如何寫“課題階段總結”(文件)
【正文】 案，在課堂教學實施過程中，極大調動學生積極向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細則。引導學生以小組合作的方式主動參與教學活動。在本階段研究過程中，我們根據本階段研究工作的任務，通過相關的理論學習、培訓，課堂教學實踐研究，教學研討活動，教學設計、教學案例、教學經驗交流等，及時地總結經驗，發(fā)現問題，個別調整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。課題組成員在近一年的時間內撰寫了多篇教學設計、教學論文，分別在省市級獲得了獎項。在研討會上，上課的老師說構思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結成功之點，找出不足之處。課題組成員根據我校的實際情況，以“校本教研”為主要形式和基本途徑，吸收有關的教學人員參與研究實驗工作。在進行小組合作教學時，教師既是組織者又是教學實施者。問題設計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。學生在進行自主合作學習時，教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發(fā)言；每個學生都要談自己的看法和想法。教師的精講與學生的讀書、操作等實踐活動相結合，對學生在活動中得出的答案，教師要進行概括和升華；教師的指導與學生的自學相結合，在學生充分自學的基礎上，教師要善于引導和組織學生進行討論，收集信息，發(fā)現問題及時指導，并重視信息反饋；教師的提問與學生的質疑相結合，改變傳統(tǒng)的問答式教學法，讓學生通過討論、交流來發(fā)現問題。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。：在實驗或調查中做了詳細記錄，做好對照實驗，詳細收集了撰寫論文等，為本課題研究提供理論依據?！督逃龑W》、《心理學》、《做卓越的教師》等相關文獻，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。研討課由王運菊、沈圣杰、李艷芬和張柏菊四位老師執(zhí)教，他們嘗試運用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式進行教學，執(zhí)教的內容分別是四年級的語文課《草地夜行》，二年級的英語課《number》，二年級的數學課《除法的初步認識》和三年級的數學課《萬以上的數的認識》，課題組內相關教師做了研討交流，四位教師都做到了：（1）教師轉變了觀念教師少講，讓學生多發(fā)表意見，是這幾節(jié)課的一大特點。四位老師對課堂結構的設計不再一味追求“最佳化”（3）給學生充足的時間“學”和“練”眾所周知，教學的最終目的是使學生從“不會”到“學會”最后達到“會學”。通過研討交流既總結了好的教學方法，也提出了應該進一步提高的方向。、競賽等活動，丁相君老師參加了省里的競賽，取得了一等獎的好成績，學習回來后在課題組內進行了二次學習讓每一位實驗教師都受了益。三、存在的問題在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：，在促進了學生學習的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些問題。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入，致使課題研究只是蜻蜓點水式。，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。活動場景設計、活動記錄、活動照片、調查表、評價表和活動小結等的保存和整理。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。四、下步設想在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：，推進課題研究的深度在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，平時做到多
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