如何寫“課題階段總結”-資料下載頁
2024-10-28 11:49本頁面
【正文】 論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定，補充更正。（2）將學習主動權還給學生課堂是舞臺，教師是導演，而真正的演員是學生。四位老師對課堂結構的設計不再一味追求“最佳化”（3）給學生充足的時間“學”和“練”眾所周知，教學的最終目的是使學生從“不會”到“學會”最后達到“會學”。學生要具備“會學”的能力，不通過多練，是難以形成的。當然，由于我們目前還處在嘗試階段，實踐操作起來還存在很多不足的地方。如：老師在每個環(huán)節(jié)的時間分配上把握不夠好；教師的過渡語言不夠簡潔，不能把學生引入緊張的學習狀態(tài)；小組長的作用還沒有真正發(fā)揮出來等，這些都需要我們在以后的教學中不斷探索，不斷改進。通過研討交流既總結了好的教學方法，也提出了應該進一步提高的方向。為了進一步地完善課題的研究，由課題主持人定期主持做研究組活動交流，為課題的研究實施打下了基礎。研究活動注重課題研究的時效性、計劃性；人人參與研究，以課改促科研，做好課題研究與各學科研究相結合，提倡各學科、各教師間相互融合，相互合作，將課題研究與教研活動相結合。從課題立項以來，實驗教師都分別對各自實驗的班級學生做了訪談，了解學生的心理動向，了解他們內心的真實想法，通過訪談了解每位學生的學習能力是不同的，學習方法也不一樣，在教學時不能千篇一律，要因人而異，通過訪談使教師對學生的真實想法有了了解，對探索高效課堂教學模式有了更多的啟示，對今后的課題研究打下了基礎、提供了依據。、競賽等活動，丁相君老師參加了省里的競賽，取得了一等獎的好成績，學習回來后在課題組內進行了二次學習讓每一位實驗教師都受了益。，實驗教師之間相互交流切磋，達到取長補短，優(yōu)勢互補，共同提高。，遠程教育資源、光盤資源等學習優(yōu)秀教師的教學設計，課堂實錄、案例評析等，在活動中教師不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導。、教育敘事、教學案例和教學論文。三、存在的問題在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：，在促進了學生學習的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題。一是教學行為轉變并不十分到位，有的教師雖然掌握了一些教學理念，但在真正教學中還是跳不出傳統(tǒng)教學的陰影，轉不過這個彎，“穿新鞋、走老路”。，半年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入，致使課題研究只是蜻蜓點水式。有了困惑就有了前進的方向，在以后的課題研究中我們會再接再厲，改進不足，使我們的課題研究取得更好的效果。四、下步設想在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設想：，推進課題研究的深度在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。，建立課題分項檔案?；顒訄鼍霸O計、活動記錄、活動照片、調查表、評價表和活動小結等的保存和整理。以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果指導和批評。
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