2_中位數(shù)與眾數(shù)_教案1-資料下載頁
2024-12-08 18:51本頁面
【導讀】我也問過其他職員，都沒有得到過2021元的．月平均工資怎么可能是2021元？說著拿出了一張工資報表：。[教師活動]請大家?guī)托⊥蹩匆豢垂べY表，該公司的月平均工資到底是不是2021元？有沒有欺騙小王呢？如果能，請說明理由；如果不能，那你認為哪個數(shù)據(jù)反映員工的工資收入比較合適呢？果數(shù)據(jù)個數(shù)n為奇數(shù)時，第21?中位數(shù)．該商場應該確定多少萬元為銷售目標合適？[學生活動]思考，并講述自己的做法．。學校商店應該多進哪種尺碼的男式運。裁判一般以什么作為選手的成績？眾數(shù)都是數(shù)據(jù)代表，都可以刻畫一組數(shù)據(jù)的平均水平，激發(fā)學生的學習興趣．通過練一練，體情境中求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)并注意它們的單位。
【正文】 影響較大． 中位數(shù)只需很少的計算 ， 不受極端值的影響 ， 這在有些情況下是一個優(yōu)點 ． 當一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)多次重復出現(xiàn)時 ， 眾數(shù)往往是人們關(guān)心的一個量 ，眾數(shù)不受極端值的影響 ， 這是它的一個優(yōu)勢 ． 作業(yè)： P261： 3 說明： 在教學活 動中，首先通過設計具體情境，引起學生的認知沖突，發(fā)現(xiàn)以前學習的內(nèi)容不能滿足現(xiàn)在的需求，認識到學習中位數(shù)和眾數(shù)的必要性，并初步體會平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是數(shù)據(jù)代表，都可以刻畫一組數(shù)據(jù)的平均水平，激發(fā)學生的學習興趣．通過練一練，讓學生進一步理解中位數(shù)和眾數(shù)的概念，學會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)的方法，并了解應該注意的地方．其中第 1 題需要將數(shù)據(jù)進行排列才能得到中位數(shù)，第 2 題是當數(shù)據(jù)個數(shù)為偶數(shù)時，應該求中間兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù)，第 3 題是體現(xiàn)眾數(shù)的不唯一性，第 4 題是在具體情境中求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)并注意它們的單位。 然后通過做一做讓學生進行鞏固練習，并能根據(jù)具體的情境，使得學生能初步選擇適當?shù)臄?shù)據(jù)代表作出自己的評判．其 中第 1 題是通過平均數(shù)來進行評判，第 2 題是通過中位數(shù)來進行評判，第 3 題是通過眾數(shù)來進行評判．最后通過小結(jié)，讓學生歸納平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三個數(shù)據(jù)代表各自的特點和作用，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力． 在整個教學活動中，采用引導啟發(fā)、師生互動的方法，通過提出問題串，讓學生發(fā)表自己的看法，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生動腦、動手、動口，積極參與到學習的過程當中，體現(xiàn)學生的主體作用。利用信息卡和學生上臺板 演及時的反饋學生的學習情況，對教學進行適當調(diào)解．
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