【正文】 子留心觀察：眼看樣子、耳聽(tīng)聲音、心學(xué)方法。（２）學(xué)生品嘗后填寫“體察記錄２”：上課不久，老師讓我們仔細(xì)品嘗白開(kāi)水。我喝了一小口，感覺(jué)（寫自己品嘗出的味道、口感等）（３）口語(yǔ)交際：師生之間，生生之間相互交流品嘗感受。３、味覺(jué)魔方第二變：在運(yùn)動(dòng)后品嘗。（１）教師帶領(lǐng)孩子到操場(chǎng)上慢跑數(shù)百米后，再次要求品嘗白開(kāi)水。（２）學(xué)生品嘗后填寫“體察記錄３”：在慢跑了幾百米后，我們回到教室，我再次品嘗了白開(kāi)水。這次我一口氣（寫出自己飲水量的多少），這次我感覺(jué)白開(kāi)水的滋味和剛才（是否相同）這回是（寫自己品嘗出的味道、口感等）（３）口語(yǔ)交際：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩次品嘗同一杯白開(kāi)水的不同感受。４、味覺(jué)魔方第三變：在吃下桔子后品嘗。（１）讓孩子先吃下自己帶來(lái)的桔子，然后緊接著按第一次的方法細(xì)品白開(kāi)水。（２）學(xué)生品嘗后填寫“體察記錄４”：在吃下桔子后，我再一次品嘗白開(kāi)水。這次我感覺(jué)白開(kāi)水的滋味和前兩次（是否相同），這回是（寫自己品嘗出的味道、口感等）（３）口語(yǔ)交際：學(xué)生自由暢談三次品嘗同一杯白開(kāi)水的不同感受。四、變化后的思考。１、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)今天的小實(shí)驗(yàn)暢談感受。２、教師引導(dǎo)孩子完成最后的“體察記錄”：白開(kāi)水，（用一句話寫出此時(shí)自己對(duì)白開(kāi)水的印象、感覺(jué)）３、教師總結(jié)：同樣一杯白開(kāi)水，由于大家品嘗前的狀態(tài)不同，品嘗到的滋味也不盡相同。觀察是全方位的，光憑偶爾一次的感覺(jué)不一定能做出正確的判斷，更應(yīng)該像李四光、列文虎克、法布爾等一些我們課文中介紹的科學(xué)家那樣，為探求到一個(gè)真理，不斷實(shí)驗(yàn)、不懈努力，我想最后一定能夠得出科學(xué)的正確的結(jié)論。五、課后延伸。１、回家后，將“體察記錄”整理成一篇習(xí)作，題目可以自擬。３、還可以自己試著再選擇不同的食品，做另一組“味覺(jué)魔方”，甚至可以將小實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到“觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)”這四個(gè)方面，自己設(shè)計(jì)游戲，和家人一起做“感覺(jué)魔方”的趣味實(shí)驗(yàn)。并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程摹仿課堂上的形式記錄下來(lái)后整理成文。學(xué)生習(xí)作白開(kāi)水，變！變！變！福州教育學(xué)院第二附屬小學(xué) 三年(2)班 伍薇 指導(dǎo)教師：何捷今天，何老師給我們上了一節(jié)有趣的作文課——《白開(kāi)水，變！變！變！》。首先，何老師發(fā)給每位同學(xué)一瓶白開(kāi)水，讓我們擰開(kāi)瓶蓋，輕輕地扇一扇，看看能聞到什么氣味。我按照何老師的要求去做，果然聞到了一股淡淡的清香、好舒服。接著我又仔細(xì)地看了看白開(kāi)水，我發(fā)現(xiàn)白開(kāi)水是無(wú)色的、透明的，像玻璃一樣！接下來(lái)，何老師又讓我們認(rèn)真地品嘗了一口白開(kāi)水，我感覺(jué)它很冰、有一絲絲清甜。可是沒(méi)想到，何老師緊接著居然讓我們做了5分鐘的高抬腿運(yùn)動(dòng)后，又一次讓我們喝了一口白開(kāi)水，這時(shí)，我感到水的滋味發(fā)生了變化，變得更甜、更香、更冰爽。神奇的白開(kāi)水還在繼續(xù)起變化。何老師又叫我們吃了一點(diǎn)零食，然后再喝一口白開(kāi)水。我吃的時(shí)巧酸梅，吃后我喝了一口白開(kāi)水，這回它的滋味與前兩次不同，除了感覺(jué)非常甜、非常香外，還有一絲不濃不淡的酸味，而且非常冰涼，味道好極了！一節(jié)課下來(lái)，我終于明白了：原本那熟悉的白開(kāi)水，在仔細(xì)的、全方位觀察后，還是能品出不同的滋味?？磥?lái)，我們的感覺(jué)是隨時(shí)在變化的。大千世界，無(wú)奇不有！就連一瓶小小的白開(kāi)水都能像個(gè)魔術(shù)師！課后反思：初學(xué)寫作，最困難的莫過(guò)于無(wú)話可寫。原因有多方面，其主要的在于低中年級(jí)作文訓(xùn)練形式差異。低年級(jí)作文，內(nèi)容的來(lái)源上多是以圖畫、事物為主要觀察對(duì)象，并針對(duì)其進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，這等于“送飯入口”，孩子不籌“沒(méi)東西吃”，只是“吃得多少、好壞”的問(wèn)題。而中年級(jí)則不同，作文的內(nèi)容開(kāi)始關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的感受、思想等，要將其表達(dá)出來(lái)，需要通過(guò)觀察、思維、概括、表述等一系列比較復(fù)雜的過(guò)程綜合作用。因此，他們從原先的“衣食無(wú)憂”到現(xiàn)在的自己“找米下鍋”，當(dāng)然產(chǎn)生困難。這也正是孩子們?yōu)樽魑亩白觥蔽模３Ｋ涯c掛肚地編出各種感人事件的原因所在了。這樣的“生”貨當(dāng)然難以入口。其實(shí)，讓孩子有話可寫并非難事。首先，教會(huì)孩子通過(guò)觀察搜集材料。學(xué)會(huì)實(shí)際觀察非常重要，許多寫作材料都取材于學(xué)生的實(shí)際生活，不學(xué)會(huì)實(shí)際觀察，就難以做到言之有物。本課在指導(dǎo)孩子觀察上，雖然偏重在“味覺(jué)”的體察，但是也很注重潛移默化地向孩子滲透：觀察一個(gè)物品，應(yīng)該要五官齊上陣，全方位地觀察。這無(wú)疑有益于他們對(duì)正確的觀察方法有比較全面的認(rèn)識(shí)，有助于他們今后通過(guò)觀察收集素材。其次，注重積累習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子的積累豐富了，寫起來(lái)就能得心應(yīng)手，揮灑自如。積累的方式很多：記日記、寫隨筆、練片斷……其實(shí)孩子們的生活是豐富多采的，只要善于積累，何愁沒(méi)有素材可寫呢？本課的“體察記錄”就是一種即興的積累。它緊隨著游戲之后，在孩子還記憶猶新時(shí)立即積累起來(lái)，為今后習(xí)作提供了第一手鮮活的資料。第三，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)有序表達(dá)。在孩子有話可說(shuō)、言之有物的基礎(chǔ)上，教師還是應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)上下功夫，引導(dǎo)他們逐漸做到條理清楚、言之有序。有序表達(dá)在《新課表》對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作要求中沒(méi)有提到，因此為很多教師所忽略。其實(shí)，顛三倒四，牛頭不對(duì)馬嘴的表達(dá)應(yīng)該予以及時(shí)糾正，不可“隨著性子”來(lái)，或是“留給后來(lái)人”。無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段，這都應(yīng)該成為每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。本課的對(duì)體察記錄進(jìn)行編號(hào)，逐張出現(xiàn)，也就是在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)本文的寫作順序，在完成填寫的過(guò)程中得到有序表達(dá)的訓(xùn)練。正因?yàn)榇巳c(diǎn)，對(duì)孩子的課后習(xí)作的跟蹤中我們發(fā)現(xiàn)，他們邁出了成功的一步，并且感到：作文，一點(diǎn)也不難！第五篇：《孫悟空變變變》教學(xué)設(shè)計(jì)孫悟空變變變文安三小 徐春玲教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）掌握位圖轉(zhuǎn)換為矢量圖的操作方法。（2）學(xué)會(huì)制作Flash形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。能力目標(biāo)：掌握形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的相像力和創(chuàng)造力，讓孫悟空變化出更多形象，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。情感態(tài)度目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：用形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的方法制作動(dòng)畫。教學(xué)難點(diǎn)：變矢量圖的方法。學(xué)情分析：本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)初步了解了計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，具備基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力，比較熟練的掌握了flash制作，教師除常規(guī)組織教學(xué)外，更多的是在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，抓住學(xué)生感興趣的事和物、利用學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)模式完成創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，通過(guò)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，將知識(shí)融入到活動(dòng)中，并充分給予鼓勵(lì)和肯定，甚至將部分學(xué)生作品展示給全班同學(xué)觀摩，讓學(xué)生說(shuō)收獲、比作品。因本課教學(xué)知識(shí)量大，難度較高，學(xué)生水平也高低不一，個(gè)性特征更是多樣化，學(xué)習(xí)中容易遇到各種困難。因此在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了闖關(guān)任務(wù)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，比一比，將知識(shí)融入到活動(dòng)中，最后將部分學(xué)生作品展示給全班同學(xué)觀摩,使學(xué)生“在快樂(lè)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。教學(xué)準(zhǔn)備：《孫悟空變變變》課件 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，大家都看過(guò)《西游記》嗎？ 生：看過(guò)。師：最喜歡里面的哪一個(gè)人物？ 生：孫悟空。師：誰(shuí)能給大家說(shuō)一下神通廣大的孫悟空有什么本領(lǐng)？ 生：七十二變、筋斗云。師：老師也非常喜歡孫悟空，喜歡他神奇的七十二變本領(lǐng)，所以呢老師特意制作了一個(gè)《孫悟空變變變》的課件，下面，我們來(lái)看一下，觀看過(guò)程中把相關(guān)的操作步驟和你遇到的疑問(wèn)點(diǎn)在課本上做個(gè)記錄。教師播放《孫悟空變變變》課件，學(xué)生觀看。到提升之前暫停。二、制作動(dòng)畫好了，課件先看到這里，同學(xué)們閉上眼睛回想一下，剛才你看到了什么操作，再睜開(kāi)眼睛，和你的記錄對(duì)比一下，對(duì)本節(jié)課的操作內(nèi)容有一個(gè)更深入的了解。我們先來(lái)個(gè)小小的熱身，仔細(xì)觀看老師的演示，認(rèn)真聽(tīng)老師的講解。，將位圖轉(zhuǎn)換成矢量圖，制作孫悟空矢量圖形操作： ①將圖層1命名為“變形”。導(dǎo)入“孫悟空”圖片，使用任意變形工具調(diào)整圖片大小，放置到舞臺(tái)中間位置。②選中“孫悟空”圖片，選擇“修改”— “轉(zhuǎn)換位圖為矢量圖”，將孫悟空?qǐng)D片轉(zhuǎn)換為矢量圖，再使用“箭頭工具”，單擊圖片背景，按delete鍵刪除，保留孫悟空的主體形象。③在“變形”圖層第5幀插入關(guān)鍵幀,使孫悟空的形象在舞臺(tái)上保持一段時(shí)間。2．布置學(xué)習(xí)任務(wù)—“孫悟空變形為公雞”，勇闖第一關(guān)（1）孫悟空大鬧天空，玉帝派二郎神捉拿孫悟空，在眾多的神仙捉拿下，他變成了一只公雞?，F(xiàn)在我們就幫他變一下吧。教師講解：①孫悟空變形為公雞：在第15幀插入空白關(guān)鍵幀，導(dǎo)入公雞圖片，將其拖動(dòng)到舞臺(tái)左上角。將公雞圖片處理為僅有公雞形象的矢量圖形。單擊第5幀和第15幀間任意一幀，選擇“屬性面板”中“補(bǔ)間”選項(xiàng)中的“形狀”，創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。②孫悟空回到舞臺(tái)中心位置：復(fù)制“孫悟空”圖形，在第25幀插入空白關(guān)鍵幀，右擊工作區(qū)選擇“粘貼到當(dāng)前位置”。在第15幀和第25幀之間創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。好了，根據(jù)你對(duì)課件及老師演示的理解，開(kāi)始闖關(guān)吧?。?）學(xué)生利用教師提供圖片自主學(xué)習(xí)完成。（4）簡(jiǎn)單交流，恰當(dāng)鼓勵(lì)。2．布置任務(wù)，勇闖第二關(guān)：（1）第一關(guān)居然沒(méi)有難倒我們，可是二朗神君的第三只眼睛一下子認(rèn)出了孫悟空，立刻要去捉他，孫悟空見(jiàn)勢(shì)不好，迅速變成了豬八戒，當(dāng)時(shí)豬八戒是天篷元帥，這下可好了，天兵們?cè)趺匆舱J(rèn)不出?，F(xiàn)在老師宣布：挑戰(zhàn)第二關(guān)開(kāi)始?。?）學(xué)生自主完成（3）學(xué)生演示，全班交流，恰當(dāng)鼓勵(lì)。3．布置任務(wù)，勇闖第三關(guān)：（1）同學(xué)們真棒。第二關(guān)也沒(méi)有難倒我們，可是二朗神君也非等閑之輩，他和孫悟空展開(kāi)了變化比賽，孫悟空在被逼無(wú)奈的情況下，正好看到前面有一棵桃樹(shù)，他迅速變成了桃子，樹(shù)上全是桃子，二朗神君看了半天，怎么也找不到他?，F(xiàn)在老師宣布：挑戰(zhàn)第三關(guān)開(kāi)始，幫助孫悟空渡過(guò)難關(guān)?。?）學(xué)生講解示范“勇闖第三關(guān)”。（3）學(xué)生完成“勇闖第三關(guān)”任務(wù)。（4）教師巡視指導(dǎo),小組合作學(xué)習(xí)4．布置任務(wù)，勇闖第四關(guān)：（1）第三關(guān)居然沒(méi)有難倒我們，可是孫悟空的變化沒(méi)有能逃過(guò)二郎神的天眼，他很快利用天眼看出了哪個(gè)桃子是孫悟空，孫悟空跑啊跑啊，在一個(gè)空地前面搖身一變，變成了一座小房子。現(xiàn)在老師宣布：挑戰(zhàn)第四關(guān)開(kāi)始。（2）學(xué)生完成“勇闖第四關(guān)”任務(wù)。（3）教師隨機(jī)抽取學(xué)生機(jī)號(hào)，看其完成情況，有未完成的讓學(xué)生幫忙完成。（4）教師巡視指導(dǎo),小組合作學(xué)習(xí)，孫悟空形象變大及在舞臺(tái)上停留一段時(shí)間。操作后回答問(wèn)題：在第90幀插入關(guān)鍵幀，使用“任意變形工具”將孫悟空?qǐng)D形擴(kuò)大，在第85和第90幀之間創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。在95幀插入關(guān)鍵幀，讓變大后的孫悟空形象在舞臺(tái)上保留一段時(shí)間。三、展示交流，綜合評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)生自己認(rèn)為滿意的作品及教師巡視中看到的好的作品，結(jié)合課程時(shí)間情況展示35人作品，充分鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。四、能力提升繼續(xù)播放課件能力提升部分，布置下節(jié)操作課的內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)知識(shí)做出能力提升的動(dòng)畫設(shè)計(jì)。