【正文】 二、立足學(xué)區(qū)實(shí)際，以教研促教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。近幾年來(lái)，我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)教師60的是老教師，剩下的40的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來(lái)的。師資力量的薄弱，嚴(yán)重制約著教研教改工作的開(kāi)展。針對(duì)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來(lái)，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使他們成長(zhǎng)為教育教學(xué)工作的行家里手。扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。支持教師參加新課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，要求參加人員回來(lái)要上交學(xué)習(xí)筆記，在鎮(zhèn)教研組交流學(xué)習(xí)心得，將學(xué)習(xí)資料打印，向其他教師發(fā)放。與此同時(shí)，要上一節(jié)示范課，并指導(dǎo)其他教師上好教改課。三年級(jí)教師全員參加市級(jí)培訓(xùn)，要求實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師把握課標(biāo)，熟悉教材，用活教材，在教學(xué)中能體現(xiàn)新理念，突出新教法，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，交流研討，優(yōu)化組合，不斷提高駕馭新教材的能力。積極參與聯(lián)誼片的教研活動(dòng)，積極參加各類培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。規(guī)范教學(xué)過(guò)程，抓好教學(xué)管理。幾年來(lái)，我們規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程，要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。積極按教研室要求開(kāi)展備課改革，使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫(xiě)教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁(yè)教案，切實(shí)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫(xiě)好教學(xué)反思。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽(tīng)課的力度，加大對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。*學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)第五篇：中學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)白馬中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在上級(jí)教育部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校以“確立現(xiàn)代課程觀念、切實(shí)轉(zhuǎn)變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、提高課堂綜合化水平；更新課堂內(nèi)容、建立適合學(xué)生發(fā)展的課程資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、創(chuàng)新教學(xué)方式、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改革評(píng)價(jià)制度體系，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)要求。充分挖掘?qū)W生的潛能和素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“發(fā)展素質(zhì)、以人為本”的課改理念，立足校本培訓(xùn)，校本教研，積極穩(wěn)妥、扎實(shí)推進(jìn)了課改實(shí)驗(yàn)工作，使學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了很大變化。教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，同時(shí)，也促進(jìn)了我校教育教學(xué)水平的迅猛提升。總之，新課改給我們帶來(lái)了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了使今后的課改之路走得更好，特對(duì)前期的課改工作總結(jié)如下。一、取得以下成績(jī)：“以人為本”理念，充分尊重學(xué)生主體精神和主動(dòng)精神，注重形成學(xué)生的健全個(gè)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性等主體品質(zhì)，使學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體和心理等各方面都得到均衡發(fā)展?！案母飫?chuàng)新”要求，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)義務(wù)教育階段的新課程改革。學(xué)校提出“主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。取得了良好的效果：學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主調(diào)控。促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高了自身的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成了良好的思維品質(zhì)和健全人格?！叭姘l(fā)展”目標(biāo)，深入實(shí)施課外文體活動(dòng)工程，構(gòu)建多渠道、多途徑的育人環(huán)境，開(kāi)展了“學(xué)習(xí)興趣小組”、“校綜合實(shí)踐活動(dòng)”等等，給學(xué)生提供全方位的平臺(tái)，挖掘?qū)W生的潛能，彰顯學(xué)生的才能，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂(lè)和喜悅?！岸嘣厣毙问?，積極開(kāi)設(shè)地方課程，校本課程，擴(kuò)大了師生視野，激活了師生課堂交流，提升了教師和學(xué)校的課程建設(shè)能力，有力促進(jìn)了新課程的實(shí)施。二、突出重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)改革新課程改革，課堂教學(xué)是最重要的一環(huán)，課堂教學(xué)方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學(xué)，成為我們?nèi)９ぷ鞯闹攸c(diǎn)、焦點(diǎn)。加強(qiáng)課堂教學(xué)研究針對(duì)課改要求與課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)研究，組織集體備課、研討課活動(dòng)，議課時(shí)要改革以前人人叫好、無(wú)所收獲的場(chǎng)面，要人人發(fā)言，談收獲，談感想，談不足，要抓住教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及信息技術(shù)的運(yùn)用作為研究重點(diǎn)，反思課堂教學(xué)中是否做好了四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)評(píng)課制度，每位教師每期互聽(tīng)互評(píng)不少于12節(jié)。注重教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程的課到底怎么教、怎么學(xué)？我們以學(xué)生原有的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，以學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)為策略，借助于“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟”等這些重要的行為動(dòng)詞來(lái)循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)真正成為學(xué)生探索、思考、習(xí)得的過(guò)程，讓學(xué)生從自己的探索中、體驗(yàn)中、收獲中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，搭建好學(xué)生思維的腳手架。在日常的教學(xué)中，我們力求將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的展開(kāi)都從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，源于實(shí)際問(wèn)題，重在自行探究，止于問(wèn)題的解決和拓展。我們?cè)谌ｉ_(kāi)展常態(tài)課教學(xué)大比武，倡導(dǎo)教師精心創(chuàng)設(shè)鮮活多樣的教學(xué)情景，積極將課改理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行積極思考。當(dāng)然，我們堅(jiān)決摒棄將新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與課堂上隨意、散漫、膚淺、熱鬧的形而上學(xué)的教學(xué)混為一談。在進(jìn)行生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，狠抓知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和強(qiáng)化，處理好新課程的課堂與教學(xué)質(zhì)量提高之間的關(guān)系，達(dá)成有效教學(xué)的目的。三、多元評(píng)價(jià)，以激勵(lì)促發(fā)展我們嘗試改革了以往的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為原則，進(jìn)行了教師、學(xué)生評(píng)價(jià)的探索。以加德納的多 元智能理論為指導(dǎo)，嘗試學(xué)生評(píng)價(jià)制度的改革，堅(jiān)持多把尺子衡量學(xué) 生，號(hào)召教師從各方面創(chuàng)造條件，讓不同層次、能力的學(xué)生體驗(yàn)到成 功的喜悅?？傊?，多樣化的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，使同學(xué)們產(chǎn)生了成 就感，增強(qiáng)了上進(jìn)心。四、存在的問(wèn)題與困惑。新課改實(shí)驗(yàn)，促使了教師教育教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，但不少理念還只是停留于概念，還不能夠轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，因此，先進(jìn)理念對(duì)教育教學(xué)效益的產(chǎn)出率、轉(zhuǎn)化率都還不高。大班教學(xué)，對(duì)開(kāi)展小組活動(dòng)，小組討論帶來(lái)一定的困難。再者，活動(dòng)中也是少部分人參加，往往由小組中的兩三個(gè)人組織，提出意見(jiàn)，后進(jìn)學(xué)生參與比較少，課堂技能訓(xùn)練又淡化，這部分學(xué)生一堂課下來(lái)有什么收獲？所謂讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，感覺(jué)是讓好學(xué)生發(fā)展得更好了，差的同學(xué)活動(dòng)、技能沒(méi)有得到提高。由于新課標(biāo)要求要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，因?yàn)楦餍Ｔ诮虒W(xué)內(nèi)容的難易程度上有所不同，有可能會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣存在差異，課堂上的討論式教學(xué)難以做到隨心所欲。有時(shí)一節(jié)課45分鐘講不完，有的一節(jié)課根本不要45分鐘，有部分教材缺乏一定的系統(tǒng)性。新教材好多內(nèi)容要從活動(dòng)中獲得體會(huì)，獲取知識(shí)，但活動(dòng)的開(kāi)展后，技能訓(xùn)練就沒(méi)有時(shí)間了，因此，感受課堂熱熱鬧鬧，學(xué)生做起作業(yè)來(lái)卻無(wú)從下手。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新評(píng)價(jià)體系沒(méi)有出臺(tái)，一線老師對(duì)將來(lái)的升學(xué)考試如何考心中無(wú)底，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)“穿新鞋走老路”。備課時(shí)不知問(wèn)題問(wèn)到什么深度才算到位，出章節(jié)測(cè)試卷時(shí)不知哪方面的知識(shí)要多點(diǎn)，哪一塊占得少一點(diǎn)，心中感到?jīng)]數(shù)，書(shū)上的題目，題型又太少。想想新課程尚在實(shí)驗(yàn)階段，我們?nèi)w老師都是實(shí)驗(yàn)老師，記錄好實(shí)驗(yàn)中的得與失，為下一階段的實(shí)驗(yàn)留下一些經(jīng)驗(yàn)，得——發(fā)揚(yáng)，失——改進(jìn)，再試驗(yàn)。整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)觀念沒(méi)有變，家長(zhǎng)需要的還是學(xué)生好的考試成績(jī)，如果不改變整個(gè)社會(huì)對(duì)教育評(píng)價(jià)的觀念，基礎(chǔ)教育改革的成功將難以得到保證。無(wú)論怎么說(shuō)，課程改革是我們每一個(gè)教育工作者都無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，尤其是作為基層教師──課改的具體承擔(dān)者，任何逃避和畏懼都是不負(fù)責(zé)任的。我們一定會(huì)積極、穩(wěn)妥、富有創(chuàng)造性地推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革，保證課程改革的順利推進(jìn)。“潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸”，白馬中學(xué)已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上，我們將高舉科學(xué)發(fā)展觀的偉大旗幟，懷揣一顆“衣帶漸寬終不悔”的信念，去開(kāi)拓“那人卻在燈火瓓珊處”的意境，不斷追求課程改革的新高度。白馬中學(xué)