【正文】 育教學(xué)方法，以此提高教師的教學(xué)能力。最后要利用工會組織，開展豐富多彩的職工活動，增強(qiáng)教師之間的友誼，增強(qiáng)教師之間的情感交流，促進(jìn)教師團(tuán)結(jié)合作。二、落實(shí)教育教學(xué)常規(guī)教師教學(xué)常規(guī)工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學(xué)常規(guī)工作制度要規(guī)定的教師的工作內(nèi)容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)。常規(guī)工作制度要符合本校實(shí)際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學(xué)常規(guī)工作制度要涉及到教師的進(jìn)修培訓(xùn)、教學(xué)行為、教學(xué)研討、師德表現(xiàn)等方面。工作制度重點(diǎn)起指引方向的作用，還應(yīng)針對工作制度，制定相應(yīng)的考核方案或標(biāo)準(zhǔn)?？己朔桨富驑?biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到細(xì)致化、條款化、分值化。這樣的方案便于檢查和操作，以使每一個教師的工作得到客觀、公正的衡量。三、健全完善獎懲制度針對教師制定教學(xué)成績獎懲制度、晉級評優(yōu)制度，給教師一個公正、客觀的競爭空間。針對學(xué)生，設(shè)置學(xué)生成績獎，制定較多榮譽(yù)學(xué)生評定辦法，以榮譽(yù)激勵學(xué)生不斷上進(jìn)。針對班級，建立以班級成績?yōu)橹鞯脑u選先進(jìn)團(tuán)體辦法，促進(jìn)班級的整體進(jìn)步。在建立獎懲制度時，要努力做到客觀、公正。要以獎為主，懲罰要適可而止，不挫傷師生的積極性。四、建立教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)學(xué)校要搭建互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，建立網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)校要根據(jù)自身情況，整合互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上的資源，選擇適合學(xué)校實(shí)際的優(yōu)質(zhì)教育資源，建立校園網(wǎng)。設(shè)置教師資源網(wǎng)站，給教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的平臺。設(shè)置學(xué)生資源網(wǎng)站，為學(xué)生探尋學(xué)習(xí)資料提供廣闊的空間。拓寬師生視野、拓展師生思維，增強(qiáng)師生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，為教學(xué)優(yōu)化注入新生活力。教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會有效配合，離不開優(yōu)質(zhì)資源的利用和先進(jìn)手段的使用。學(xué)校必須致力于處理好這幾方面的關(guān)系，致力于發(fā)揮教師、學(xué)生的積極性，致力于優(yōu)質(zhì)資源的選取和使用，教育教學(xué)質(zhì)量才會有大幅度的提高。第五篇：加強(qiáng)常規(guī)管理,提高教學(xué)質(zhì)量定稿優(yōu)化管理辦法狠抓常規(guī)落實(shí)教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校貫徹執(zhí)行黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。為了確保教學(xué)活動的有效實(shí)施和學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須對教育教學(xué)工作進(jìn)行全面的、科學(xué)的、規(guī)范的管理。近幾年來，我校遵循教育規(guī)律和學(xué)校教學(xué)工作特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，制定了一系列有關(guān)教學(xué)常規(guī)工作的規(guī)章、制度和管理辦法，這些制度和辦法有效促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。一、健全制度，明確要求。學(xué)校采用召開行政會、教師會，集中與自學(xué)相結(jié)合等多種形式積極組織學(xué)校行政、教師反復(fù)、認(rèn)真學(xué)習(xí)《福建省小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見（試行）》和《上杭縣小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的實(shí)施意見（試行）》。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革對學(xué)校、教師教學(xué)常規(guī)的具體要求。同時，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)省、縣教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施意見，我校建立健全了《加強(qiáng)學(xué)校和教師教學(xué)常規(guī)工作檢查的實(shí)施方案》、《廬豐中心小學(xué)備課與改作有關(guān)說明》常規(guī)系列管理制度。從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價、教學(xué)研究、督查指導(dǎo)六大方面提出了明確的要求。具體內(nèi)容包括編制學(xué)期教學(xué)計劃、開發(fā)利用課程資源、課堂教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)造性地實(shí)施課程計劃、正確使用教材和教學(xué)資料、確立學(xué)生主體地位、規(guī)范教師的教學(xué)行為、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、加強(qiáng)家校之間的溝通交流、學(xué)生發(fā)展評價、教師發(fā)展評價、完善教研組織與健全校本教研制度、認(rèn)真開展教學(xué)案例研究和專題研究、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度和建立教學(xué)質(zhì)量檢測制度等16個方面。每個方面均還有明確、具體的要求，如對教師的備課，要求每位教師的備課做到項目齊全、過程實(shí)用、注重反思、體現(xiàn)特色等；對學(xué)生的作業(yè)，要求認(rèn)真設(shè)計、量度合適、格式規(guī)范、及時訂正等，中心小學(xué)還分學(xué)科對學(xué)生作業(yè)和教師批改的格式都作了統(tǒng)一的規(guī)定和要求。學(xué)校同時還建立健全了教師學(xué)習(xí)制度、教師培訓(xùn)制度、校本教研與校本培訓(xùn)制度、教師專業(yè)化訓(xùn)練制度、學(xué)生在校一日常規(guī)、師生共創(chuàng)“優(yōu)秀教案”與“優(yōu)秀作業(yè)”制度、教學(xué)獎懲制度等等。學(xué)校新制訂的教學(xué)常規(guī)管理辦法要求教師從備教案向備學(xué)案轉(zhuǎn)變、從管理者向參與者轉(zhuǎn)變、從單一書面作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中自我反思，轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。各項規(guī)章制度有力保障了學(xué)校、教師對教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行、落實(shí)。二、分層管理，量化評比。為落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，我們把教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施意見規(guī)定的內(nèi)容分為學(xué)校及部門教學(xué)常規(guī)和師生教學(xué)常規(guī)兩大類進(jìn)行檢查落實(shí)。中心小學(xué)設(shè)計了專門的檢查對照表，進(jìn)行量化評分。學(xué)校、部門、師生常規(guī)檢查表中每一項都規(guī)定了內(nèi)容、要求、分值、評分標(biāo)準(zhǔn)和檢查辦法。對學(xué)校及部門教學(xué)常規(guī)管理檢查側(cè)重于學(xué)校是否有教師學(xué)期教學(xué)計劃匯編、教師校本課程研究課題一覽表及方案、按課程計劃開齊開足課程、召開家長會、建立家訪制度、實(shí)施師生發(fā)展性評價、積極開展教研活動、以及學(xué)校對師生教學(xué)常規(guī)的檢查落實(shí)和記載情況等。對教師的教學(xué)常規(guī)檢查側(cè)重于備課在集體備課基礎(chǔ)上的增刪、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、聽課、開課、家訪、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展性評價、參與課題研究、開展教學(xué)研究活動等情況。在檢查管理上采取中心小學(xué)查與各校查、自查與互查相結(jié)合、共同進(jìn)行的辦法。中心小學(xué)要求各校每學(xué)期進(jìn)行四次以上的教學(xué)常規(guī)檢查，并認(rèn)真做好記載，及時通報、反饋檢查情況。中心校小學(xué)每學(xué)期對各校教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行兩次以上的檢查，根據(jù)檢查情況評定給分，及時進(jìn)行反饋，并要求各校、各教師認(rèn)真整改，中心小學(xué)還將教師教學(xué)常規(guī)給分列入教師考核評價。中心小學(xué)還將初小按教學(xué)片劃歸就近完小協(xié)助管理。由完小派員參與、指導(dǎo)初小的教師開課、課題研究和常規(guī)檢查等。三、彈性管理，體現(xiàn)人文。我們在教學(xué)常規(guī)管理上還逐步做到“動態(tài)”管理和“分檔”管理。如對擔(dān)任單科教學(xué)和擔(dān)任雙科教學(xué)教師的教案、對語數(shù)科與兼任的其他學(xué)科的教案、對專職教師與兼職教師的教案、對青年教師、老教師和骨干教師的教案都提出不同要求。提倡教師在集體備課、電子備課的基礎(chǔ)上寫個性化教案、實(shí)用教案、創(chuàng)新教案，體現(xiàn)人文性的教學(xué)管理，同時給教師提供一個自由發(fā)揮，自我發(fā)展的空間。四、開展活動，共創(chuàng)優(yōu)秀。我校還在全鄉(xiāng)各小學(xué)中開展了師生共創(chuàng)“優(yōu)秀教案”和“優(yōu)秀作業(yè)”的活動。中心小學(xué)制訂實(shí)施方案，采取各校先推薦，再中心小學(xué)評定的方法，每學(xué)期進(jìn)行一次評比。各校先結(jié)合每次檢查的情況，按教師人數(shù)評出一定比例的一、二、三等獎“優(yōu)秀教案”和“優(yōu)秀作業(yè)”，獲一、二等獎的教師備課本和學(xué)生作業(yè)本送交中心小學(xué)評比。中心小學(xué)成立學(xué)校評比領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行檢查評比，并結(jié)合平時下校檢查的記載和給分，評出全鄉(xiāng)一、二、三等獎的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀作業(yè)。對評比獲獎的教師、班級進(jìn)行表彰獎勵，并在評優(yōu)評先、外出學(xué)習(xí)、職稱評聘等多方面給予優(yōu)先照顧。通過活動的開展，教師的備課、改作，學(xué)生的作業(yè)均有不斷的提高和改進(jìn)，教師各項教學(xué)常規(guī)工作也得到進(jìn)一步的落實(shí)。教師們均能認(rèn)真制訂學(xué)期教學(xué)計劃，按單元組織學(xué)生質(zhì)檢并及時記載質(zhì)檢成績，根據(jù)縣教學(xué)進(jìn)度備齊、備足課時教案，教案設(shè)計項目齊全，教學(xué)過程設(shè)計認(rèn)真、實(shí)用，并能按規(guī)定經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。作業(yè)布置也能按教學(xué)進(jìn)度，做到語文每課、數(shù)學(xué)每課時一次作業(yè)，量度合適，內(nèi)容精心設(shè)計。學(xué)生作業(yè)的書寫，要求做到作業(yè)封面書寫完整，用筆統(tǒng)一，字跡端正，格式規(guī)范。經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)評比；對教師的作業(yè)批改，倡導(dǎo)教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行“雙級制”，對學(xué)生作業(yè)答題的正確性與作業(yè)的規(guī)范性兩個維度作出雙重評價，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u語作出具體評價，同時抓好學(xué)生錯題的二度批改；學(xué)生的書面作業(yè)、練習(xí)冊、作文、寫字本及單元試卷等作業(yè)，全體教師都親自批改。今后，在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和不斷指導(dǎo)下，我們將更進(jìn)一步加大教學(xué)常規(guī)管理的力度，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正視成績，積極尋找差距，不斷改進(jìn)工作方法，努力爭取更好成績。