【正文】 ()。 ()。 ，下列說法不正確的是()。 ，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的 ()的作用。 ()。 ，2～7歲兒童的思維處于()。 15.“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點是()。 二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共20分)、__________、__________三部分?！?歲幼兒的主要學習方式，他們主要是通過__________來掌握和學習別人的經(jīng)驗的。，這種現(xiàn)象叫__________，分和__________兩種。，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做，__________一開始發(fā)展。以__________為主，__________開始發(fā)展。，以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展，即服從__________規(guī)律。，狹義的親子關系是指兒童早期與父母的情感關系，即__________。廣義的親子關系是指父母與子女的相互作用方式，即。：高爾頓的“__________”。霍爾的“__________”。格塞爾的“__________”。六、案例分析題(本大題共14分)孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話。可小孩哪里知道勞累了一天的媽媽的心思。媽媽說：“天黑了，該睡覺了??”，“月亮為什么不睡覺?”、“那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過有時也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說：“媽媽，你辛苦了?！备鶕?jù)以上案例，回答下面問題：(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?(2)這個時期，幼兒教育中應注意的問題是什么?答案與解析一、單項選擇題【解析】0～18歲在兒童心理學中是指廣義的兒童?！窘馕觥吭诓煌纳鐣h(huán)境中，兒童的心理特點表現(xiàn)出差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有可變性?！窘馕觥苛謧鞫Φ难芯康贸龅慕Y論是新生兒已完全可以分辨得清愉快與不愉快?！窘馕觥坑變撼跗谑侵?～4歲的兒童。【解析】一般認為，3～6歲是兒童個性形成的開始時期?！窘馕觥孔⒁獾姆€(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。完整地聽完了老師講的故事說明有穩(wěn)定性?！窘馕觥咳祟惗虝r記憶的廣度是7177。2個信息單位?！窘馕觥俊扒白x寫”階段主要完成的任務是培養(yǎng)讀寫興趣。【解析】嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的熏陶?！窘馕觥坑胁顒e的微笑出現(xiàn)標志著幼兒最初的社會性發(fā)生。【解析】男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征，但并非要有男女性的行為特征?！窘馕觥窟@一實驗說明了兒童的成長受生理和心理成熟機制的制約?！窘馕觥績和睦戆l(fā)展的關鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面?！窘馕觥科喗苷J為2～7歲兒童的思維處于前運算階段?！窘馕觥窟@一觀點并沒有說明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說明了這兩因素對發(fā)展有作用。二、填空題 情感過程 意志過程 先后對比 同時對比 有意想象 再造想象 創(chuàng)造想象 父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式 復演說 成熟勢力說六、案例分析題【答案要點】(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、“月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理。想象的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展?！安宦犜挕闭f明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)?！肮室庥檬謸烀琢７胚M嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。(2)這個時期，幼兒教育應注意：①保護孩子的探究精神，但要和重視安全結合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認知興趣。②對于孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。③對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。幼兒教育心理學試題及答案(八)一、不定項選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的備選項中有一個或多個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。，該系統(tǒng)包含（）等幾種要素。 （）。 ，但兩者記憶效果的差距越來越小 （）等。 4.（）是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標準進行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。 （）等幾個方面。，也可能有低創(chuàng)造性 ，也可能低 6.（）是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。 ，努力是屬于（）。 （）。 （）的兒童。 （）等幾個階段。 ， （）。 ，這一概念最早是由（）提出的。 （）。 （）。 、松弛對照訓練這種松弛訓練法由（）在20世紀20年代首創(chuàng)。 （）。 17.（）階段的標志是“守恒”觀念的形成。 （）的過程。 ，以探討游戲發(fā)生的生理機制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有（）。” （）。 ，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學生學會主動向老師請教的行為方式屬于行為改變的（）。 ，我們可以讓他先看貓的照片，談論貓。再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，靠近籠中的貓。最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是（）。 （）等幾個階段。 （）。 （）實驗，這個實驗被看作是概括化理論的經(jīng)典實驗。 二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)。，并以此設計了教學機器。，而且通過了8歲組的題目，那么他的智力年齡就是8。則該兒童IQ=__________。，這種變化不是簡單的量的變化，而是涉及思維過程的質(zhì)的變化，所有有機體都有__________和建構的傾向。，是__________的核心。，這些動作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復而引起遷移或概括。、解釋、__________和控制的作用。，必須以建立良好的輔導關系為前提，其主要特點是：積極關注、尊重、__________。、次級預防和__________三個層次。、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。，但也具有共同點，如中間有一個明顯的、暫時的停頓期，叫__________。：社會性、虛構性、自由性和__________。，人和動物的行為有兩類：應答性行為和__________。、認知性和__________。答案與解析一、不定項選擇題【解析】學與教學的過程包括學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境各種因素?！窘馕觥恳韵滤械倪x項均為幼兒記憶力發(fā)展的特點。【解析】教學環(huán)境中社會環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的?！窘馕觥扛咧巧滩⒉淮碇邉?chuàng)造性是其必要條件?！窘馕觥繉W習理論是探究人類學習本質(zhì)及其形成機智的心理學理論，它是教育心理學中最基本、最核心的問題之一?！窘馕觥扛鶕?jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素?！窘馕觥坑绊戇w移的主要因素有學習情境的相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢、教育與教學指導。【解析】智力超常兒童是指智商超過130的兒童?！窘馕觥考永锱嗔终J為心智動作的形成可以分為五個階段?！窘馕觥坑绊懹變翰僮骷寄苄纬傻囊蛩赜兄R經(jīng)驗、準確地示范與講解、必要而適當?shù)木毩暫统浞侄行У姆答仭！窘馕觥孔晕倚芨凶钤缡怯砂喽爬岢龅模⒂?0年代得到豐富和發(fā)展，同時得到大量實證研究的支持?！窘馕觥恐笇Ｊ?、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式是心理健康輔導的模式?！窘馕觥恳韵挛宸N方式均屬于行為改變的基本方法?！?【解析】雅各布松最先提出了緊張、松弛對照訓練?！窘馕觥坎僮骷寄苡址Q運動技能，其特點有客體性、外顯性、展開性?！窘馕觥扛鶕?jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運算階段?！窘馕觥總€體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會自我和心理自我的過程。【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學習理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說?！酒觥柯??！窘馕觥繌娀唵蝸碚f，指正確反應后所給予獎勵或者免除懲罰。【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復的呈現(xiàn)，他便不會再對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標也就達到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理?！窘馕觥扛ヂ逡恋掳讶烁竦陌l(fā)展分為五個階段?！窘馕觥繂栴}特征、?！窘馕觥抠Z德在1908年做了著名的水下?lián)舭械膶嶒灐６?、填空題 幼兒教育心理學試題及答案(七)一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。（）。、領會、分析、綜合、運用、評價 、領會、運用、分析、綜合、評價 、認知、分析、運用、綜合、評價 、認知、分析、綜合、運用、評價，是符合奧蘇伯爾觀點的?（），，也可能是機械的3?心理學上是用哪個術語來說明兒童學習某種知識或行為比較容易，心理某方面發(fā)展最為迅速的時期的?（） ?（） ，可把游戲分為哪兩大類?（） ?（）、游戲地點、游戲材料與經(jīng)驗準備 、小朋友、游戲材料與游戲場所、游戲材料、游戲場所與心理準備 、游戲材料、游戲時間與游戲地點 ，動作教育主要訓練幼兒的()。、跑的動作與抓握動作 、走的動作與跑的動作、大肌肉動作與小肌肉動作 、抓握動作與書寫動作?（）、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式 、概念因素、概念表述與概念本質(zhì) 、概念形式、概念事例與概念特性 、概念例證、概念屬性與概念定義，目前心理學中主要有哪兩種理論?（） ，其中三水平是指（）。、應用水平與創(chuàng)新水平、中間水平與自律水平（）。、過渡性時期與自律性時期B.“原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期與他律性時期 、道德情感時期與后道德情感時期 D.“倫理狀態(tài)”時期、“社會狀態(tài)”時期與“心理狀態(tài)”時期 （）。 （）。 （）。、游戲的方法與創(chuàng)造的方法 、學習的方法與創(chuàng)造的方法 、游戲的方法與學習的方法、創(chuàng)造性的審美活動方法與提問的方法 （）。、頓悟式、說服與誘導、社會交往、個人發(fā)展與行為訓練 、小教師制、講授與啟發(fā)式 、行為訓練、講授法與發(fā)現(xiàn)法，下列哪一選項是教材中未提及的?（） （）。、有效性、適齡性與針對性 、科學性、實用性與安全性 、適用性、特殊性與教育性 、效用性、特殊性與安全性（）。、空間、背景、人物與素材 、地點、人物、活動與個性、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛 、場地、主題、設計與卷入（）。、評定包與作品評定 、形成性測驗與終結性測驗 、業(yè)績評定與同伴評價（）。 答案與解析一、單項選擇題【解析】認知學習按照從最簡單到最復雜的順序排列是：認知、領會、運用、分析、綜合、評價。2，D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機械一有意義，這是劃分學習的兩個維度。這兩個維度之間不是互不依賴和彼此獨立的。接受學習可以是機械的，也可以是有意義的。發(fā)現(xiàn)學習可以是機械的，也可以是有意義的。在這兩個維度之間可以有許多過渡形式。【解析】兒童心理發(fā)展的敏感期，是指兒童學習某種知識和行為比較容易、心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期?！窘馕觥棵總€游戲都有認知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動兩種。【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。【解析】游戲準備包括：(1)游戲時間。(2)游戲地點。(3)游戲材料。(4)經(jīng)驗準備。【解析】略。【解析】一個概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進行分析。【解析】略。【解析】三水平是指前習俗水平、習俗水平、后習俗水平。【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個時期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時期(0歲～)、前道德情感時期(～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時期(4歲～6或7歲)?！窘馕觥棵绹睦韺W家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力。高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力低的人智商有高有低。創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證?！窘馕觥坑變簞?chuàng)造性測量的一般原則：適用性原則與活動性原則?！窘馕觥柯??！窘馕觥繉诮逃繕说幕顒又笇Ｊ桨ㄐ畔⒓庸?、社會交往、個人發(fā)展與行為訓練四種類型。【解析】系統(tǒng)的教師指導、教師對幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導和幼兒的自我指導是發(fā)現(xiàn)學習的三種指導類型?！窘馕觥坑變簣@教育活動情境創(chuàng)設的原則有：教育活動情境創(chuàng)設的互動性原則。教育活動情景創(chuàng)設的效用性原則。教育活動情境創(chuàng)設的特殊性原則。教育活動情景創(chuàng)設的安全性原則?！窘馕觥勘尘靶徒逃顒忧榫车膭?chuàng)設涉及的要素包括教育活動的空間、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等?！窘馕觥坑變簣@教育活動過程的評價包括：診斷性評價、形成性評價與終結性評價等?！窘馕觥坎涣加H子互動的類型有拒絕型親子互動、支配型親子互動、過度保護型親子互動、服從型親子互動、矛盾型親子互動等。