經(jīng)驗準(zhǔn)備?！窘馕觥柯浴！窘馕觥恳粋€概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)行分析?！窘馕觥柯??！窘馕觥咳绞侵盖傲?xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個時期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時期(0歲～)、前道德情感時期(～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時期(4歲～6或7歲)?！窘馕觥棵绹睦韺W(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力。高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力低的人智商有高有低。創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。【解析】幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則：適用性原則與活動性原則。【解析】略?！窘馕觥繉?yīng)于教育目標(biāo)的活動指導(dǎo)模式包括信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。【解析】幼兒園教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動情境創(chuàng)設(shè)的互動性原則。教育活動情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則。教育活動情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則。教育活動情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。【解析】背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動的空間、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等?！窘馕觥坑變簣@教育活動過程的評價包括：診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價等?！窘馕觥坎涣加H子互動的類型有拒絕型親子互動、支配型親子互動、過度保護(hù)型親子互動、服從型親子互動、矛盾型親子互動等。