【正文】 ，概括自己的愿望和關(guān)于動(dòng)作表象的“自我感覺”“我”來代表自己七、幼兒自我意識(shí)發(fā)展的一般趨勢(shì)、可觀察、具體、有明確參照系統(tǒng)的自我到內(nèi)部、抽象、參照系統(tǒng)迷糊的自我特點(diǎn)。先認(rèn)識(shí)生理的自我，然后社會(huì)自我，心理自我、多重的結(jié)構(gòu)，逐漸出現(xiàn)層次性，最后形成復(fù)雜整合的自我結(jié)構(gòu)，能根據(jù)社會(huì)交往情境表現(xiàn)復(fù)雜的社會(huì)自我八、幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、明確行為要求、增加交往機(jī)會(huì)、在專項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行教育第五章 幼兒社會(huì)性的發(fā)展一、社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容：人際關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為的發(fā)展二、社會(huì)性發(fā)展的意義：，現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期三、依戀：7個(gè)月開始對(duì)母親特別關(guān)注，10個(gè)月2歲，嬰幼兒依戀的高峰期類型：焦慮回避型、安全型、焦慮反抗型階段：無差別的社會(huì)反應(yīng)階段（出生3月）有差別（36月）特殊情感聯(lián)結(jié)（6月3歲）四、親子關(guān)系類型：民主型、專制型、放任型親子關(guān)系影響因素：婚姻關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)五、游戲中同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)、各玩各的、不能很好共同游戲是在3歲左右六、同伴關(guān)系的作用，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)技能有特別的作用，能給幼兒情緒支持和安慰，幫助幼兒應(yīng)付生活中緊張和壓力七、幼兒同伴交往的類型：受歡迎幼兒、被拒絕幼兒、被忽視幼兒、一般幼兒四種不同交往八、幼兒交往的影響因素：幼兒行為特征、外表、教師、家庭教養(yǎng)方式，排行，性別，年齡九、如何培養(yǎng)幼兒的同伴交往，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系，增加交往行為方式，保持家園教育的一致性十、皮亞杰的道德發(fā)展階段：前道德階段（5歲前）、他律道德階段（59歲）、自律道德階段（10歲以后）十一、科爾伯格的道德發(fā)展階段水平階段前習(xí)俗水平懲罰服從取向階段 相對(duì)功利取向階段習(xí)俗水平尋求認(rèn)可取向階段 遵守法規(guī)取向階段后習(xí)俗水平社會(huì)契約取向階段 普遍倫理取向階段十二、兒童道德影響因素：認(rèn)知能力、同齡人交流、兒童的教養(yǎng)實(shí)踐、教育與文化十三、獨(dú)生子女社會(huì)性問題產(chǎn)生原因社會(huì)性原因：兄弟姐妹缺失、經(jīng)歷的獨(dú)特、家長子女關(guān)系教養(yǎng)方式：溺愛、過分保護(hù)十四、影響?yīng)毶优鐣?huì)性發(fā)展的因素：鼓勵(lì)孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展空間，培養(yǎng)獨(dú)立性；給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，給充分自由，培養(yǎng)創(chuàng)造力；讓孩子了解行為規(guī)范，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)；讓孩子學(xué)會(huì)移情，培養(yǎng)同情心，具有適宜的情緒情感，培養(yǎng)與同伴、成人交往技能。：發(fā)展社會(huì)認(rèn)知及行為規(guī)范；促進(jìn)同伴交往和社交技能；注重個(gè)別教育幼兒教育心理學(xué)一幼兒教育心理學(xué)研究對(duì)象：幼兒心理發(fā)展與變化規(guī)律以及如何運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行幼兒身心健康研究任務(wù)：幼兒學(xué)習(xí)與教學(xué)的規(guī)律；預(yù)期幼兒發(fā)展規(guī)律和變化，預(yù)測(cè)教育效果；運(yùn)用科學(xué)手段促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展；控制和干預(yù)幼兒學(xué)習(xí)過程中遇到種種問題學(xué)科性質(zhì)：理論性與應(yīng)用性學(xué)科、教育學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科研究?jī)?nèi)容：幼兒學(xué)習(xí)者、幼兒教育者、環(huán)境和教學(xué)二、幼兒學(xué)習(xí)的特殊性，在語言和數(shù)學(xué)方面有優(yōu)勢(shì)，具有無限的潛力，具有動(dòng)作、工具、語言的外顯性，學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很大的跨度三、幼兒教學(xué)的特殊性表現(xiàn)出非正規(guī)性；目標(biāo)重在幼兒發(fā)展；教材范圍更廣，學(xué)習(xí)即生活四、幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期時(shí)間內(nèi)容萌芽期18世紀(jì)20世紀(jì)50年代《愛彌兒》兒童憲章和兒童權(quán)利宣言（幼兒游戲心理的先驅(qū)者之一）（創(chuàng)辦了兒童之家、提出敏感期）初創(chuàng)20世紀(jì)60年代80年代：皮亞杰、奧蘇貝爾、布魯納：皮亞杰的個(gè)人建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展20世紀(jì)80年代至今：幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展存在關(guān)鍵期，過了這一時(shí)期就很難發(fā)展，幼兒期是腦發(fā)展最快的時(shí)期。：幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者；游戲是學(xué)習(xí)的重要方式；在安全的環(huán)境中和受重視的群體中幼兒才能獲得最佳的學(xué)習(xí)和發(fā)展；通過主觀體驗(yàn)和參與學(xué)習(xí)效果最佳。五、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的幼兒園教育指導(dǎo)：讓孩子學(xué)習(xí)系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索世界和發(fā)明創(chuàng)造的精神和能力：內(nèi)容的選擇以幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，應(yīng)與幼兒智力發(fā)展結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)：要適應(yīng)幼兒的認(rèn)知發(fā)展；應(yīng)發(fā)展幼兒的自主性和認(rèn)知能力；重視實(shí)踐活動(dòng)六、幼兒學(xué)習(xí)基本方式：觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、傾聽與表達(dá)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感受學(xué)主要特點(diǎn)：容易被扼殺學(xué)習(xí)主動(dòng)性、從興趣出發(fā)的學(xué)習(xí)積極性、無意性和內(nèi)隱性、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性、語言指導(dǎo)下的直觀形象性、對(duì)環(huán)境極大依賴、個(gè)別差異不容忽視七、如何做好師生互動(dòng) ，促進(jìn)師生積極的互動(dòng)，換位思考，提高互動(dòng)的質(zhì)量（尊重理解幼兒，尋找溝通點(diǎn)，把握興趣點(diǎn)；發(fā)覺閃光點(diǎn)，理解幼兒的想象，產(chǎn)生師生共鳴）八、幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒嚴(yán)重心理疾病九、幼兒常見的心理衛(wèi)生問題吮吸手指、咬指甲癖、習(xí)慣性陰部摩擦、口吃、夜驚、說謊十、影響幼兒心理健康的因素：遺傳素質(zhì)、機(jī)體損傷、生化改變：需要、動(dòng)機(jī)、挫折、適應(yīng)、自我意識(shí)、情緒：家庭因素（結(jié)構(gòu)、氛圍、教育態(tài)度與方式）幼兒園因素（物理、人文：氣氛、師生、同伴）十一、幼兒心理健康教育的內(nèi)容：懂得哪些要求是合理的、合理宣泄：移情訓(xùn)練、分享與合作、恰當(dāng)自我評(píng)價(jià)：有規(guī)律的生活、良好的衛(wèi)生習(xí)慣：沒有性歧視、沒有性壓抑、自然回答性問題十二、幼兒心理教育應(yīng)注意的問題幼兒游戲應(yīng)具有目標(biāo)性和針對(duì)性，遵循游戲的功能性原則、需要原則和針對(duì)性原則、家庭、幼兒園生活融合在一起17