【導(dǎo)讀】學(xué)會(huì)體會(huì)本文從不同側(cè)面描繪的春景之美，找出自己認(rèn)為寫得精彩的句子，并加以欣賞。反復(fù)朗讀，理清文章的思路。感受作者對(duì)大自然和春的熱愛(ài)之情。2．排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用。1．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，多角度、按順序描寫景物的寫法。2．江南春季的圖片。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫下了不。剛才說(shuō)的都是古人對(duì)“春”的描繪，現(xiàn)在我們就來(lái)看看今人是如何稱頌“春天”的。家朱自清先生的《春》。朱自清的創(chuàng)作以散文與詩(shī)歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語(yǔ)言洗練、文筆秀麗。作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？四人小組討論上述問(wèn)題，全班交流。景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。作者描寫了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。展現(xiàn)一幅幅春的畫面。力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　

【正文】 會(huì)體驗(yàn) ， 捕捉瞬間的靈感。 (2)關(guān)注社會(huì)生活 ， 擴(kuò)大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意 ， 我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)生活 ， 多讀書 ， 聽(tīng)廣播 ， 收看有意義的電視節(jié)目 ， 擴(kuò)大信息接收量 ， 讓生活的源頭活水滋潤(rùn)心田。 選材的注意事項(xiàng)： 1． 切入點(diǎn)要小。所選擇的事例 ， 要 “ 小 ” 而 “ 典型 ” 。 “ 小 ” ， 主要指生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 ， 不宜寫 “ 大 ” 。 “ 典型 ” ， 主要指不要落入俗套。 2. 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫 。抓住細(xì)節(jié) ， 寫出特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié) ， 精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述 ， 使文章更生動(dòng)更有感染力。 3． 多角度感受生活 ， 表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn) ， 將觀察對(duì)象與自己的情感聯(lián)系起來(lái) ， 產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受和體驗(yàn)。 一、寫作實(shí)踐 (一 ) 1． 導(dǎo)語(yǔ)：秋天是個(gè)多彩的季節(jié) ， 秋高氣爽 ， 黃葉翻飛 ， 大自然向我們展示了另一番多彩的景致 ， 如今我們已經(jīng)走進(jìn)秋的天地 ， 讓我們來(lái)感受它給我們帶來(lái)的美韻。 2． 學(xué)生交流秋天的特點(diǎn)。 (1)可以從色彩、聲音、味道等方法描述； (2)可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方法描述； (3)可以按方位順序描述； 3． 注意事項(xiàng)： (1)要善于發(fā)現(xiàn) ， 把平時(shí)我們觀察、感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴先記下來(lái) ， 作為寫作素材 ， 用時(shí)再做取舍。 (2)注意 “ 九月份 ” 這個(gè)特定的時(shí)節(jié) ， 寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體明確 ， 比如你的感受是 “ 秋高氣爽 ” ， 就要用特定的景物把這個(gè)感覺(jué)描繪出來(lái)。 范文 秋天來(lái) 了 秋天到了 ， 秋天來(lái)啦 ， 楓樹(shù)戴上紅色的手套 ， 菊花姑娘穿上五彩的裙子 ， 銀杏扇著風(fēng) ，正等著迎接豐收的到來(lái)。秋天來(lái)啦 ， 大雁排成 “ 人 ” 字往南飛 ， 它扇動(dòng)翅膀 ， 好像在和大家告別。秋天來(lái)啦 ， 大樹(shù)寫了秋天的信找秋風(fēng)姐姐幫忙寄信 ， 寄給松鼠 ， 松鼠看了 ， 趕快準(zhǔn)備好松果過(guò)冬；寄給小燕子 ， 燕子看了 ， 趕快把窩用草蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的 ， 準(zhǔn)備過(guò)冬；寄給小蛇 ，小蛇看了 ， 趕快回洞冬眠；寄給小魚(yú) ， 小魚(yú)看了 ， 馬上游向深海取暖；寄給小朋友 ， 小朋友看了 ， 馬上跑回家 ， 穿上毛衣 ， 跑到花園里面玩耍。秋天來(lái)啦 ， 葡萄掛滿了枝藤 ， 紅的、紫的 、白的、淡綠的、紫紅的 ， 五顏六色 ， 美麗極了；蘋果一個(gè)個(gè)咧開(kāi)嘴笑 ， 正等著讓人去采摘呢；玉米戴上金燦燦的帽子 ， 告訴大家收獲的季節(jié)到了。 二、寫作實(shí)踐 (二 ) 1． 導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)秋天對(duì)大家來(lái)說(shuō)是新鮮的 ， 認(rèn)識(shí)了新的老師 ， 新的同學(xué) ， 融入了新的集體。一定有許多見(jiàn)聞、感受、想法令你印象深刻的 ， 下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。 2． 學(xué)生交流：新學(xué)期印象深刻的見(jiàn)聞感受。 3． 方法指導(dǎo)： 見(jiàn)聞、感受和想法可能很多 ， 可以圍繞自己感受最深的某一點(diǎn)來(lái)寫。在寫作時(shí) ， 可以參考以下話題： ① 新的校園 ， 新的環(huán)境 ② 我是中學(xué)生了 ， 感覺(jué)真棒 ③ 我的新同桌真幽默 ④ 校園里有這么一個(gè)有趣的地方 范文： 我的新同學(xué) 他像一朵凌寒開(kāi)放的菊花 ， 沒(méi)有那么引人注目 ， 卻芬芳四溢 ， 沁人心脾。 他個(gè)子不高 ， 中等身材 ， 高高的鼻梁 ， 一對(duì)明亮的雙眼 ， 黑色的雙眸透出他的深邃 ， 臉上那層出不窮的痘痘透出他的青春活力。 午飯過(guò)后 ， 教室如菜市場(chǎng) ， 嘈雜聲連綿起伏。我如同深陷一片巨大的 “ 泥潭 ” 之中 ， 逗打聲、游戲聲、哼歌聲、背單詞聲 ， 讓人耳不暇接 ， 坐立不安。 就在此時(shí) ， 一個(gè)人引起我的注意 ， 他如同一只鶴站立在雞群之中。他面容冷靜 ， 對(duì)身邊的噪聲置若罔聞 ， 不屑一顧；他只是專心致志地做作業(yè) ， 真是一只 “ 出淤泥而不染 ” 的紅蓮。 “ 你身邊這么吵 ， 你也能靜心寫作業(yè)？ ” 我?guī)е蓡?wèn) ， 并拍拍他的肩膀問(wèn)。 “ 你把心沉下來(lái)后 ， 就不會(huì)感到吵了 ， ” 他轉(zhuǎn)向我 ， 平靜地說(shuō) ， “ 首先自己要心靜。 ” “ 唉！你成績(jī)這么好 ， 還這樣專心。 ” 我嘆了一口氣說(shuō) ， “ 我成績(jī)這么糟 ， 卻總不能靜下心學(xué)習(xí)。我算完了！ ” 他可能看到我滿臉的愁云 ， 就安慰說(shuō)： “ 你不能這樣說(shuō)：你要時(shí)刻問(wèn)自己 ， 是否自己已經(jīng)將心沉下來(lái)了。要知道 ， 珍珠總是沉在海底 ， 浮萍總是浮在水面。內(nèi)心沉得下來(lái) ， 才不在乎外界的噪音 ， 才在有限時(shí)間里有所收獲。如果你能這樣 ， 成績(jī)一定能提高。 ” 頓時(shí) ， 他的話 ， 像千絲萬(wàn)縷的陽(yáng)光 ， 驅(qū)散了我心中的迷霧 ， 惆悵的心情頃刻化為烏有 ，我眼前仿佛一片霞光 ， 深深地鼓舞著我?？粗哪橗?， 看到了他的心中的熾熱 ， 看到了他的執(zhí)著 ， 看到了他的堅(jiān)韌。 他的 話像一根銀針 ， 刺破我浮在心中的氣泡 ， 打開(kāi)我的心結(jié)；像一枚指南針指引我前進(jìn)的方向 ， 像一艘潛艇載著我去尋找海底更美的珍珠。 我對(duì)他充滿感激地說(shuō)： “ 朋友 ， 你真好！感謝你對(duì)我的開(kāi)導(dǎo) ， 感謝你的鼓勵(lì)。今后 ， 你就是我的偶像。 ” 三、寫作實(shí)踐 (三 ) 1． 導(dǎo)語(yǔ)： 成長(zhǎng)是無(wú)盡的階梯 ， 一步一步地攀登 ， 回望來(lái)路 ， 會(huì)心一笑；轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái) ， 面對(duì)前方 ， 無(wú)言而努力地繼續(xù)攀登。成長(zhǎng)路上 ， 有歡笑 ， 有感動(dòng) ， 也會(huì)有淚水 ， 有悲傷 ?? 這些構(gòu)成了人生的豐富多彩 ， 一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財(cái)富。在你成長(zhǎng)的過(guò)程中 ， 有什么經(jīng)歷讓你深受觸動(dòng) ， 難以忘懷？ 2． 學(xué)生交流：成長(zhǎng)過(guò)程中難忘的事。 回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷中最受觸動(dòng)或印象最深的事 ， 選定其中一件 ， 先與同學(xué)交流一下 ， 看他們是否也受到了觸動(dòng)。注意語(yǔ)言表達(dá)流暢清晰 ， 敘述完整。 3． 注意事項(xiàng)： (1)將這件事的來(lái)龍去脈寫清楚 ， 寫出起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 (2)在結(jié)尾處梳理一下自己的感受 ， 比如你為什么對(duì)這件事印象深刻 ， 它在你的成長(zhǎng)中留下了怎樣的印跡等 ， 可起到篇末點(diǎn)題的作用。 范文： 走過(guò) 滴答 ， 滴答 ， 時(shí)間一分一秒地流逝 ， 已經(jīng)是夜里十點(diǎn)多鐘 ， 疲乏的我揉了揉困倦的眼睛 ，繼續(xù)進(jìn)入苦戰(zhàn)之中。 門外傳來(lái)依稀的腳步聲 ， 不用想一定是媽媽。一陣濃濃的香味襲鼻而來(lái) ， 媽媽端來(lái)一杯香濃的清茶 ， 放在我的桌上 ， 小心 離去。 我氣急敗壞地打翻了杯子 ， 大聲對(duì)她喊道： “ 不是不讓你進(jìn)來(lái)嗎？ ” 媽媽一怔 ， 轉(zhuǎn)身離去。 看著媽媽轉(zhuǎn)身時(shí)那憔悴的背影 ， 我不由心頭一顫 ?? 窗外高大的柳樹(shù) ， 在月光的照映下 ， 美麗而又神秘。我坐在窗臺(tái)上 ， 打開(kāi)窗戶 ， 任憑涼風(fēng)向我襲來(lái)。月光皎潔 ， 很溫柔 ， 如同愛(ài)神一樣撫摸著大地 ， 而我卻絲毫沒(méi)有感覺(jué)到。低頭看到那個(gè)被我打碎的杯子 ， 滿地的茶水也映在柔柔的月光里 ， 似乎是無(wú)盡的淚水在流淌。 一滴眼淚順著我的鼻尖滑過(guò) ， 我的心 ， 像那打破的杯子一樣碎掉了 ?? 腦海中浮現(xiàn)出往日里媽媽操勞的身影 ， 那早早出現(xiàn)的皺紋 ， 那隱藏著白絲的黑發(fā) ， 我的淚水又一次滑落 ． 我為什么要沖她發(fā)火 ， 自己頂不住考試的壓力 ， 有什么理由責(zé)怪媽媽呢？ 媽媽一定很傷心吧？我的心在隱隱作痛。 我跳下窗臺(tái) ， 小心地走向門口?？蛷d？ 沒(méi)有。臥室？ 沒(méi)有。我抬起頭 ， 看到書房傳來(lái)隱約的光亮。我從門縫看去 ， 媽媽正在為我熨燙衣服。借著微弱的燈光 ， 我看到媽媽頭上的白發(fā) ， 那白色 ， 格外刺眼 ， 刺得我睜不開(kāi)雙眼。 我回到臥室 ， 沒(méi)有再哭 ， 而是想起媽媽為我付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。媽媽為我付出了大半輩子 ， 而我卻一次又一次地去傷她的心。我好想去和她說(shuō)聲對(duì)不起 ， 好想說(shuō)一聲我愛(ài)你。 窗外的月光 ， 依然那么明亮 ， 映在屋內(nèi) ， 映在我的心里。 走過(guò)一段心靈的反思之路 ， 忽然間 ， 我醒悟 ， 母愛(ài)總是無(wú)私的 ， 如月光一樣 ， 寬容而又默默無(wú)語(yǔ) ， 盡管有時(shí)不被人理解 ， 可芳華依然灑滿人間 ， 我應(yīng)該懂得珍惜。 于是 ， 我將地上的杯子碎片撿起 ， 重新投入到題海的遨游之中。 5 秋天的懷念 知識(shí)與技能 1． 理解課文內(nèi)容 ， 把握母親的藝術(shù)形象 ， 感悟作者的意圖。 2． 培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文、概括課文主要內(nèi)容和深入理解課文內(nèi)容的能力。 過(guò)程與方法 1． 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論 ， 自己讀懂課文 ， 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。 2． 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1． 感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)母親的思念、懺悔和自責(zé)之情。 2． 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義 ， 學(xué)習(xí)在磨難中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的品質(zhì)。 重點(diǎn) 深入 文本 ， 圈畫、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句 ， 領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深沉無(wú)私的母愛(ài)。 難點(diǎn) 仔細(xì)朗讀體會(huì)課文最后一個(gè)自然段 ， 了解作者是如何借景抒情的。 誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法。 多媒體課件。 2 課時(shí) 秋天是迷人的 ， 天高 云淡 ， 大雁南歸 ， 楓葉似火 ， 碩果累累 ， 秋天的美別具一格 ， 秋天的美實(shí)實(shí)在在 ， 秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想 ， 也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。 著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情 ， 讓我們一起來(lái)欣賞 課文《秋天的懷念》。 課題解讀：由秋天的故事引發(fā)對(duì)母親的懷念。 —— 《秋天的懷念》 史鐵生 (1951～ 2021)， 原籍河北涿縣 ， 1951 年出生于北京 ， 1967 年畢業(yè)于清華大學(xué)附 屬中學(xué) ， 1969 年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓 ， 于 1972 年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥 ， 需要靠透析 維持生命。自稱 “ 職業(yè)是生病 ， 業(yè)余在寫作 ” 。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。 1． 初讀課文 ， 讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。首先讓學(xué)生放聲朗讀課文 ， 讀通、讀順。然后默讀 ， 讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去瀏覽 ， 捕捉課文中有用的信息。 2． 默讀思考。 (1)試著給文章劃分段落。 第一部分 (第 1 自然段 )： 母親強(qiáng)忍疼痛 ， 激勵(lì)安慰因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒子。 第二部分 (第 2～ 5 自然段 )： 秋日的一天 ， 已重病纏身的母親為寬慰?jī)鹤?， 和兒子約定去北海看花 ， 但未能實(shí)現(xiàn) ， 臨終的母親對(duì)子女無(wú)比牽掛。 第三部分 (第 6自然段 )： 在母親去世后又一個(gè)秋日 ， 作者與他的妹妹一起去北?？戳司栈?， 表達(dá)了對(duì)母親的無(wú)比懷念。 (2)課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “ 我 ” 第一次 聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了 ， 我推著你去走走 不 ， 我不去 第二次 北海的菊花開(kāi)了 ， 我推著你去看看吧 什么時(shí)候 第三次 又是秋天 ， 妹妹推我去北?？戳司栈? 我倆在一塊兒 ， 要好好兒活 ?? (3)作者的生活態(tài)度前后有什么改變？ (勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生 變化的語(yǔ)句 ) “ 我可活什么勁 ” (絕望 ) “ 要好好兒活 ” (再生 ) 師：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變 ， 并影響了作者的人生觀？ (母親 ) 結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話 ?? 要好好兒活。 (4)通過(guò)讀課文 ， 你怎么理解： “ 母親愛(ài)花 ， 更愛(ài)雙腿癱瘓的兒子 ” ？ 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài) 花 ， 她更愛(ài)兒子？ “ 母親就悄悄地躲出去 ?? 她又悄悄地進(jìn)來(lái) ， 眼邊紅紅的 ??” “ 母親喜歡花 ， 可自從我的腿癱瘓后 ， 她侍弄的那些花都死了。 ” “ 母親進(jìn)來(lái)了 ， 擋在窗前 ?? 央求般的神色。 ” “ 央求 ?? 喜出望外 ?? 高興得一會(huì)兒坐下 ， 一會(huì)兒站起 ??” “ 對(duì)于 ‘ 跑 ’ 和 ‘ 踩 ’ 一類的字眼兒 ， 她比我還敏感。 ” “ 她昏迷前的最后一句話是： ‘ 我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒 ??’” 1． 朗讀完課文 ， 你覺(jué)得文中的 “ 我 ” 是一個(gè)怎樣脾氣的 人？ “ 我 ” 性情暴躁、脾氣暴怒。 2． 如何理解 “ 母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手 ， 忍住哭聲說(shuō)： ‘ 咱娘兒倆在一塊兒 ， 好好兒活 ，好好兒活 ??’” ？ 這句話表面上寫的是勸慰 “ 我 ” ， 不使我失去生活的勇氣 ， 但實(shí)際上母親說(shuō)的是 “ 倆 ” ，母親已經(jīng)知道了自己的病 ， 但為了讓兒子好好活著 ， 先自己好好活著。對(duì)于母親這些話外話的意思 ， “ 我 ” 因?yàn)樽约旱脑?， 根本就沒(méi)有想過(guò) ， 直到后來(lái) “ 我 ” 才知道。 3． 品讀課文 ， 體會(huì) “ 擋、躲 、撲、抓、忍 ” 等字詞的用意。 這幾個(gè)動(dòng)詞 ， 突出地表現(xiàn)了母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。母親擋在窗前 ， 是要擋住兒子看到落葉想要死的心。一個(gè) “ 躲 ” 字寫出了母親對(duì)兒子的一片理解。母親撲下去的一定是兒子想要去死的念頭；抓住的是兒子想要死的念頭 ， 她想抓住兒子 ， 怕他輕生；忍住兒子的抱怨 ， 忍住兒子的病痛給自己的雙重打擊 ， 更忍住病入膏肓的實(shí)情 ?? 所有這一切都是告訴兒子要 “ 好好 兒活 ” 。 4． 體會(huì) “ 我 ” 和母親不同的態(tài)度和心情。 我：什么時(shí)候？好吧 ， 就明天。哎呀 ， 煩不煩？幾步路 ， 有什么好準(zhǔn)備的！ 母親：憔悴的臉上；央求般；高興得一會(huì)兒坐下 ， 一會(huì)兒站起；笑了；坐在我身邊；絮絮叨叨。 “ 我 ” 對(duì)于看花