【正文】 根據(jù)它的外形特點(diǎn)起的。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感知課文的說(shuō)明方法。教學(xué)中，我選擇了描寫雷龍的句子，出示了這樣一組句子：①雷龍是個(gè)龐然大物。②雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去充分感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)。并適時(shí)告訴學(xué)生說(shuō)明方法，讓他們?nèi)ンw會(huì)說(shuō)明方法的作用。總之，不管采用何種方法，都必須以學(xué)生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)。第四篇：蘇教板語(yǔ)文三下 第6單元 1狼和鹿 教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,選擇正確的讀音。二、學(xué)習(xí)第一節(jié)作為獎(jiǎng)勵(lì)，帶大家到森林游玩，出示圖片 A、美嗎？你能用哪些詞來(lái)形容？ B、找出書(shū)上的句子，給圖片配音。（指導(dǎo)：一邊讀一邊想象那美麗的畫面）咦，鹿群在開(kāi)心地玩耍時(shí)，為何還不時(shí)回頭東張西望呢？用“因?yàn)??所以??”來(lái)回答（理解一下“下毒手”“提防”）二、學(xué)習(xí)第二節(jié)，過(guò)度：兇殘的狼總是吃掉可愛(ài)的小鹿、鹿媽媽，還有很多生了病跑不快的鹿，看著它們慘遭毒手，你是什么心情？指名說(shuō)說(shuō)；當(dāng)?shù)鼐用褚埠尥噶寺?，他們恨得程度怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)讀第2小節(jié)。讀課文第二節(jié)。A、狼被打死了，當(dāng)?shù)鼐用裥睦锔吲d嗎？ B、再讀第二節(jié)說(shuō)說(shuō)人們殺狼的目的三、學(xué)習(xí)第三節(jié)事情真的像居民們想的那樣嗎？可愛(ài)的小鹿們生活得非常幸福？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么變化。用﹋畫出森林的變化。用——畫出鹿的變化。交流反饋（一）讓我們先來(lái)看看狼在被殺前后森林有什么不同生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。整個(gè)森林像看到了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。（2）前后的森林在顏色上有什么不同呢？（3）蔥綠的森林里有些什么呢？誰(shuí)能將這個(gè)句子讀好？師：綠得一眼望不到邊。再讀（4）你能想象一下枯黃的森林是什么情景嗎？看圖想象述說(shuō)：地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚(yáng)，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來(lái)越廣；森林已毫無(wú)生機(jī)了……A、找出這句話里的一對(duì)反義詞（“消退”“蔓延”）從這一對(duì)反義詞中，你仿佛看到了怎樣的景象？B、出示圖片，體會(huì)，（師渲染：曾經(jīng)的綠葉婆娑，已是枯枝縱橫；曾經(jīng)的花草繁茂，只剩下枯草遍野；生機(jī)勃勃不見(jiàn)了，如今只是死氣沉沉。）看到森林如今的景象，你的心情如何？出示: 整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。指導(dǎo)讀、齊讀。C、100年前的凱巴伯森林是生機(jī)勃勃。此時(shí)的森林你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（死氣沉沉）師：你能把這種情形讀出來(lái)嗎？指名讀。是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化呢？ 師：鹿太多了，已經(jīng)超過(guò)了十萬(wàn)只！它們吃完了灌木就吃（生：吃小樹(shù)）吃了小樹(shù)又吃（生：吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（生：樹(shù)皮）吃完了樹(shù)皮還會(huì)去吃？ 生：一切能吃的綠色植物。師：森林被嚴(yán)重破壞。（二）讓我們?cè)賮?lái)看看狼在被殺前后鹿的狀況吧。（1）生說(shuō)，出示：狼被捕殺前（活潑而美麗）的鹿在林間（嬉戲）?！凹膊∠裱У挠白右粯釉诼谷褐杏问帯H僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿?！睅煟喝绻@時(shí)候讓你畫上這八千只病鹿，那鹿又是怎么樣子的呢？ 狼被捕殺后（）的鹿在林間（）（躺在地上奄奄一息沒(méi)有生機(jī)沒(méi)有一點(diǎn)力氣，連站都站不起來(lái)。臉色瘦黃很餓）四、學(xué)習(xí)第四節(jié)：（過(guò)渡：狼被捕殺后，森林和森林里的狼都發(fā)生了巨大的變化，這是什么原因呢？自瀆第4節(jié)；出示帶有“功臣”和“禍?zhǔn)住钡膬删湓?，交流：?）什么樣的人才稱得上“功臣”？在文中指誰(shuí)？為什么這么說(shuō)？ a指名2—3人，b師補(bǔ)充：狼吃鹿是生存的必須，使鹿的數(shù)量不會(huì)太多。同時(shí)，鹿為了逃命就要不停地奔跑，而“生命在于運(yùn)動(dòng)”，鹿也就更健康。狼在無(wú)形中保護(hù)了森林和鹿。所以說(shuō)（2）“禍?zhǔn)住北局敢鸬溁嫉闹饕宋?。這里指誰(shuí)？它引起了什么禍患？四、返回第二節(jié)出示第二節(jié)假如時(shí)間可以倒流，你看到這個(gè)場(chǎng)面，心情如何，還覺(jué)得高興嗎？。指名讀課文，引出第四小節(jié)穿越時(shí)空隧道，你現(xiàn)在看到獵人們正舉槍向狼射擊，你會(huì)怎樣勸他們呢?結(jié)合第4節(jié)說(shuō)一說(shuō)（現(xiàn)在老師就是那里的一位獵人）但是時(shí)間不會(huì)倒流的，那現(xiàn)在怎么來(lái)挽救凱巴博森林呢？ 出示相關(guān)資料。五、拓展升華：現(xiàn)在人類破壞生態(tài)平衡的事還屢屢發(fā)生，列舉其他事例；每年都有近千個(gè)物種從地球上消失，為了使悲劇不再重演，請(qǐng)你為保護(hù)地球設(shè)計(jì)一條公益用語(yǔ)?？偨Y(jié)：地球上的每種生物都有它存在的意義，大家是平等的。事物之間相互聯(lián)系，相互制約，才構(gòu)成了這個(gè)和諧的大自然，一旦人為地破壞這種平衡，就會(huì)給環(huán)境帶來(lái)災(zāi)難性的后果。讓我們攜起手來(lái)，為保護(hù)我們唯一的家園地球而努力吧！第五篇：三下語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)寓言兩則教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)“只要??就”，“如果??就??”這兩種句式。理解課文內(nèi)容，能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。懂得這兩則寓言的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：概括寓意。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)：2 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話激趣，揭示課題同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？寓言有什么特點(diǎn)？今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思?？戳苏n題，你想提出什么問(wèn)題？再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？三、師生互動(dòng)，解惑釋疑。你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。四、學(xué)習(xí)生字。再讀課題，理解題意。（本義，引申義）所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。學(xué)習(xí)生字。（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的（2）難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫第二課時(shí)一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。二、自主預(yù)習(xí)，立標(biāo)質(zhì)疑。把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”想想課文講了一件什么事？提出自己不理解的問(wèn)題三、師生互動(dòng)，解惑釋疑。檢查讀文和認(rèn)讀生字交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤纏”練習(xí)朗讀課文，講故事指名朗讀，師生評(píng)議根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。四、拓展延伸出示圖：望著哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。五、寫字練習(xí)抄寫生字難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”抄寫詞語(yǔ)。驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。抓住關(guān)鍵詞，理解課文。懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)：2 教學(xué)過(guò)程：一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)?！肮聠问骸笔鞘裁匆馑迹浚x開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠）這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用（）括出答案。出示填空：【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。它一_________，傷口又______，就__________?！肯旅?，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。（一??就??拼命）師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關(guān)系，老師引讀，同學(xué)接讀：看著板書(shū)的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。二、師生互動(dòng)，解惑釋疑。師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師（第四節(jié)）指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。）指名讀第4節(jié)，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音？（嘣，直，忽然）再指名讀，齊讀這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：【直：①不彎曲；②使直，把彎曲的伸開(kāi)；③爽快，坦率；④一個(gè)勁兒地。】默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命）老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話，體會(huì)含義。老師來(lái)讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來(lái)讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。師：只見(jiàn)那只大雁??生：它一聽(tīng)到弦響??師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。出示三句話：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事？”“嗬！”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事！” 魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的？”師：朗讀對(duì)話要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ)；二找標(biāo)點(diǎn)；三找重音；四有感情地朗讀。按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。① 我從這句話的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。② 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)（上揚(yáng)，下降，平直）。③ 我認(rèn)為這句話中____應(yīng)該讀出重音。④ 我認(rèn)為這句話應(yīng)該這樣讀____。根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好3句。分別指名讀。齊讀這三句話。1下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話。1朗讀總結(jié)：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在書(shū)上第一節(jié)中找答案，指名讀句。出示句子：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。出示解釋：能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學(xué)因?yàn)槔煤芎茫允抢苁?。出示句式：【我的因?yàn)??所以是什么能手】 在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的因?yàn)??所以是什么能手”的句式來(lái)說(shuō)話。（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手??）“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。）（師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。）1分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么？1交流：善于觀察、分析、判斷事物我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。三、小組合作，達(dá)標(biāo)助低。小組分角色朗讀全文，討論這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。）師： “驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。）（解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。）（有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。）。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的人。有感情地朗讀課文。四、學(xué)習(xí)生字，抄寫字詞。1畫楊桃教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解詞句，會(huì)用“叮囑”“教誨”造句。：朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。課前準(zhǔn)備：課件、楊桃 課時(shí)：2 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話揭題。你們知道楊桃是什么樣子的嗎？揭示課題。板書(shū)：畫楊桃。二、預(yù)習(xí)課文。提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語(yǔ)拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問(wèn)題。檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說(shuō)說(shuō)各段段意。學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？指名分段，說(shuō)段意。第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得很好笑，老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。四、講讀第一段。指名讀第一段。提問(wèn)：（1）“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫畫的？（2）怎樣理解父