【正文】 果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)２． 關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：① “挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家里，還是在張牙舞爪的死神面前!句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）指導(dǎo)朗讀。② “不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起。”從這句話中，你讀懂了什么?學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。3． 再次齊讀導(dǎo)入時出示的那一段文字。4． 分角色朗讀課文，從“他挖了８小時”至結(jié)尾。5．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄鹆⒖偨Y(jié)全文，發(fā)散思維。1．總結(jié)：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”。學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？2．學(xué)生在班上交流。3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。教學(xué)反思： 《地震中的父與子》是人教版第九冊第六單元的第一篇精讀課文。本組課文重點是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌，語言和動作的描寫父母之愛的。本文是一篇震撼人心、情感性很強的文章。但文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活有一定距離，生離死別的痛苦學(xué)生很少有體驗。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象。這篇文章中，堅定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。我細細分析，決定抓住“一個中心線索，兩個突破點”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”兩個突破點就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個點拿出來，以點帶面，在這兩個點上把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效。課前，對于這個教案，我覺得內(nèi)容有點多，如果學(xué)生上課配合不好，很可能我設(shè)計的環(huán)節(jié)會耽誤時間而導(dǎo)致課上不完。通過半學(xué)期的努力，根據(jù)我對我班同學(xué)的了解，大部分學(xué)生的語文素養(yǎng)還好。課堂上，學(xué)生回答問題很積極，配合也很默契，所以在教學(xué)過程中，感覺很順暢，包括中間的指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，我覺得能讓孩子充分地讀從而理解課文內(nèi)容，最后不僅把課文學(xué)完了，還讓學(xué)生感受到了深沉的父愛。上完這節(jié)課，我很感謝同段組的老師給予的肯定和提出的寶貴的建議。這節(jié)課，讓我從中收獲許多，同時也發(fā)現(xiàn)自身的不足，今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。第五篇：泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計寇潤利教學(xué)目標(biāo)：：認(rèn)識“泊，還，綠”等生字，注意多音字的讀音。：正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能有感情地背誦古詩。：能用自己的話試著說出詩句的意思，感受并想象詩歌描繪的意境，體會詩中的感情。教學(xué)重點：通過讀的方式理解詩歌，并在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。教學(xué)難點：通過創(chuàng)設(shè)矛盾情境和滲入背景知識體會王安石“欲還而不能還”的矛盾心境，進而認(rèn)識到王安石“心系國家社稷，勞苦百姓”的高尚品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：背景資料、PPT課件 教學(xué)過程：一、認(rèn)識詩人，導(dǎo)入詩文復(fù)習(xí)舊知，引出詩人王安石。導(dǎo)入課題。板書課題：泊船瓜洲。二、解題讀詩，讀通讀準(zhǔn)讀題目。質(zhì)疑。讀了課題有什么問題。作者在瓜洲究竟看到了些什么？下面就讓我們一起走進古詩。大聲讀書，解決容易讀錯的多音字。指名讀詩，糾正讀音。鞏固這些多音字。泊（b243。 pō）間（jiān ji224。n）重（zh242。ng ch243。ng）綠（lǜ l249。）還（hu225。n h225。i）數(shù)（shǔ sh249。）聽錄音，并齊讀古詩，鞏固字音。三、再讀古詩，初知詩意借助注釋讀懂古詩。請同學(xué)們借助注釋，再讀古詩，看看你能讀懂什么？用自己的話說說古詩大意。師指導(dǎo)學(xué)生將詩文大意說清楚，搞明白。再讀古詩。四、誦讀古詩，體悟情感品讀“明月何時照我還”，體悟詩人的思鄉(xiāng)之情。詩人用明月寄托了自己對家鄉(xiāng)的思念之情。那么課文哪一詩句最能體會出作者的這種思鄉(xiāng)之情？尤其是哪一個字深深流露祝作者對家鄉(xiāng)的思念之情？仔細找一找。指名學(xué)生回答。帶著感情讀出來。(明月何時照我還)(還：回家)是的，回家，你看詩人都著急想回家，說明他對家鄉(xiāng)很思念。讓我們一起把這首詩讀一遍，體會這種思鄉(xiāng)之情。那么王安石為什么這么思念自己的家鄉(xiāng)?。科纷x“春風(fēng)又綠江南岸”。（因為家鄉(xiāng)很美。）美在哪兒？我們又是從哪個字感受到了“美”？體會文中“又”“綠”，感受文字的優(yōu)美。斟詞酌句的寫法。是啊，春風(fēng)和煦，到處一片生機勃勃的景象，你是否想象一下。你能用幾個詞語來形容一下春天這美麗的風(fēng)景嗎？誦讀這一句詩。誰能用美妙的聲音把這種美麗的感覺讀出來？ 老師也從你們的朗讀中體會到了那種勃勃生機。品讀前兩句詩。除了家鄉(xiāng)美麗的景吸引著王安石回鄉(xiāng)，還有沒有別的原因？（家鄉(xiāng)很近）你是怎么知道的？（京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。）王安石現(xiàn)在離家很近，因此特別想回家，既然王安石的家這么美，又這么近，為什么還會發(fā)出“明月何時照我還”的感慨呢？了解課文背景及作者。課件出示。王安石可否先回家看看再去變法呢？討論。不可以，可能是皇上急召，王安石心系祖國，心系勞苦百姓。此時的王安石必須以大局為重，所以他不能回家，可是他的確很想念自己的家鄉(xiāng)，因此寫下了這首詩，以表達自己的情感。指導(dǎo)朗讀。王安石的家如此之近，可是他卻無法回去，無奈呀，無奈?。髟潞螘r照我還)王安石的家如此之美麗，鮮花遍地，綠意濃濃，可是他卻無法回去，無奈呀，無奈！（明月何時照我還)王安石心系國家社稷，心系勞苦百姓，舍小家為大家，期盼著早日變法成功，回到家鄉(xiāng)，為此他對明月發(fā)問：（明月何時照我還)！請同學(xué)們帶著自己的收獲再來讀讀這首詩，試著背一背。配樂。五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)今天我們一起學(xué)習(xí)了古詩《泊船瓜洲》，感受了江南地區(qū)春天的美麗，體會了詩人王安石的忠君愛國，以及思鄉(xiāng)之情。課后請同學(xué)們，把古詩《泊船瓜洲》背誦下來。板書設(shè)計：黑板上用簡筆畫畫出