【正文】 樣，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中，只不過(guò)比在做的先學(xué)一步，所以今天在這里我將我學(xué)到的有關(guān)科研方面的相關(guān)知識(shí)和大家做以交流。也許我所講的內(nèi)容并不能給大家?guī)?lái)多大的幫助，但只要大家能通過(guò)今天的交流，對(duì)科研方面的只是有所了解、有所認(rèn)識(shí)，就是我無(wú)比的欣慰。我今天和大家交流的題目是《小學(xué)教師課題研究》。為了讓大家高質(zhì)量的開(kāi)展課題研究，真正做好這項(xiàng)工作。我先簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)我們的科研課題。上學(xué)期期末，我們召開(kāi)了我?？h級(jí)課題《小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究》開(kāi)題儀式。這學(xué)期將在我校正式開(kāi)展課題實(shí)踐研究活動(dòng)。要想真正做好這項(xiàng)工作，不流于形式，大家就要真正了解此課題。明確課題的意義，知道我們做這項(xiàng)工作究竟是為什么？應(yīng)該怎樣去做等一系列問(wèn)題?！缎W(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究》是一個(gè)與教育教學(xué)緊密聯(lián)系的科研課題。我們先來(lái)分析一下課題的名稱，從課題名稱我們很清楚的知道我們要研究的問(wèn)題：小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略，也就是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的途徑和方法。要想探尋這個(gè)問(wèn)題，我們首先必須查找小學(xué)生閱讀興趣、能力不高的原因，然后對(duì)癥下藥。一是師生的閱讀缺乏科學(xué)研究作支撐，缺乏系統(tǒng)的建構(gòu)，因此目標(biāo)不清晰，行動(dòng)盲目；二是讀什么問(wèn)題沒(méi)有解決，缺乏科學(xué)的閱讀結(jié)構(gòu)；三是優(yōu)秀的閱讀資源分散，不能整合，供需斷裂；四是，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，閱讀策略方法、思維能力培養(yǎng)的缺失；五是國(guó)學(xué)繼承，良莠不分，有復(fù)古主義傾向，學(xué)習(xí)方法單一。因此，閱讀品味不高，閱讀效率低，閱讀質(zhì)量低，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，興趣動(dòng)力沒(méi)有得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外閱讀提出了明確的要求,然而，讓人遺憾的是，時(shí)下小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻是：數(shù)量少，12冊(cè)小語(yǔ)教材不過(guò)30萬(wàn)字，質(zhì)量過(guò)淺，少積淀，學(xué)生課外閱讀興趣普遍不高，怕讀書(shū)。即便偶有主動(dòng)涉及“課外閱讀”的，也多限于作文輔導(dǎo)書(shū)和百科知識(shí)之類。依舊缺乏足夠的廣度和深度。于是，跳出課內(nèi)，積極倡導(dǎo)真正的課外閱讀，以及有效開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力，便成了現(xiàn)如今我們這些為人師者，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師們的一項(xiàng)不可推卸的責(zé)任。這些因素都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我們教師一定要結(jié)合教育教學(xué)針對(duì)不同原因引起的學(xué)生的閱讀能力低的現(xiàn)象，找出解決問(wèn)題的辦法。進(jìn)行有計(jì)劃的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。在研究中課題研究的成敗關(guān)鍵在于過(guò)程材料的積累，我們每做一項(xiàng)工作都要有記錄、及時(shí)存檔。為結(jié)題做準(zhǔn)備。發(fā)揮課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，分工明確、落實(shí)到人，團(tuán)結(jié)合作，共同完成課題研究工作。如由組長(zhǎng)組織課題小組成員一起研究教育教學(xué)中的困惑問(wèn)題，共同研究制定《研究方案》。目的是通過(guò)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（情境創(chuàng)設(shè)、游戲引入，趣味教學(xué)、豐富多彩的活動(dòng)：主題班隊(duì)會(huì)、各項(xiàng)比賽等）。課題分3年半完成（2011年5月—2014年10月）。分四個(gè)階段進(jìn)行：預(yù)備階段(2011年5月——2011年7月)：選題討論，設(shè)計(jì)、制訂課題研究方案、計(jì)劃。落實(shí)課題研究人員。確保課題的實(shí)施舉辦培訓(xùn)班，進(jìn)行課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。第一階段(2011年8月——2012年7月)：加強(qiáng)課題組人員的理論學(xué)習(xí)。調(diào)整課題方案和操作措施。開(kāi)展課題研究活動(dòng)，以構(gòu)建閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀教學(xué)活動(dòng)體系為重點(diǎn)，逐步開(kāi)展閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀的活動(dòng)。第二階段(2002年8月2004年7月)：在前有基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展探索閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀課堂教學(xué)基本框架和評(píng)價(jià)的各項(xiàng)研究工作，進(jìn)一步研究影響小學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀能力發(fā)展的各種因素。組織專題論文評(píng)選活動(dòng)。.邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題指導(dǎo)。邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題指導(dǎo)。召開(kāi)階段總結(jié)會(huì)，及時(shí)調(diào)整完善實(shí)驗(yàn)中的各項(xiàng)操作。第三階段：（2014年8月—2014年10月）總結(jié)、結(jié)題階段： 完成子課題報(bào)告，匯總實(shí)驗(yàn)資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，將有關(guān)研究成果集結(jié)裝訂；召開(kāi)課題期終鑒定會(huì)，推廣研究成果。每一階段需要完成的工作，及時(shí)完成，每學(xué)期的前三個(gè)月每月一篇教學(xué)隨筆，學(xué)期末上交一篇心得體會(huì)。（有課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收材料每月25日前上交教導(dǎo)處，一式兩份：上交一份，自己留一份）。以上是讓大家對(duì)我校的課題有一個(gè)明確的了解。接下來(lái)我們就要有計(jì)劃有步驟的去進(jìn)行實(shí)施。為了使課題保質(zhì)保量的完成、順利實(shí)施，下面我針對(duì)教師課題研究中需要的一些相關(guān)材料和大家說(shuō)一說(shuō)。我從五方面和大家談：什么是課題研究。教師為什么要進(jìn)行課題研究課題研究的步驟課題研究方案的撰寫(xiě)課題研究學(xué)要準(zhǔn)備的材料一、什么是課題研究：課題研究是教育科研的重要形式，它是通過(guò)對(duì)所選擇的課題的計(jì)劃設(shè)計(jì)、借助科研的方法、有針對(duì)性的探索，最終解決問(wèn)題的一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。一提到科研、課題研究，一些教師就覺(jué)得頭疼，其實(shí)，過(guò)去我也這樣，覺(jué)得科研都是專家們的事，與我們沒(méi)什么關(guān)系，咋研究不都是一回事，結(jié)果不都是一樣。走形式、走過(guò)場(chǎng)。開(kāi)題時(shí)轟轟烈烈、中間無(wú)聲無(wú)息、解題時(shí)抄抄寫(xiě)寫(xiě)、東拼西湊材料。也有一些教師把科研當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為我們教師一天到晚這么忙還搞什么科研。還有一些教師以為交幾篇論文、隨筆就是搞科研了。一直以來(lái)科研就給教師們?cè)斐闪艘环N誤區(qū)。其實(shí)這樣想就錯(cuò)了，科研、教育教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)不可分割的一個(gè)整體。猶如“魚(yú)離不開(kāi)水”、“瓜離不開(kāi)秧”一樣，所以科研離不開(kāi)校園和課堂。沒(méi)有每天的教育教學(xué)，就沒(méi)有科研。也就是說(shuō)我們的教師實(shí)質(zhì)上每天都在搞科研，只是沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)中的研究過(guò)程形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，說(shuō)得多、做得多，留下的記錄少。沒(méi)有規(guī)范、及時(shí)積累教育教學(xué)中的典型案例、教育教學(xué)中的成敗，及時(shí)推廣應(yīng)用而已。比如：我們教師每天面對(duì)教育教學(xué)，每天都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，并且你們都采取相應(yīng)的策略把它解決了。(舉例：學(xué)生調(diào)皮搗亂，教師做思想工作；教師在平時(shí)教育教學(xué)中，無(wú)論哪一學(xué)科的教師目的只有一個(gè)：怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生愿意學(xué)、積極參與。所以你們?cè)谄綍r(shí)備課時(shí)都積極鉆研教材、研究教材，備教法、備學(xué)生想盡辦法盡量讓學(xué)生都能學(xué)會(huì)、積極參與教學(xué)，最終學(xué)生在你們的引導(dǎo)教育下，樂(lè)意學(xué)習(xí)、參與積極性高成績(jī)上來(lái)了。如果你們能把這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，做法、教法成功失敗的感悟都能及時(shí)記錄下來(lái)。這就是一個(gè)很成功的課題研究。當(dāng)看到學(xué)生們的進(jìn)步，老師們高興了，快樂(lè)了。這足以說(shuō)明科研是一件快樂(lè)的事，并不是負(fù)擔(dān)。如果只是單純的為了完成任務(wù)去搞科研就沒(méi)意思，反而真的覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)；如果為了解決問(wèn)題去做科研，會(huì)覺(jué)得科研很有意思，并且也覺(jué)得很有收獲。通過(guò)剛才的例子我們對(duì)第二個(gè)問(wèn)題就很清楚了。二、教師為什么要進(jìn)行課題研究（為什么搞科研）?？梢愿爬橐韵滤狞c(diǎn)：解決自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題。提升教師的基本能力，從經(jīng)驗(yàn)從經(jīng)驗(yàn)性走向研究型教師。促進(jìn)了教師發(fā)展和收獲。三、課題研究的步驟：選題（定題）制定計(jì)劃—申請(qǐng)立項(xiàng)—實(shí)施計(jì)劃—撰寫(xiě)研究報(bào)告—運(yùn)用成果深入研究—解題選題（定題）選題時(shí)課題的起點(diǎn)，確定有價(jià)值意義的課題，對(duì)整個(gè)課題起到事半功倍的效果，所以選題非常重要。凡是研究的課題必然是問(wèn)題，但并不是每個(gè)問(wèn)題都是課題，如有些問(wèn)題借助他人經(jīng)驗(yàn)和幫助，查閱資料一目了然就可以解決，就不是課題。（例子）還有學(xué)校的硬件問(wèn)題，不是個(gè)人解決得了的，也不是課題。所以選題非常重要，課題來(lái)自問(wèn)題，只要教師在教育教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題既是課題，實(shí)際中的問(wèn)題解決了，不管大小就是科研。制定計(jì)劃：制定計(jì)劃是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施。，是課題研究具體化中心，是保證課題研究成果質(zhì)量的重要保證。課題立項(xiàng)通過(guò)對(duì)教育教學(xué)中的共性問(wèn)題，有待于急需解決的問(wèn)題。我們就可以確立課題寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告申請(qǐng)立項(xiàng)。實(shí)施計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃猶如圖紙對(duì)建筑樓房的作用。所以在制定實(shí)施計(jì)劃時(shí)一定要詳細(xì)，做法寫(xiě)清楚，什么時(shí)候做什么。也就是怎樣開(kāi)展研究的。在實(shí)施過(guò)程中一定要嚴(yán)格按照計(jì)劃研究。加強(qiáng)階段性總結(jié)。檔案要及時(shí)歸檔。不同學(xué)科不同檔案。寫(xiě)研究報(bào)告課題研究到中期時(shí)，要對(duì)前期研究工作作總結(jié)。為結(jié)題做準(zhǔn)備。注意幾個(gè)問(wèn)題：（1）、重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。（2）、理論觀點(diǎn)與材料結(jié)合。（3）、實(shí)事求是。應(yīng)用成果深入研究。經(jīng)過(guò)一段研究取得一些顯著成果，隨時(shí)記錄，繼續(xù)推廣深入研究。結(jié)題結(jié)題報(bào)告主要是向讀者介紹自己的研究過(guò)程和結(jié)果，是一把事情表述清楚為目的。今天在這里不詳細(xì)展開(kāi)，解體前我們?cè)僭敿?xì)說(shuō)明。四、課題研究方案的撰寫(xiě)。什么是課題研究方案。課題研究方案也叫課題研究計(jì)劃。是如何開(kāi)展課題研究的具體設(shè)想，他出不規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。課題研究基本內(nèi)容。（1）課題名稱。（準(zhǔn)備研究什么，語(yǔ)言要規(guī)范，醒目、準(zhǔn)確）。注意：課題表述要用陳述句，不要以論文題目出現(xiàn)。如：《如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》問(wèn)誰(shuí)呢？另外課題要界定好小學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)科學(xué)、思品等，讓人明白。如：《語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)的研究》應(yīng)說(shuō)明是中學(xué)還是小學(xué)，還可以明確說(shuō)明低年還是中高年級(jí)。（2）、研究的目的和意義。（為什么要研究這個(gè)課題，包括現(xiàn)實(shí)、理論兩方面）。（3）、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)（必寫(xiě)。分析現(xiàn)狀）。（4）、研究的理論依據(jù)。（科協(xié)可不寫(xiě)，因題而易）。（5）、研究對(duì)象與范圍。（我們課題研究全鄉(xiāng)16年級(jí)所有在校厭學(xué)學(xué)生。課題組可跟據(jù)你所選任學(xué)科選擇班級(jí)學(xué)生）。（6）、研究的內(nèi)容（回答要研究什么內(nèi)容）。（7）、研究的方法（回答怎樣解決問(wèn)題、手段）介紹科研方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究發(fā)、個(gè)案研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法。說(shuō)明：以上這些方法在研究中不一定都用，選擇適合自己研究的方法。（8）、研究的步驟（怎樣做的：課題研究的過(guò)程）體現(xiàn)對(duì)課題認(rèn)真思考、是研究的時(shí)間，順序的安排。一般分三大階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)題階段。具體說(shuō)明（略）。（9）、研究的預(yù)期成果形式（做得怎么樣）以論文、研究報(bào)告、教學(xué)隨筆、反思等形式。（10）、課題組成員及分工。（11）、經(jīng)費(fèi)預(yù)算（資料費(fèi)、刊物費(fèi)等）。研究方案與開(kāi)題報(bào)告的區(qū)別。課題研究方案是給研究著自己用的，是在研究之前指定的研究計(jì)劃，側(cè)重自己怎樣研究，如何才能取得成果。開(kāi)題報(bào)告是給上級(jí)批準(zhǔn)部門(mén)看的，側(cè)重說(shuō)明該課題應(yīng)該怎樣研究，自身有條件研究，準(zhǔn)備如何研究，能夠取得成果。五、課題研究需要準(zhǔn)備的材料。（課題研究檔案資料）課題申報(bào)表任務(wù)下達(dá)書(shū)課題立項(xiàng)書(shū)課題開(kāi)題報(bào)告課題研究實(shí)施方案課題總的研究計(jì)劃課題階段性研究計(jì)劃 ①準(zhǔn)備階段計(jì)劃 ②實(shí)施階段計(jì)劃 ③總結(jié)階段計(jì)劃課題各階段總結(jié) ①準(zhǔn)備階段總結(jié) ②實(shí)施階段總結(jié) ③結(jié)題報(bào)告課題研究階段中的反思課題研究中的個(gè)案分析1調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查報(bào)告及總結(jié)1課題研究隨筆1課題研究主題實(shí)踐活動(dòng)方案及總結(jié)1科研培訓(xùn)記錄1典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、案例說(shuō)、評(píng)材料1學(xué)生日記、相關(guān)作業(yè)1有關(guān)課題研究教師和學(xué)生的獲獎(jiǎng)證書(shū)和學(xué)生考試成績(jī)說(shuō)明：要想真正提現(xiàn)車課題研究的真實(shí)性、完整性、過(guò)程性，我們開(kāi)始課題研究就要根據(jù)實(shí)際情況、積累保管好以上這些過(guò)程性材料。最后祝各位教師在教育科研中走向成功，愿我今天的講座真正能給大家起到一個(gè)拋磚引玉的作用。讓大家在今后的教育科研中真正感到教育的幸福，不讓科研成為浪費(fèi)我們時(shí)間的事情。謝謝大家！第五篇：《如何進(jìn)行課題研究》學(xué)習(xí)心得《如何進(jìn)行課題研究》學(xué)習(xí)心得馬亞娟 分宜一小數(shù)學(xué)工作室參加工作第四個(gè)年頭了，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)課題，也從來(lái)不敢去接觸，因?yàn)槲乙恢备杏X(jué)“課題”是個(gè)遙遠(yuǎn)的東西，不敢去觸及。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個(gè)課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，勇敢地去嘗試一下。我一直都覺(jué)得我是幸運(yùn)兒！包括這次也是，因?yàn)楫?dāng)我想要去做課題，而又很茫然、不知如何下手的時(shí)候，分宜縣教體局邀請(qǐng)了新余市教科所袁劍芳老師來(lái)到咱們分宜進(jìn)行《如何進(jìn)行課題研究》的專題講座。一堂講座聽(tīng)下來(lái)，我真是受益匪淺。剛開(kāi)始不知道“課題”是什么？聽(tīng)了講座之后，我的思路變得清晰了，甚至在課堂中我就有了我要研究課題的大概思路了。袁老師告訴我們：“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究?！蔽也琶靼祝瓉?lái)在教學(xué)中我們所面臨的問(wèn)題，才是我們所要研究的課題。任何研究都始于“問(wèn)題”（以及由問(wèn)題而發(fā)生的“驚異”）。當(dāng)教師意識(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了某種“問(wèn)題”并想方設(shè)法（“設(shè)計(jì)”）在“行動(dòng)”中解決問(wèn)題，且不斷回頭“反思”解決問(wèn)題的效果時(shí)，教師也就踏上了一條由“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—行動(dòng)—反思……”的過(guò)程中?！罢n題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。它是教師“自己的問(wèn)題”而非“他人的問(wèn)題”。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實(shí)的問(wèn)題”而非“假想的問(wèn)題”。之前我不知道如何去選題？選什么題？聽(tīng)了袁老師的講座，我才明白，選題是如此重要，應(yīng)從以下幾個(gè)方面選題：在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題。從工作中的問(wèn)題、困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題。從教育改革的熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題中去發(fā)掘課題。從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去發(fā)掘課題。從對(duì)某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題。袁老師在講解選題時(shí)給我們舉了很多錯(cuò)誤的課題題目例子，看到這些課題時(shí)，我當(dāng)時(shí)還覺(jué)得這些題目不是挺好的嘛！聽(tīng)了袁老師的講解之后，我才知道，原來(lái)題目也是要咬文嚼字的。接著袁老師給我們講解如何填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)，其中，袁老師強(qiáng)調(diào)課題論證是整個(gè)課題申報(bào)書(shū)填寫(xiě)中最重要的部分。也就是對(duì)所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)行評(píng)價(jià)性研究的過(guò)程。最后袁老師給我們介紹如何給課題結(jié)項(xiàng)。課題結(jié)項(xiàng)不容忽視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結(jié)項(xiàng)成果附件、填寫(xiě)結(jié)項(xiàng)報(bào)告書(shū)。一堂講座聽(tīng)下來(lái)，總覺(jué)得還沒(méi)聽(tīng)夠，因?yàn)槲抑皩?duì)課題是一點(diǎn)都不懂，現(xiàn)在聽(tīng)了袁老師如此用心、細(xì)心的講解，我心里已經(jīng)有了大概的構(gòu)思，我會(huì)努力把我的第一份課題做好！文 ：馬亞娟