【正文】 船“神舟五號”成功發(fā)射升空，這標志著中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的太空一日。二、教學新課目標導學一：速讀課文，整體感知1．文章記述了作者太空一日之旅，主要經(jīng)歷了哪三步？明確：我以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射我看到了什么神秘的敲擊聲在太空中歸途如此驚心動魄——飛船返回2．讀了“我以為自己要犧牲了”這一部分，你知道作者這種想法的原因嗎？(用文中語句回答)明確：共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀鯚o法承受，覺得自己快不行了。3．在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么？“我”沒有看到長城，卻為何要寫它？明確：看到的地球只是一段?。豢梢詼蚀_判斷各大洲和各個國家的方位；祖國的各個省份“我”大都看到了；還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。因為“有一個流傳甚廣的說法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個說法”，通過本次觀察，說明那個說法并不科學，從而表現(xiàn)出作者嚴謹?shù)目茖W精神。4．“神秘的敲擊聲”這一部分其實寫了在太空中哪兩個“突發(fā)的、原因不明的、沒有預案”的現(xiàn)象？明確：(1)失重狀態(tài)下人產(chǎn)生的一種“本末倒置”的錯覺；(2)時不時會出現(xiàn)神秘的敲擊聲。5．“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什么？明確：返回艙的舷窗出現(xiàn)裂紋，“外邊可是1600～1800℃的超高溫度”。目標導學二：細讀課文，探究質(zhì)疑1．結(jié)合課文，體會下面句子蘊含的情感。(1)就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。明確：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人們松了一口氣，發(fā)射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。(2)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。明確：分辨不清的灰白，以及夜晚的紅暈，是祖國的首都，是自己的戰(zhàn)友和親人所在的地方，是自己登上太空后非常掛念的地方。深沉和熱愛之情溢于言表。(3)過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！明確：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁。懸在心上的大石頭終于落地了。2．本文在形式上有什么特點？明確：采用小標題的形式，依照火箭發(fā)射、遨游太空、飛船返回的順序組織全篇。3．楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態(tài)度。明確：①“那些物體懸浮在飛船外面，無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是些什么。”因無法捕捉，就不能判斷到底是什么。②“技術人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像?！薄安皇钱敃r的聲音，我就不能簽字?！备杏X聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹?shù)目茖W精神。目標導學三：歸納總結(jié)，探究質(zhì)疑本文采用小標題的形式，詳盡地敘述了“我”(楊利偉)的“太空一日”之旅，表現(xiàn)了航天英雄的沉著、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。1．讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？2．假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什么問題呢？三、板書設計太空一日我以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射我看到了什么神秘的敲擊聲在太空中歸途如此驚心動魄——飛船返回嚴謹、科學可取之處，安排了學生提前預習，有助于學生深入文本，理解文義。2．文章通俗易懂，注重并引導了學生抓住關鍵語句，體會其所蘊含的思想感情。不足之處學生在課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，但由于時間關系，忽視了對他們有關太空問題的解答。第五篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊泊秦淮教學設計《泊秦淮》教學設計崇義縣茶灘中小學 鐘宇一、教學目標：了解杜牧，理解詩句的含意，背誦全詩。理解作者的憂國之情，認清當時統(tǒng)治階級驕奢淫逸的本質(zhì)。二、教學重點：目標1三、教學難點：目標2 教學方法：朗讀、探究。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。四、教學過程：（一）導入： 同學們，詩歌是我國文學史上的一顆明星，而唐朝則是這顆明星最璀璨、明亮的時刻，在這個詩歌活躍的朝代，涌現(xiàn)出了許許多多的名師佳作，下面就讓我們一起來看下這首詩。（二）出示古詩《清明》請同學們齊讀，問：你們知道這首詩的作者是誰嗎？請一位同學簡單地介紹一下作者。（教師出示課件，補充作者資料）杜牧（公元803—約852年），字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西省西安市）人，晚唐著名詩人，是中唐著名宰相、史學家杜佑之孫。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。他的詩風格豪放疏朗、氣勢縱橫、清新俊逸，尤以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。如《江南春》《山行》等，歷來為人們傳誦。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內(nèi)憂外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。我們都知道“大李杜”指的是李白和杜甫，你們知道“小李杜”指的是哪兩個人嗎？今天我們就來學習“小杜”杜牧的《泊秦淮》，解題：“泊”，停泊、靠岸的意思?！扒鼗础?，即秦淮河。你們了解秦淮河嗎？老師找了一些秦淮河的資料，同學們來讀一讀，出示圖片。秦淮，是一條河的名稱。這條河在六朝古都南京，秦淮河在南京城中穿城而過，流入長江。兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。（三）我誦讀，明詩意學生自由朗讀。要求：讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出感情。點學生讀，教師點評。出示錄音（老師找了一位名家朗讀，我們一起來聽一下）再次齊讀古詩，注意讀出節(jié)奏，教師點評詩人在寫詩的時候往往傾注了所有的感情，因此，有感情的朗讀是誦讀詩歌最高的境界。要想有感情地朗讀，首先要了解詩意。下面請同學們結(jié)合注釋了解詩的大意，相互之間可以展開討論。出示“煙籠寒水月籠沙”。誰來說說這句詩的大意？詩句中有哪些景物？這些景物給你什么樣的感覺？（朦朧）（點撥：互文的修辭手法）在這樣的景色里，作者身在何處？（用詩句回答）什么時間？什么地點？ 夜泊秦淮近酒家作者在秦淮河岸臨近酒家的地方聽到了什么？（用詩句回答）商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花同學們不知道《后庭花》，教師出示課件補充資料：《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。此時此刻國家都要滅亡了，歌女卻還依舊在唱亡國之音。作者是在斥責歌女嗎？他真正的意圖是諷刺哪些人？從字面上看似乎是批評歌女，而實際上是詩人有感于晚唐國事衰微、世風頹靡的現(xiàn)狀，批評那些沉溺于歌舞升平而“不知”國之將亡的統(tǒng)治者。如果你是作者看到此番情景，你的心情如何？悲憤、憤怒、憤慨帶著悲憤之情再讀古詩，體會詩情。五、總結(jié)：同學們，根據(jù)我們剛才的分析，請問這首詩的主題是什么？（主旨或者說中心思想）對統(tǒng)治者醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。七、板書設計： 泊秦淮寫景：朦朧（凄冷）； 抒情：諷刺揭露。————悲憤憂國。