【正文】 現(xiàn)在我們就一起來演唱這首歌。（教師鋼琴伴奏，學生演唱。在演唱過程中，教師發(fā)現(xiàn)并改正學生演唱中出現(xiàn)的問題，最后完整演唱，感受歌曲內(nèi)涵，解決裝飾音作用問題。）【設計意圖】學生在教師的引導下，由淺入深，逐步學會演唱《搖籃曲》，并在學會歌曲的基礎上，自然地理解裝飾音的作用。學生學習成果展示師：很好，老師發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這么長時間的努力，大部分同學都已經(jīng)學會這首勃拉姆斯的《搖籃曲》了，相信很多同學都想在大家面前展示一下你的學習成果，現(xiàn)在老師就給大家提供這樣一個機會。老師再把這首歌播放一遍，大家可以隨音樂一起唱一唱，檢查一下自己哪里還唱得不夠好，把它改正過來，另外，利用這段時間，大家準備一下，可以自己來唱，也可以幾個人一起來唱。（教師點擊多媒體課件，學生欣賞并準備）師：老師看到，大家剛才都在認真地準備，哪位同學愿意到前面展示一下自己的風采？老師可以給給你伴奏。（學生到前面展示，教師伴奏）【設計意圖】給學生提供一個展示自己的機會和舞臺，讓學生在實踐中感受音樂之美，既鍛煉了學生的心理素質(zhì)又為為教師進一步了解學生的學習情況和學生進行展示爭取了時間。學生完整演唱《搖籃曲》師：同學們表演得真精彩，老師都被你們的歌聲吸引了，現(xiàn)在讓我們一起演唱這首歌?。ń處熶撉侔樽?，學生有感情地演唱）（四）審美提高師：同學們，我們學唱了勃拉姆斯的《搖籃曲》，現(xiàn)在我們再來欣賞一下我們東北的民歌《搖籃曲》，在欣賞的過程中大家試著比較一下中外“搖籃曲”在表現(xiàn)音樂情緒和音樂情感方面有哪些異同點。（教師點擊多媒體課件，學生欣賞并思考）師：好，誰能來總結(jié)一下，中外“搖籃曲”在表現(xiàn)音樂情緒和音樂情感方面有哪些異同點？生：（略）【設計意圖】學生通過學習外國《搖籃曲》和欣賞東北民歌《搖籃曲》，比較、感受、體會中外《搖籃曲》在表現(xiàn)音樂情緒和音樂情感方面的異同點提高學生的審美能力。（五）情感升華師：同學們，今天這節(jié)課我們一起回憶了自己童年聽過的或是學過的“搖籃曲”、學唱了勃拉姆斯的《搖籃曲》、欣賞了東北民歌《搖籃曲》，哪位同學能夠告訴老師，你學完了今天這節(jié)課，有怎樣的感受和收獲？生：（略）師：聽了同學們的回答，老師也非常感動。確實，父母養(yǎng)育我們長大很不容易！一方面，我們要在生活上的各個方面幫助父母，另一方面，我們還要用優(yōu)異的學習成績來回報父母、回報社會。當然，這種回報應該存在于生活的每一天……【設計意圖】學生通過對《搖籃曲》的學習，感受到音樂中和諧寧靜的情緒感染，在這種音樂化的狀態(tài)里，學生會有一種安逸、安全之感，很自然就聯(lián)想到母親對自己養(yǎng)育的艱辛和母愛的偉大，并以自己的實際行動和一顆感恩的心回報父母、回報社會。德育教育就在這個時候很自然地滲透到了其中，比沒有感情基礎的、知識性的灌輸效果好很多。（六）結(jié)束部分師：在今天這節(jié)課的最后，讓我們一起來演唱一首《感恩的心》，同時也用這首歌結(jié)束我們今天的音樂課。（教師播放《感恩的心》，師生共同演唱并在歌聲中結(jié)束本課。）【設計意圖】師生共同演唱《感恩的心》第一段，進一步得到情感的升華和精神的洗禮，同時，師生共同演唱，拉近了教師與學生之間的距離，是師生關系融洽的體現(xiàn)。學生在音樂中結(jié)束本節(jié)課的學習，與課前學生踏著音樂的旋律走進教室形成呼應，給學生一堂完整的音樂課。. 一、教 學 目 標 (一)能夠積極參與歌唱、聆聽活動，對西方古典主義音樂、浪漫主義音樂有興趣，愿意了解與其相關的音樂文化。　(二)能夠用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱《搖籃曲》。搖籃曲　　“搖籃曲”最初為母親撫慰嬰兒入睡時詠唱的歌謠，后發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。搖籃曲的伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動的節(jié)奏，6/8是搖籃曲中最常見的節(jié)拍，其次3/4拍、4/4拍也常見于這種體裁之中。許多著名的作曲家都曾寫過搖籃曲，并在世界各國廣為流傳，如：莫扎特、舒伯特等。除了為人聲合作的搖籃曲外，還有為各種器樂演奏而創(chuàng)作的搖籃曲。這種搖籃曲在內(nèi)容和規(guī)模上都比聲樂搖籃曲有更多的發(fā)展。器樂搖籃曲不限于催眠和描寫嬰兒入睡，而更多的是抒發(fā)內(nèi)心的思想感情，刻畫寧靜而富有詩意的精神境界。（二）學唱《搖籃曲》　　1．在教唱歌曲時，要啟發(fā)學生體驗歌曲所表達的情感，想像歌曲的意境，在此基礎上要求學生用輕柔的聲音演唱好這首歌曲?！　?．可讓學生回憶自己童年聽過的搖籃曲，使他們從中悟出搖籃曲這種體裁在音樂表現(xiàn)和情感表達方面的共性，受到美的熏陶和愛心的教育。　　3．還可以另選一、二首其他著名的《搖籃曲》讓學生欣賞。)《搖籃曲》　　1．作者簡介　　勃拉姆斯（１８３３—１８９７）　德國作曲家、鋼琴家，歐洲浪漫樂派后期的代表人物之一。在歐洲音樂文化史上，他曾與巴赫、貝多芬齊名，被稱作“德國三Ｂ”（姓氏的第一個字母都為Ｂ），由此可見他在歐洲音樂史上的重要地位。勃拉姆斯是一位熱愛民族音樂、追求古典精神的作曲家，主要作品有交響曲、協(xié)奏曲、弦樂四重奏、鋼琴小提琴奏鳴曲及合唱作品。在他的創(chuàng)作中力圖維護德奧的傳統(tǒng)，和同時代的作曲家相比，他追求內(nèi)在的感情和深刻的表現(xiàn)，反對浮華的表面效果，風格質(zhì)樸、嚴峻，作品富有哲理性。他繼承傳統(tǒng)，汲取浪漫主義的精華，寫出有創(chuàng)造性的、有個性的、表達強烈的民族感情和愛國主義思想的作品，成為１９世紀下半葉德國音樂文化中的杰出代表?！　〔匪挂簧鷱奈撮g斷過藝術歌曲的創(chuàng)作，數(shù)量最多并最有影響的是抒情歌曲和民歌改編曲（近兩百首）。它們直接繼承了舒伯特和舒曼的藝術歌曲的傳統(tǒng)，感情真摯樸實，聲樂和鋼琴部分結(jié)合完美。他記錄整理所完成的《德意志民歌集》是他對德奧民間音樂文化研究的最大貢獻?！　?．歌曲分析　　勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風格的歌曲，作于１８６８年。它通過強弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，情緒親切、溫柔、恬靜，細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面。聽來使我們仿佛看到一位母親坐在搖籃旁邊，用手動搖籃，以親切對話的語氣，唱著催眠的歌曲，表達了人類最崇高的感情——母親對孩子的慈祥的愛，也使我們感受到和平、幸福和溫馨的生活氣息。　　歌曲用Ｆ大調(diào)（學生演唱時可以用bＥ大調(diào)）。單二部曲式。全曲由兩個樂段構(gòu)成，方整性結(jié)構(gòu)。第一樂段（第１—８小節(jié)）包括兩個樂句，第一個樂句（第１—４小節(jié)），其中又可分為兩個樂節(jié)。第二樂句（第５—８小節(jié)）也可分為兩個樂節(jié)。第二樂段（第９—１６小節(jié)）同樣包括兩個樂句，第一樂句（第９—１２小節(jié)），其中也可分為兩個樂節(jié)，第二樂句（第１３—１６小節(jié)）其中同樣可分為兩個樂節(jié)?！　∵@首歌曲雖為　拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進行了細致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于詞義。