【正文】 動，但不是以贏利為目的的。白巖松輕松地笑了笑說：“如果你不想回報，我覺得你近乎圣人?！卑讕r松的語言個性無不體現(xiàn)了他內(nèi)在的氣質(zhì)，勇于直面人生、直面現(xiàn)實，因而他的語言個性得以在節(jié)目中全面滲透，也就有了他主持節(jié)目的個性第五篇：專業(yè)基礎(chǔ)課程《管理學》教學改革專業(yè)理論課程《管理學》教學改革《管理學》是高職管理類專業(yè)一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程理論性、抽象性、技術(shù)性都比較強,對管理類專業(yè)的學生來說,這是一個嶄新的知識領(lǐng)域。如何將學生帶進專業(yè)大門,讓學生了解和掌握這門該課程的基本理論、基本知識和基本技能,并為他們進一步學習有關(guān)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ),應是《管理學》課程教學的出發(fā)點和歸宿。一、加強專業(yè)教育,營造學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣《管理學》是管理類專業(yè)的入門課,按教學計劃一般安排在第一學期,為了加強新生對管理類專業(yè)的了解,增強對管理類專業(yè)的學習興趣,堅定學習信心,使學生能較快地掌握本課程的內(nèi)容,為今后專業(yè)課的學習打下堅實基礎(chǔ),在開課之前應做好充分的課前準備。(一)做好新生入學前的專業(yè)教育管理專業(yè)新生入學后要做的第一項工作就是進行專業(yè)教育,一方面可由專業(yè)教師對學生進行專業(yè)理論的介紹，通過管理學科的脈絡劃分，強調(diào)管理學在管理類專業(yè)中的必要性，從學生的思想上加強對于本課程的重視；另一方面可邀請企業(yè)及管理方面的專家為學生做專題的管理學術(shù)演講及講座，通過實際應用強化學生對于管理學的認知。(二)公開教學計劃,讓學生心中有數(shù)公開教學計劃,是指任課教師在講課前組織學生學習管理類專業(yè)的教學計劃,讓學生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標,知曉三年所開設的課程及教學計劃進程,明白通過三年的學習應具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以便學生做出自己的學習計劃,明確奮斗目標。(三)將管理學中所涉及的基本理論帶到實踐中，加強理論聯(lián)系實際的運用，讓學生知道：知識是需要指導實踐的。比方說管理學中強調(diào)期望理論，可以舉例學生在為購買商品時總會對所購買的商品價值、功用有所期待，而等到實際購買后，會對此商品進行客觀評價：當預期大于實際值時顧客就會覺得滿意，對商品的評1價就會高，反之就會低。貼近生活的實例會加深學生對于基本理論的理解與認可。(四)成立學習小組,營造學習氛圍學習小組最好是以寢室為單位。成立學習小組,一方面便于學生之間互幫互學,對學習中的問題隨時展開討論。另一方面在今后的案例教學、分組討論都可以學習小組為單位進行,這樣有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神,營造良好的學習氛圍。通過課前的教學準備,使學生對管理專業(yè)有了一個粗略的感性認識,進而激發(fā)了學生的學習熱情,也就為學好《管理學》課程奠定了良好的基礎(chǔ)。二、“吃透”教材,寫好教案要講好《管理學》,必須“吃透”教材,寫好教案。從教材到課堂教學,中間一環(huán)就是教案。教材要通過教案來具體化。在編寫教案的過程中,要對教學的目的、教學的重難點和教學程序等都做出規(guī)定。教案一方面要與教材相聯(lián)系,體現(xiàn)教材的要求,使教材更加具體化。同時教案也要對教材進行充實和完善。例如在貫徹新政策新制度,吸收新觀點新方法時首先需對原規(guī)定內(nèi)容作適當調(diào)整。其次,可適當補充形成和提高課程綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容,如公司要聞、人物、故事、學會、學術(shù)等。在確定教學內(nèi)容時,一方面應充分考慮該課程與其它專業(yè)課程的銜接,處理好相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)系。另一方面,要把素質(zhì)教育思想融入各個教學環(huán)節(jié),在重視知識傳授的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學生學習能力和獨立獲取知識的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和適應社會的能力。三、改革教學方法與手段,科學組織課堂教學從教學的全過程看,組織課堂教學是教學活動的基本環(huán)節(jié)。在明確教學目的,寫好教案之后,如何組織課堂教學就成了實現(xiàn)教學目的的決定性因素。在大眾化高等教育條件下,高職學院生源質(zhì)量相對較差,學生的學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度都有較大差異。而《管理學》教學內(nèi)容的概念性較強,趣味性不夠,如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法,勢必會使學生感到枯燥無味,失去學習興趣,難以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。為此,要在學生個體差異較大的條件下,有效地開展《管理學》教學,必須改革教學方法和手段。(一)以引導啟發(fā)為主,充分調(diào)動學生積極性在課堂教學中,要確立教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用關(guān)鍵是“導”,是啟發(fā)、是引導,當好“導演”而不是主演。教師要運用有效的教學方法,培養(yǎng)學生的思維能力,充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師對課堂教學的每一環(huán)節(jié)都要精心設計、精心安排。在具體授課過程中,教師要以“大綱”為原則,對理論部分的教學體現(xiàn)以應用為目的,以“必需、夠用”為度,把課本中較為重點的知識進行系統(tǒng)的梳理,以多提問的方式引導學生去思考、討論、歸納、總結(jié)。而不是僅僅告知結(jié)果,簡單地從理論上來論證是非。此外,每次課可留出一定時間,讓學生提出問題,教師進行釋疑解答或進行分析問題、解決問題的課堂訓練,這樣會起到鞏固知識、集中學生精力、充分調(diào)動學生學習積極性的良好效果,達到從根本上避免“一言堂”或簡單重復的教學方式。(二)運用案例教學,提高學生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力案例教學是一種啟發(fā)學生研究實際問題,注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法,它有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊功能。這就需要教師廣泛查閱資料,尋找適合初學者分析的案例。對初學者進行案例教學,一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講解完有關(guān)的知識以后,結(jié)合課本的理論知識,先給學生相關(guān)的案例,然后再組織學生進行小組討論。通過討論,促使學生思考,啟發(fā)學生的思維活動,通過自由發(fā)言,鍛煉學生的膽量和口頭表達能力。教師則從中進行指導、啟發(fā)、總結(jié),真正實現(xiàn)以教師為主導,學生為主體的教學模式,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。(三)正確引導學生進行自學,提高自學能力對于教材中一些淺顯易學的內(nèi)容,可留給學生去自學,教師應事先對所要學習的內(nèi)容提出要求,指出應掌握的重點問題以及參考書目,讓學生帶著問題去學習,去查閱有關(guān)參考資料,培養(yǎng)學生的自學能力。同時,也可轉(zhuǎn)變角色,讓學生參與教學,即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容,讓學生自己備課講授,講完后,老師進行點評,使學生從中體會到教學不是一項簡單的工作,體會到教師的艱辛和付出,體會到自己知識面的狹窄。通過這種方式激發(fā)學生學習的主動性,勝過單純地苦口婆心的說教。此外,還可指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站,通過書本之外的各種途徑,培養(yǎng)學生主動學習和思考的興趣及能力,可達到事半功倍的效果。在當今社會日新月異的發(fā)展環(huán)境下,引導學生“要學”比“學好”更重要,指導學生“會學”比“學會”更重要。(四)充分利用現(xiàn)代化的教學手段與教學方法的改革相配套的是教學手段的更新。目前,我國重要教學手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。為了適應現(xiàn)代化信息社會的快節(jié)奏、高效率要求,《管理學》課程應逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,采用多媒體技術(shù)進行教學?？梢M或組織教師自行制作教學課件,對課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進行表述,使高深的理論通俗化,使抽象的問題形象化,使復雜的問題簡單化,以易于學生理解和掌握。同時,可建立校園網(wǎng),將該門課程的教學大綱、教學方案、習題、課件、實驗指導和參考文獻等教學資源在網(wǎng)上運行,以便學生查閱。四、改革考試內(nèi)容傳統(tǒng)上,《管理學》課程的考核成績由平時與期末兩部分組成,一般各占四六。平時成績的主要依據(jù)是:出勤率+作業(yè)成績+課堂發(fā)言。然而,這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷,期末考試雖然比較綜合,但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性,試卷中對那些實踐性、分析性強的內(nèi)容無法反映,只有回避,因此,學生只要到臨考時突擊一下,考試成績一般比較理想,這種形式的考試只是注重學生管理基礎(chǔ)理論知識掌握程度的評價,忽視了對學生分析運用知識能力的評價。為此,有必要就傳統(tǒng)的考核制度改革。本人認為,該課程的考試,應采取理論考試與案例分析相結(jié)合,即理論部分實行“考教分離”制度,案例分析方面鼓勵學生發(fā)表自己觀點，只要言之有理，不必拘泥于課本知識。管理理論在不斷地創(chuàng)新與深化，知識最終是通過實踐來檢驗的，對于基本的管理理論的經(jīng)典我們應該加以傳承，對于指導實踐或?qū)嵺`性較強的理論知識，不應固步自封，墨守成規(guī)，往往成功的案例就是下一次的理論創(chuàng)新。