【導讀】題：1、課題論證針對性不強，理論套路過多，言過其實。容與預計突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象，缺乏專業(yè)化語言表述；該項課題，存在著“兩張皮”...砌，絲毫沒有涉及到該項課題，存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。的課題名稱與研究內容有不盡一致的地方，側重點把握不準。如此人力條件下能完成了的。還有的課題缺乏科研含量，只是一。些普通的教學活動而已。3個課題根本變沒有談這方面的內容，對相關資料準備不充分。都未能校對出來就草草上報。盡管我們評審專家都很認真，但申報者。市級課題立項審核工作還是比較寬松的。希望被市級或省級立項。的課題組把過程做扎實，遞交結題報告和申請書時要認真、規(guī)范。一問題做一簡單的思考，供老師們參考。體的做法，今天主要談第一個方面。的，因為它為我們的課題研究規(guī)定了方向和一定的范圍。學生交談，去調查一下。到作業(yè)是一種負擔，認為是為了完成老師的任務。的重要文獻，對所選題目進行進一步的了解。文摘類的雜志和報刊，

　　

【正文】 實踐。 每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。 第三階段 :總結階段 (202 9 至 202 1) 整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。 七、課題組人員情況及分 工 姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現(xiàn)狀的調查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。八、成果 形式 階段成果 :在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。 最終成果 :結題報告，課題論文。 九、機制保障 學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。 結合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結合，理論與實踐相結合的方式，組織教師學習相關理論書籍，充實課題研究的理論基礎，有效指導教師的實踐研究。 規(guī)范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結交流經驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調控 ，不斷改進實施策略。 鹿山中心小學謝家溪校區(qū) 20xx 年 xx 月 xx 日 [篇三 :課題研究報告范文 ] 課題研究計劃不同于課題申請表，是一份具體的實施計劃書。課題申請表只是一個大致的設想，如同要蓋一個大樓，計劃蓋寫字樓還是公寓樓，多大面積，投資多少，幾年完成，是個大致的框架。而課題實施計劃則是一張施工藍圖，包括具體的工期、用料，施工要求都有，是一個可以操作的具體圖紙，看著它就能把樓蓋起來。 課題研究計劃一般包括如下幾部分 : 課題基本情況 簡要介紹課題的來源、研究類型、實驗時間等。 課題的提 出 (或研究的目的 ) 為什么要研究這項課題，目的是什么。 課題研究的假設 通過本課題的研究能夠解決什么問題，預期會有什么結果。 課題研究的基本思路和具體措施 這一部分要盡可能具體化，越具體越便于操作。 預期的研究成果 舉例 : 轉變學生學習方式的研究與實驗 課題研究計劃 一、課題基本情況 課題名稱 :轉變學生學習方式的研究與實驗 課題來源 :天津市教育科學十五規(guī)劃重點課題 (課題批準號 :kes016) 課題研究類型 :應用研究 課題負責人 :天津市教育科學研究院王敏 勤 實驗時間 :2021 年至 2021 年 二、為什么要進行這項實驗 (課題的提出 ) 教育部頒布的提出了轉變學生學習方式的任務。學習方式的轉變是這次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。 (學習方式基本概念和轉變學習方式的重要性略 ) 所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。其中，自主探究、合作交流和操作實踐都是重要的學習方 式。隨著基礎教育課程改革的進展，人們對學生學習方式的理論研究日漸增多，但怎樣把這種新的教學理念轉變?yōu)榫唧w的教學方法和步驟，使基層中小學教師便于操作和評價，真正引導學生在學習方式上產生實質性的變化。這不僅需要理論的研討，更需要具體的實驗。本課題計劃在理論研究的同時，調查中小學生的現(xiàn)有學習方式，并進行轉變學生學習方式的實驗，為基礎教育課程改革提供可資借鑒的經驗。 三、課題研究假設 本課題研究的二年的時間里，也正是基礎教育課程改革在我市逐步推廣的時間，本課題主要達到如下目標 : 通過理論方面的研究，發(fā)表一 些有價值的關于學習方式的論文和實驗報告，以此來指導實驗的進行和新的學習方式的推廣； 通過實驗，探索出適應新課程理念的新的教學方式和學習方式； 通過以上的研究和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高，學生的學習能力有明顯提高，為新課程在我市的推廣奠定良好的基礎。 四、課題研究的基本內容和思路 本課題的研究和實驗計劃從以下幾個方面入手 : 在理論方面進行學習方式的系統(tǒng)研究 通過文獻研究法搞清學習方式的概念、范疇、作用，把傳統(tǒng)的學習方式與新的學習方式進行對比研究；通過調查法了解天津市中小 學生現(xiàn)有學習方式及存在問題，提出轉變學習方式的目標、步驟和預期效果。 進行教師教學方式和學生學習方式的實驗 課堂學習是學生在學校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式在某種程度上決定了學生的學習方式。比如，教師采取灌輸式的教學方式，學生只能被動地聽講，不可能有時間和精力自主探究學習。所以要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。我們計劃在實驗學校首先轉變教師的教學觀念，使教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和激發(fā)者。其次在課堂教學中限定教師講授的時間，探索新的教學模式，讓學 生有較充分的時間和學習的主動權。第三，在研究教師教學方式的同時，同時研究在課堂教學中學生的學習方式，做到教師少教，而學生能夠多學。 3．進行在計算機環(huán)境中學習的實驗 隨著我市辦學條件的改善，許多學校已經有了校園網和計算機多媒體教學設備。計算機將成為學生探索知識的有力工具，改變著學生的學習方式。教育的技術化趨勢，成為近年來教與學改革的熱點。隨著教學中的技術含量的提高，電腦、網絡技術等成為學生學習手段之一，學生可以自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒介獲得信息，進行思考活動。我們計劃在有條件的實驗學校中進行計算 機環(huán)境 中學習的實驗，探索這方面成功的經驗和方法，為其他學校提供可資借鑒的經驗。 五、實驗的組織形式 本課題組由教育理論工作者和實驗教師組成，理論研究部分由課題組負責人王敏勤負責，問卷的調查和組織由津南區(qū)教科室諸金英和大港二中劉志奇負責，實驗部分由大港二中劉志奇具體負責。我們計劃在大港二中進行轉變學生學習方式的實驗，因為大港二中 (初中 )已經進行了課程改革。 六、實驗的實施步驟和方法 (一 )實驗的步驟 撰寫研究和實驗方案 (2021 年 12 月 ) 課題研究方案由王敏勤負責撰寫，課題實驗方案由劉志奇負責撰寫。 每個實驗教師根據課題組的要求寫出本學科具體的實驗方案。 實驗的實施和總結 (2021 年 3 月 2021 年 10 月 ) (1)實驗教師根據本學校的實驗方案開始實施 (包括理論的學習 )，實驗老師可邊學習邊實踐。從 2021 年春季學期開始到 2021 年暑假，各實驗小組每學期末都要寫出階段實驗報告，總結一學期來的實驗成果，研討存在的問題，寫出下學期的具體實驗方案。 (2)2021 年 1012 月，各實驗小組撰寫實驗報告，課題組匯總各實驗小組的成果，撰寫本課題的研究報告，接受天津市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。 (二 )實驗的方法 嚴格的教育實驗應采取對照實驗法，即在平行年級中設置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別采取不同的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強。 七、預期的研究成果 課題組計劃在兩年的時間發(fā)表和出版相關的論文和著作，指導實驗老師的實驗工作。 2021 年底撰寫，準備接受天津市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。 [篇四 :課題研究報告范文 ] 一、課題的研究背景 信息技術與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題 。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位。指出 :大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網絡技術等來輔助自己的教學，把信息技術有機地融 入到小學英語學科教學中，以計算機及網絡技術為核心的信息技術對基礎教育所產生的促進和變革作用，對學校和教師 實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術來幫助自己的教學，把信息技術有機地與小學英語教學進行整合就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。 新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、 質量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，對學校教育教學也產生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術與小學英語教學的整合，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。 二、課題研究的目的意義 通過信息技術與小學英語教學的整合課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推 進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術操作能力，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命。信息技術與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網絡資源，有效將信息技術與小學英語教學的有效整合是當前教育教學改革是否取得成效的關鍵。其應用價值是利用網絡信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術與小學英語教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小 學英語教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內容，使教 材活起來，讓英語學習更貼近生活。 教師要改變以課件制作、電腦輔助教學即為信息技術與小學英語整合的片面的教學觀念，努力貫穿開放的教學理念，充分發(fā)揮信息技術的作用，尋求信息技術與小學英語教學相結合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學模式的實現(xiàn)，把學習的時間和空間真正還給學生，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的探究意識，讓學生自主式地學習，讓學生在豐富的學習資源中自由發(fā)展。 三、課題研究組織分工 負責人 : 成員 :小學一級教師 (英語 ) 小學高級教師 (語文 ) 小學高級教師 (語文 ) 學一級教師 (數學 ) 小學一級教師 (語文 ) 小學一級教師 (數學 ) 小學一級教師 (數學 ) 小學一級教師 (語文 ) 分工安排 : 課題總負責 : 制定課題方案 :課題組全體成員， 資料搜集整理 :課題組全體成員 階段總結 : 最終成果總結 :課題組全體成員 四、課題研究方法步驟 信息技術與小學英語教學的整合課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經驗總結等方法。課題組成員帶領教師立足課堂教學實踐，加強學習現(xiàn)代教育教學理論，學會反思、學會批判，在實踐中邊學習邊總結，一方面提高自身 專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學的質量，把全新的課堂帶給學生，讓課堂煥發(fā)出生命力。 本課題研究分三個階段進行 : 準備階段。學習相關理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內外對信息技術與小學英語學科整合教學研究的現(xiàn)狀，進而認識本課題研究的價值。 實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術十一五課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在 2 個年級實施課程計劃及學期方案。分析總結階段性教學成果寫出信息技術與小學英語學科有效整合研究的相關論文。通過課堂教學、問卷調 查等活動培養(yǎng)學生學習英語的能力。再次分析、總結教學成果，調整原教學計劃，寫出信息技術與小學英語教學的有效整合研究存在的 問題與對策相關論文。 總結階段。 (1)系統(tǒng)整理過程資料，總結研究經驗、成果，形成論文。 (2)教師課堂教學展示活動； (3)撰寫課題研究報告；并申請結項。 五、課題研究的階段性成果 經過一年的認真學習，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。 師生信息技術素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數教師能運用信息技術進行課堂教學，將計算機作為自己教和學生 學的工具，學生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。 教師通過合理應用信息技術和網絡資源進行教學，使得學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學習水平。 從理論和實踐層面上，初步構建了符合我校學情