【正文】 教學(xué)效率。如教學(xué)《圓明園的毀滅》時，理解課文是那圓明園中過去輝煌的描寫時，因為課文中的描寫比較概括，學(xué)生不易理解，通過一些圖片的展示，學(xué)生對圓明園的景色和文物有了一定的了解，對它的毀滅感到無限的惋惜。激發(fā)情感朗讀朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《小橋流水人家》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現(xiàn)的農(nóng)家小院。以獨有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對鄉(xiāng)村美景的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被鄉(xiāng)村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中要抓住電教媒體運用的適時性，最佳時機(jī)運用電教手段，把電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此,我們要在語文教學(xué)的實踐中,恰當(dāng)?shù)剡\用電教媒體,提高教學(xué)質(zhì)量,讓它在我們的語文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。小學(xué)語文教學(xué)中如何運用電教媒體單位：江西省銅鼓第二小學(xué)作者：聶菊英第五篇：淺談電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的適時運用淺談電教媒體在小學(xué) 語文教學(xué)中的適時運用古浪縣橫梁中心小學(xué)肖莉2012年11月淺談電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的適時運用【內(nèi)容摘要】：充分利用電教媒體的優(yōu)勢，為教師在語文教學(xué)和小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中提供了便利，小學(xué)語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，？在本篇論文中，我以自己在教學(xué)中的體會來談如何在語文教學(xué)中適時的運用電教媒體，全文主要從思維特征、教學(xué)需要和教學(xué)環(huán)節(jié)三個方面闡述設(shè)計時機(jī)、把握時機(jī)和捕捉時機(jī)的適時性?！娟P(guān)鍵詞】：教學(xué)設(shè)計、把握學(xué)生、捕捉時機(jī)【正文】：蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。那么，小學(xué)語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？我認(rèn)為教師設(shè)計使用的媒體時機(jī)，可根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)需要和學(xué)生思維特征多方面來考慮。一、根據(jù)思維特征，捕捉時機(jī)。啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)中的一大手段，它同樣體現(xiàn)在電教媒體的使用時機(jī)上。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激啟迪，他們在思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。實例1：《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可以設(shè)計這樣一個問題，從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？學(xué)生會很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關(guān)鍵句子。此時使用電教手段，演示翠鳥叼魚的情景，學(xué)生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“‘葦桿的搖晃’和‘水波的蕩漾’持續(xù)的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。這里電教手段獨特優(yōu)勢使學(xué)生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，加深了對課文的理解。在課堂上，學(xué)生對課文內(nèi)容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時機(jī)，順勢運用電教媒體，可以使學(xué)生認(rèn)識更深刻。實例2:古詩《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！庇秩缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會三、四兩行詩境時，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”??這樣根據(jù)學(xué)生的思維特征運用多媒體在教學(xué)中展示美的對象，學(xué)生從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美。表達(dá)美，營造出一幅幅的景象。二、根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計時機(jī)。一堂課有個好開頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學(xué)生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認(rèn)識，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實例3：古詩《涼州詞》，如何讓學(xué)生理解開頭二句“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學(xué)之前，先讓學(xué)生想象黃河波濤滾滾的情景，再出示投影片，讓學(xué)生由近及遠(yuǎn)地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠(yuǎn)方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導(dǎo)入后二句詩句的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。實例4:教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課，我抓住了小興安嶺“美”的特點，將小興安嶺的春夏秋冬的美景以錄像的形式依次展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使圖像與課文內(nèi)容相互對照，形、聲、音、色渾然一體，這時學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，注意力也越來越集中，他們仿佛進(jìn)入了美麗的小興安嶺，置身于茂密的樹林里，徜佯在野花叢中，看到美麗的鹿，笨重的熊，機(jī)靈的松鼠，盡情采摘香脆的榛子，吃著酸甜的野果??學(xué)生此時已達(dá)到了忘我的境界，情感已和作者產(chǎn)生了共鳴，深深地愛上了這個美麗的地方。我抓住實際，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考，在這濃厚的興趣中學(xué)生不但理解課文的內(nèi)在意蘊，而且積累了語言運用。這樣，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的過程，是教師向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字認(rèn)識事物的過程，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計好電教媒體時機(jī)，能幫助學(xué)生快捷，準(zhǔn)確地掌握新的知識。三、根據(jù)教學(xué)需要，把握時機(jī)。電教媒體是教師需要確定的，媒體的演示時機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。實例5：教學(xué)《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。③隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍(lán)色的地球。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。感知課文后教師應(yīng)精心設(shè)計，利用電教媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，解決教學(xué)中的疑點和難點。實例6:《螳螂捕蟬》這篇寓言故事，哲理性很強(qiáng)，課文重點使用學(xué)生悟出寓言故事所說明的道理，這也是本文教學(xué)中的難點。在教學(xué)“一件挺有意思的事”時，恰到好處地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”、“螳螂”、“黃雀”的動作神態(tài)，再聯(lián)系課文中的語句指導(dǎo)學(xué)生展開想象。體會“眼前的利益”與“身后隱伏著的禍患”的雙關(guān)意思。再聯(lián)系到課文第三段故事的結(jié)果。領(lǐng)悟“恍然大悟”的道理，促使他“打消了攻打楚國的念頭”。如此舉一反三，理解寓意這一難點就迎刃而解了。實例7:《難忘的潑水節(jié)》,體會周總理與傣族人民心連心的情感，培養(yǎng)學(xué)生對周總理的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說,再現(xiàn)周總理慰問災(zāi)民、關(guān)心警衛(wèi)員、穿著補(bǔ)了又補(bǔ)的睡衣，以及總理逝世后，男女老少自發(fā)地聚集長安街頭為總理送行的場面，學(xué)生從中了解到周總理胸懷人民，進(jìn)一步激發(fā)起對周總理的敬愛之情。在教學(xué)本課時，我還利用多媒體課件向?qū)W生介紹了傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生搜集其他少數(shù)民族的節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生了解祖國文化，熱愛祖國大家庭的情感。實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機(jī)，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。在課堂教學(xué)中，我們的教師只要注意因文而異，因人置宜，合理使用電教媒體，就一定能取得事半功倍的效果，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才。