【正文】 響同學(xué)們上課必須讓水盡快的蒸發(fā)，我應(yīng)該怎么辦？學(xué)生回答：用嘴吹；用手?jǐn)傞_；用電吹風(fēng)吹；用酒精燈烤師：這就是我們今天要探究的內(nèi)容：蒸發(fā)、蒸發(fā)時(shí)有什么變化以及怎樣加快蒸發(fā)。剛才同學(xué)們是從視覺上觀察了蒸發(fā)，那么蒸發(fā)時(shí)還有什么變化？下面我設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)一起探究一下。［評(píng)析］小學(xué)科學(xué)課程的基本宗旨是培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程，需要教師在教學(xué)過程中呵護(hù)孩子與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲望。要達(dá)到這個(gè)目的，教會(huì)孩子仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考是關(guān)鍵。玩是孩子最常干，并且是最樂意干的事情，這時(shí)孩子的注意力最集中，印象最深刻。所以教會(huì)孩子在玩中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)生自主體驗(yàn)活動(dòng)。（課件出示活動(dòng)內(nèi)容：用手指蘸水，涂抹在胳膊上，仔細(xì)觀察、感受。（1）你發(fā)現(xiàn)胳膊上的水有什么變化？（2）對(duì)著胳膊上的水輕輕吹一下，你有什么感覺？）學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)，并回答以上兩個(gè)問題，［評(píng)析］自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自我探究是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有部分孩子在合作探究的過程中，處于被動(dòng)地位，不積極思考，只是看別人做實(shí)驗(yàn)，致使個(gè)體很難得到發(fā)展，合作沒有效果。所以課堂上，教師要給學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。把學(xué)生通過獨(dú)立思考，獨(dú)立操作能完成的探究實(shí)驗(yàn)或課堂訓(xùn)練交給學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。師：把水涂在胳膊上輕輕吹一下，水蒸發(fā)的同時(shí)胳膊會(huì)感覺到?jīng)?。為什么?huì)感覺到?jīng)瞿兀浚ń處熗ｎD，等學(xué)生回答）我們可以借助溫度計(jì)、酒精來探究這個(gè)問題。(課件出示活動(dòng)內(nèi)容：活動(dòng)（二）取一支溫度計(jì)，記錄下此時(shí)的溫度。然后把溫度計(jì)的液泡蘸上酒精，觀察溫度計(jì)溫度的變化，并記錄數(shù)據(jù)。)記錄次數(shù) 溫度（℃）1（蘸酒精前）(從酒精中取出后）(從酒精中取出后）(從酒精中取出后）根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，小組分工合作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論實(shí)驗(yàn)規(guī)律。師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成，并記錄了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出溫度下降的結(jié)論。師：僅憑一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就得出結(jié)論，是不準(zhǔn)確的。因?yàn)榭茖W(xué)不是偶然，至少要有三組數(shù)據(jù)，才能下結(jié)論。下面再請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。兩組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果依然表示溫度是下降的。師：三組實(shí)驗(yàn)都證明了，液泡上的酒精蒸發(fā)時(shí)，溫度是下降的。溫度為什么會(huì)下降呢？生：因?yàn)榫凭舭l(fā)吸收了溫度計(jì)液泡的熱量。教師板書：蒸發(fā)水水蒸氣 師：剛才我們通過實(shí)驗(yàn)證明了蒸發(fā)吸熱，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說一下在日常生活中，你看到或感受到哪些蒸發(fā)吸熱的事例？學(xué)生積極回答，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。［評(píng)析］“蒸發(fā)吸熱”是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，蒸發(fā)吸熱的探究活動(dòng)，是學(xué)生在本節(jié)課的初步合作探究。實(shí)驗(yàn)利用溫度計(jì)示數(shù)的變化直觀的展示出蒸發(fā)吸熱的本質(zhì)。課本設(shè)計(jì)的是在溫度計(jì)的液泡上蘸水來觀察示數(shù)的變化，但是水的蒸發(fā)比較慢，使探究活動(dòng)的時(shí)間變長，阻礙了下面難點(diǎn)的突破。所以教師把水改為蒸發(fā)快的酒精，縮短了探究時(shí)間，培養(yǎng)了孩子的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成創(chuàng)造了條件。師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初步了解了蒸發(fā)及蒸發(fā)吸熱，現(xiàn)在我們來解決第三個(gè)問題：怎樣加快蒸發(fā)？教師再現(xiàn)課前設(shè)置的情景：讓黑板上的水盡快蒸發(fā)的方法。教師板書：吹烤攤開空氣流動(dòng)速度溫度水的表面積 師：現(xiàn)在猜想一下我們可以從哪幾個(gè)方面加快水的蒸發(fā)？ 生：空氣流動(dòng)速度、溫度、水的表面積師：我們不能都到黑板上來做實(shí)驗(yàn)，我們用膠頭滴管在玻璃片上滴一滴水，想辦法讓這滴水蒸發(fā)變快？實(shí)驗(yàn)前我們要先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，找出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。下面我們看著學(xué)案。教師根據(jù)學(xué)案內(nèi)容安排學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較多，教師控制每三組驗(yàn)證同一個(gè)因素）學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。一組：我們向一滴水吹氣，發(fā)現(xiàn)吹氣的水滴比不吹氣的水滴蒸發(fā)的快。二組：我們把一塊玻璃片上滴上一滴水，在蒸發(fā)皿上滴等量的水用酒精燈加熱，發(fā)現(xiàn)加熱的蒸發(fā)快。三組：我們把一滴水在玻璃片上攤開，發(fā)現(xiàn)攤開的水滴比不攤開的蒸發(fā)快。教師在學(xué)生匯報(bào)完后引導(dǎo)學(xué)生說出蒸發(fā)快慢跟溫度、空氣流動(dòng)的速度和液體的表面積有關(guān)。并隨機(jī)板書:空氣流動(dòng)速度溫度液體表面積［評(píng)析］液體蒸發(fā)快慢的探究是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。該實(shí)驗(yàn)既用到對(duì)比實(shí)驗(yàn)法又用到控制變量法。為更好的控制水量做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師用玻璃片和膠頭滴管來代替教材設(shè)計(jì)的紙巾，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中領(lǐng)悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。本環(huán)節(jié)教師先讓學(xué)生從解決晾衣服的實(shí)際問題入手，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的猜想和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)有所依據(jù)，幫助學(xué)生更快地突破本節(jié)課的難點(diǎn)。師：剛才同學(xué)們探究了影響液體蒸發(fā)的因素，請(qǐng)同學(xué)說出在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些加快蒸發(fā)的事例？學(xué)生回答，教師利用課件出示：“海邊曬鹽”、“狗唾液蒸發(fā)散熱”、“新疆的坎兒井”、“噴灌”四幅圖片來拓展孩子視野，教育孩子節(jié)約用水，保護(hù)地球。精講點(diǎn)撥教師對(duì)蒸發(fā)、蒸發(fā)吸熱以及影響蒸發(fā)快慢的因素作概括性小結(jié)，并鼓勵(lì)孩子在以后的生活中仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手實(shí)踐。鞏固檢測：梳理知識(shí) 再生疑問師：這節(jié)課就要結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛利用一分鐘的時(shí)間來回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有什么收獲？通過學(xué)習(xí)你又有什么新的疑問？學(xué)生自由回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們又產(chǎn)生了許多新的疑問，課下可以利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究方法，利用你身邊的生活物品來繼續(xù)探究你的疑問，相信你會(huì)收獲很多。［評(píng)析］課堂是問題的生發(fā)場，而不是傳統(tǒng)意義上的解決場。探究實(shí)驗(yàn)是可以利用身邊任何可以利用的物品來探究的，而不是僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的特定器材。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探究科學(xué)規(guī)律，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和積極思考提出問題的能力。本環(huán)節(jié)教學(xué)很好地貫徹和落實(shí)了這一理念。課后拓展提升師：今天我們學(xué)習(xí)了蒸發(fā)，蒸發(fā)現(xiàn)象和人們的生活息息相關(guān)，就是因?yàn)橛辛苏舭l(fā)現(xiàn)象的存在，才使地球上有了美麗的彩虹、晶瑩的露珠；又是因?yàn)檎舭l(fā)現(xiàn)象的存在，使人類飽受旱澇之苦。所以蒸發(fā)現(xiàn)象既有有利一面，又有不利一面。課下請(qǐng)同學(xué)們以“水的蒸發(fā)與我 們生活的關(guān)系”為主題做一個(gè)調(diào)查，可以制成手抄報(bào)，也可以寫調(diào)查報(bào)告。［評(píng)析］本節(jié)課是典型的實(shí)驗(yàn)探究課,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為主線，以學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)為手段，以科學(xué)探究為核心，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。這幾方面在本堂課的三個(gè)活動(dòng)中都得到了很好的體現(xiàn)。為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，提高科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師把本節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：（1）把課本上在溫度計(jì)的液泡上蘸水改為蘸蒸發(fā)快的酒精，縮短了探究時(shí)間，提高了課堂效率。（2）用玻璃片和膠頭滴管來代替教材設(shè)計(jì)的紙巾，很好的控制了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的水量。教師在課堂中的角色定位就是一個(gè)探究活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者，課前要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，搜集大量的資料，尤其是圖片資料。本節(jié)課在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)方面做得恰到好處，真正體現(xiàn)了多媒體輔助課堂教學(xué)的主旨，開闊了孩子的視野，培養(yǎng)了孩子的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。當(dāng)然本節(jié)課還存在著不足之處，在以后的教學(xué)中我要努力彌補(bǔ)。第四篇：五年級(jí)上冊《位置》第二單元 教案第二單元計(jì)劃一、教材簡析本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括：用數(shù)對(duì)表示位置和借助方格圖用數(shù)對(duì)表示和確定物體的位置。教材從學(xué)生熟悉的自身環(huán)境——教室出發(fā)，用列與行的數(shù)對(duì)表示學(xué)生的位置，從而表明每個(gè)位置上的同學(xué)。這樣不僅能夠拉近教學(xué)與生活的距離，而且還能讓學(xué)生更具體形象地掌握《位置》這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。二、學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)下冊已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過四年級(jí)下冊位置與方向的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。三、目標(biāo)導(dǎo)向 知識(shí)與技能，探索表示位置的方法，說出某一物體的位置，并會(huì)在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。，讓學(xué)生掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。過程與方法經(jīng)歷結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)的過程，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，掌握借助方格圖用數(shù)對(duì)表示和確定物體位置的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的良好情感和勤于思考、一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。體會(huì)事物間的相對(duì)關(guān)系，受到辯證唯物主義教育。四、教法與學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生在生活中已經(jīng)具有大量用數(shù)對(duì)確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過前幾個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)也獲得了確定物體位置方面的許多知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。在本單元中，教材除了從數(shù)的角度刻畫點(diǎn)在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如，例2中表示大象館和海洋館的位置的數(shù)對(duì)分別是（1，4）和（6，4），使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)對(duì)中數(shù)的特點(diǎn)，與這兩個(gè)場館在方格紙上的位置關(guān)系之間的密切聯(lián)系。練習(xí)一中的第6題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形平移后，位置變了，表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)中的數(shù)也相應(yīng)的變了。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材，使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了知識(shí)間的相互聯(lián)系，為我們解決數(shù)學(xué)問題提供了有力的幫助。四、教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)第一課時(shí)位置教學(xué)內(nèi)容：教材第19頁例1 教學(xué)目標(biāo)：1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。，用所學(xué)知識(shí)解決生活中與位置位置有關(guān)的問題。教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對(duì)表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。一、導(dǎo)入我們?nèi)嘤?0名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識(shí)，如果我要請(qǐng)你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎？學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。二、新授教學(xué)例1（1）如果老師用第二列第三行來表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎？（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）（3）教學(xué)寫法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）小結(jié)例1：（1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數(shù)據(jù)？（2個(gè)）（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個(gè)數(shù)據(jù)表示列，第二個(gè)數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。練習(xí)：（1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。（2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。三、練習(xí)完成教材第19頁“做一做”。完成教材第21頁練習(xí)五第1題。小組合作得出答案，集體訂正。完成教材21頁練習(xí)五第2題。組織學(xué)生自主回答問題。完成后同桌可任選一個(gè)漢字讓同桌說說位置。四、課后小結(jié)我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？第二課時(shí)位置（2）教學(xué)內(nèi)容：教材第20頁例2。教學(xué)目標(biāo)：1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。能借助方格圖用數(shù)對(duì)來確定位置。聯(lián)系實(shí)際生活，用所學(xué)知識(shí)解決生活中與位置位置有關(guān)的問題。教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教學(xué)過程：一、游戲?qū)胄∮螒颍簩憯?shù)對(duì)，猜名字。在卡片上寫出自己的名字和表示自己位置的數(shù)對(duì)，在這些卡片中任抽一張，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)猜一猜是哪個(gè)同學(xué)。哪些同學(xué)在同一行，哪些在同一列？怎么看出來的？二、探索新知教學(xué)例2我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評(píng)）三、鞏固練習(xí)完成教材第20頁“做一做”第1題。首先組織學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的位置，再指名學(xué)生將其他三個(gè)點(diǎn)的位置說出來，其他學(xué)生進(jìn)行檢查和訂正。完成教材第20頁“做一做”第2題。學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對(duì)。完成教材第21頁練習(xí)五第3題。四、課后小結(jié)同學(xué)們都學(xué)會(huì)了嗎？有什么心的收獲？第三課時(shí)位置（練習(xí)1）教學(xué)內(nèi)容：教材第22——23頁練習(xí)五第4——8題。教學(xué)目標(biāo)：1．鞏固用數(shù)對(duì)表示位置的內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)用。練習(xí)借助方格圖用數(shù)對(duì)來確定位置。聯(lián)系實(shí)際生活，用所學(xué)知識(shí)解決生活中與位置位置有關(guān)的問題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能熟練地在具體的情景中確定位置，并用數(shù)對(duì)表示該物體的位置。教學(xué)過程：一、游戲?qū)肴芜x一名學(xué)生，由其他同學(xué)說說他的位置，用數(shù)對(duì)表示出來。二、指導(dǎo)練習(xí)完成教材22頁第4題學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流，集體訂正。出示教材第22頁練習(xí)五第5題教師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)國際象棋嗎？組織學(xué)生觀察棋盤，看看怎么表示已個(gè)棋子的位置。小組討論同桌互相說說各棋子的位置。提問各棋子位置，指名回答。完成教材第23頁第7題。（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。（2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）第23頁第8題。聯(lián)系方位的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)圖上的數(shù)據(jù)描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位