搖籃曲教案及反思-資料下載頁(yè)
2024-11-04 23:03本頁(yè)面
【正文】 注情景導(dǎo)入、看圖配音樂(lè)，音樂(lè)比較哪段音樂(lè)更適合圖片，為什么？了解搖籃曲，出示幻燈片教學(xué)過(guò)程介紹背景，讓學(xué)生知道音樂(lè)背后的故事。、檢查前置性作業(yè)：介紹作曲家舒伯特師：但是，上天并沒(méi)有關(guān)照這位才華橫溢的青年。它將貧窮送給舒伯特，讓它整天吃不飽，穿不暖。一天，又冷又餓得舒伯特已身無(wú)分文。他不得以走進(jìn)了一家飯館，他靜靜地坐在飯桌前，拿起了桌上的一份報(bào)紙看了起來(lái)……舒伯特看到了報(bào)紙上有一首克勞帝烏斯寫(xiě)的詩(shī)，使得他非常感動(dòng)，熱淚盈眶。（師讀第一段歌詞，出示第一段歌詞）師：你們熟悉這首詩(shī)嗎？（搖籃曲）看到這首詩(shī)以后，舒伯特寫(xiě)下了動(dòng)人的旋律，他為什么感觸這么大呢？他想到了誰(shuí)？師小結(jié)：大家說(shuō)得很好，人在情緒最脆弱和身體最虛弱的時(shí)候，往往會(huì)想起自己的媽媽，想到躺在媽媽的懷里聽(tīng)著《搖籃曲》，甜甜的睡去。因?yàn)閴?mèng)里不再有饑餓、不會(huì)有寒冷。媽媽會(huì)給舒伯特一切、一切……師生互動(dòng)用不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。讓學(xué)生理解節(jié)奏和速度。、師：讓我們也來(lái)讀讀這首使舒伯特感動(dòng)得熱淚盈眶的詩(shī)。學(xué)生朗讀歌詞師：舒伯特在菜譜上為這首詩(shī)作了一首曲子。起初，飯館老板以為他是個(gè)乞丐，想轟走他，后來(lái)看到樂(lè)譜，便知道他是一位作曲家。于是老板收下了樂(lè)譜，在舒伯特的要求下免費(fèi)送給了他一盤(pán)燒土豆。舒伯特為了感謝老板的饋贈(zèng)走到飯館的鋼琴邊，彈起了這首《搖籃曲》。（教師模仿舒伯特走到鋼琴邊彈唱《搖籃曲》第一段）師：簡(jiǎn)單的八小節(jié)旋律，就讓這首詩(shī)得到了升華，使它成為了一首千古傳唱的歌曲。哼唱一下這動(dòng)人的旋律。比較演唱，解決難點(diǎn)。a學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：師：同學(xué)們，舒伯特為什么要在這兒（第六小節(jié)）加上一個(gè)前倚音呢？b比較演唱：師：讓我們來(lái)唱一下沒(méi)有前倚音的效果。（平淡）再唱一唱有前倚音的效果。（內(nèi)心深處的觸動(dòng)）小結(jié)：加上這個(gè)前倚音，更能表達(dá)舒伯特當(dāng)時(shí)的那種內(nèi)心深處被觸動(dòng)的心情?，F(xiàn)在我們來(lái)唱一唱。、導(dǎo)入：回想一下，小時(shí)候媽媽是怎樣哄你睡覺(jué)的？（引導(dǎo)回答用溫柔的聲音、輕輕地等）師：讓我們用媽媽溫柔、親切的聲音來(lái)演唱這首歌。a學(xué)生唱一唱。b學(xué)生用動(dòng)作參與演唱。師：媽媽在哄寶寶睡覺(jué)的時(shí)候，還會(huì)做什么動(dòng)作？（教師提示學(xué)生在休止符的地方就做一個(gè)媽媽的動(dòng)作）師：讓我們一起學(xué)著媽媽的樣子，一邊搖著搖籃，一邊用溫柔的聲音來(lái)演唱《搖籃曲》。整理?yè)u籃曲的特點(diǎn)（1）、主題：母愛(ài)（2）、速度：中速稍慢（3）、力度：弱（4）、旋律：輕柔、甜美、徐緩?fù)卣寡由欤盒蕾p幾首搖籃曲，體會(huì)搖籃曲體裁的音樂(lè)特點(diǎn)。（1）、東北民歌《搖籃曲》（2）、舒伯特《搖籃曲》（3）、網(wǎng)絡(luò)歌手香香《搖籃曲》用同一體裁，不同的音樂(lè)來(lái)拓展學(xué)生的思維能力，學(xué)生很感興趣。小結(jié)每一首搖籃曲都是由母愛(ài)譜寫(xiě)而成，每一句搖籃曲都是母親對(duì)孩子美好的祝愿。世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音就是母親的呼喚。希望同學(xué)們通過(guò)本節(jié)對(duì)搖籃曲的學(xué)習(xí)，更深刻的理解母愛(ài)、感恩母愛(ài)、用我們的行動(dòng)回報(bào)母愛(ài)！板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)布置第五篇：搖籃曲教學(xué)反思《搖籃曲》教學(xué)反思仙臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：楊軍麗 中學(xué)生正處在一個(gè)人成長(zhǎng)周期中的特殊階段，他們要顯現(xiàn)出自己的“成熟”。而把《搖籃曲》看作是“小兒科”的事，表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度。因此，如何讓中學(xué)生品位出《搖籃曲》的藝術(shù)價(jià)值、體驗(yàn)歌曲中豐富的情感內(nèi)涵，并能有表情地演唱歌曲就成為教學(xué)中的難點(diǎn)。在備課的過(guò)程中，從優(yōu)美、溫馨的旋律中，我深深地感悟到母親慈祥的形象。我思考著如何讓這種“感動(dòng)”也能在學(xué)生的心中引起共鳴，改變這些遠(yuǎn)離“搖籃時(shí)代”的中學(xué)生對(duì)《搖籃曲》的認(rèn)識(shí)，使他們從中受到愛(ài)的感染、美的享受，從中認(rèn)識(shí)到《搖籃曲》的審美價(jià)值。本課教學(xué)通過(guò)情感教育實(shí)現(xiàn)審美教育，把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，圍繞一個(gè)“情”字組合教學(xué)內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，喚起學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，演唱好歌曲《搖籃曲》，在和諧溫馨的教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生得到感官的愉悅，情感的領(lǐng)悟，理智的鑒賞、審美的體驗(yàn)。因此，本課的基本流程：創(chuàng)設(shè)情景——聽(tīng)《搖籃曲》。以談話探討母愛(ài)導(dǎo)入新課，溫馨的畫(huà)面，伴著輕柔的歌聲，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)體驗(yàn)——唱《搖籃曲》。通過(guò)聆聽(tīng)、表演、演唱等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解搖籃曲的風(fēng)格特征，感受搖籃曲的柔美，并能較好的演唱《搖籃曲》。聆聽(tīng)感知——賞中國(guó)東北《搖籃曲》和舒伯特《搖籃曲》。采用對(duì)比的教學(xué)方法，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且使學(xué)生更好的了解了歌曲的內(nèi)涵。拓展延伸——愛(ài)《搖籃曲》，觀看動(dòng)物母愛(ài)、人類母愛(ài)及地震母愛(ài)圖片，使學(xué)生對(duì)母愛(ài)更有深深的感受，對(duì)搖籃曲有了更深的體會(huì)，學(xué)會(huì)愛(ài)母親，愛(ài)親人。不足之處：勃拉姆斯的《搖籃曲》不像其他的搖籃曲那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，加上其內(nèi)容、內(nèi)涵卻意義深遠(yuǎn)，由于課堂時(shí)間緊湊，課中學(xué)生對(duì)作品的把握、聲樂(lè)技巧的運(yùn)用還不夠到位，今后需要教師通過(guò)教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)提高。2017年4月10日《搖籃曲》 教學(xué)反思仙臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：楊軍麗
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