【正文】 、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但綜觀新課改后的課堂，課改并沒有發(fā)生多米骨諾紙牌效應(yīng)。蘇教版國標(biāo)本教科書中蘊(yùn)含了很多新的教育理念，但這些鮮活的教育理念都靜態(tài)地依附于教材文字和圖畫之中，這就要求教師對(duì)材料深入的理解，創(chuàng)造性地發(fā)掘、運(yùn)用，才能最大程度發(fā)揮新的課程內(nèi)容的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。（或者叫課題界定）?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂意探究、勤于動(dòng)手”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三大重要方式“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流”。前一個(gè)是惟命是從的唯，后一個(gè)是違背的違。比如本課題研究基本內(nèi)容是這樣的：總的三個(gè)內(nèi)容：教材，合理使用；教師，改變教育方式；學(xué)生，改善學(xué)習(xí)方式。包括對(duì)教材編選素材結(jié)構(gòu)的分析、對(duì)學(xué)生影響和作用途徑的概括、對(duì)教材編排給教師落實(shí)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的啟迪影響的梳理等等，（3）依托蘇教版教材，科學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。通過教材、學(xué)生、教師三個(gè)方面闡述學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，具體的不再描述。一般來說，總是把課題研究的周期分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段、總結(jié)階段。（3）選定實(shí)驗(yàn)學(xué)校及實(shí)驗(yàn)教師，開展理論培訓(xùn)。（3）典型課例展示。（3）推廣研究成果。主要說明主持人、參與者的研究水平和時(shí)間保證，資料、設(shè)備、科研手段的保證。即如何開展課題研究。所謂“行動(dòng)研究法”，就是在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。（《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》.）案例研究法。下面我舉一個(gè)我在一次培訓(xùn)會(huì)上聽到的教育案例，可能跟數(shù)學(xué)無關(guān)，但很能說明問題：一節(jié)音樂課，年輕的音樂老師穿了一件漂亮的裙子。意外出現(xiàn)在這節(jié)課的30分鐘時(shí)。給您。拾到這顆五角星的恰巧又是一個(gè)連一顆五角星都沒有得到的孩子，同樣，又主動(dòng)地把它恭恭敬敬地交到音樂老師面前。課題研究完成預(yù)定的內(nèi)容、達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)時(shí)，就要進(jìn)行結(jié)題。三、凸顯教育人生的“魂”。限于時(shí)間關(guān)系，如何寫作教育隨筆、寫教學(xué)案例和怎樣提高投稿的命中率，不再具體闡述，有機(jī)會(huì)再和大家交流。優(yōu)秀的文章將獲獎(jiǎng)或做成論文集。最后，我送大家兩句話：第一句愛因斯坦說的：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間。首先，“課題”就是一個(gè)問題，是自己在一段時(shí)間內(nèi)需要關(guān)注、澄清和解決的一個(gè)真實(shí)存在的教育教學(xué)問題，研究的目的就是在解決問題的過程中，分析問題的本質(zhì)和存在的根源，尋求問題解決的路徑，總結(jié)有益的經(jīng)驗(yàn)，記錄自己在問題解決過程中的些須感悟和心得?？傊艺J(rèn)為一線教師課題研究活動(dòng)，實(shí)際上是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動(dòng)，即強(qiáng)化從日常教學(xué)中蘊(yùn)涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實(shí)踐使其得到驗(yàn)證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時(shí)也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍。有人把規(guī)劃課題研究稱為“專業(yè)研究”，“正規(guī)、正式研究”。②從承擔(dān)者的角度看，“個(gè)人課題”由教師個(gè)人自己確立并獨(dú)立承擔(dān)，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進(jìn)行研究。由于這些問題或矛盾是伴隨著教育的快速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的，原有的經(jīng)驗(yàn)不能奏效，已有的老辦法不能破解，教育科研自然就成了解決這些問題或矛盾的最佳切入點(diǎn)。在信息化的社會(huì)里，要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。做課題主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。形成科研教學(xué)意識(shí)的需要。自覺地去改進(jìn)自己的教育手段，進(jìn)行反思教學(xué)。一是選題。隨著課程改革的推進(jìn)，隨著學(xué)生個(gè)體和群體變化的加劇，教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的疑難或困境。第二，從閱讀交流中的具體過程中發(fā)現(xiàn)研究的問題。第三，源于課題指南，上級(jí)科研部門每個(gè)五年計(jì)劃均有課題研究指南推出，我們可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，選擇一些課題作為我們的研究課題。研究方案要解決這樣四個(gè)問題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預(yù)期成果是什么？研究什么？當(dāng)課題確定后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個(gè)問題。例如，本課題能解決哪些教育實(shí)踐問題？研究該課題對(duì)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展中的作用是什么？怎樣研究？明確解決問題的主要方式和途徑。但并不是說小課題研究成果沒有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計(jì)劃時(shí)，研究者要明確研究成果的預(yù)期成效、成果的表現(xiàn)形式等。研究方案只是一個(gè)解決問題的思路和設(shè)想，課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過程，是一個(gè)尋找問題解決、創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過程。結(jié)題應(yīng)做好以下幾方面的準(zhǔn)備。⑶結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告是實(shí)施研究計(jì)劃，保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié)，是課題評(píng)價(jià)驗(yàn)收的重要文本。④評(píng)價(jià)：對(duì)成果和不足做出評(píng)估，對(duì)成果的應(yīng)用推廣、對(duì)本項(xiàng)研究的進(jìn)一步深化，提出建議與意見。文獻(xiàn)包括：圖書雜志、電子資源、檔案文件、會(huì)議資料等。案例研究定義：以具體的事例、題例、課例為研究對(duì)象，在了解、認(rèn)識(shí)、分析的基礎(chǔ)上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。其他研究方法：行動(dòng)研究、敘事研究、對(duì)比研究等。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的。現(xiàn)在有不少課題就是開題、結(jié)題，沒有過程，結(jié)論事先都有了的，做幾節(jié)課，寫幾篇文章，把一些尚未消化的理論拿來，東拼西湊，甚至把過去做的事情拿來炒炒冷飯，套上新的理念，貼個(gè)新標(biāo)簽，升華一下，就宣稱解決了重大難題、意義深遠(yuǎn)。我們經(jīng)?？梢月牭秸n題“開題”的消息，領(lǐng)導(dǎo)、專家親臨光顧?！币痪€教師一看就明白，實(shí)際沒有什么價(jià)值，因?yàn)槟悴荒苤竿蠋熖焯於肌氨硌荨薄Ｑ芯康姆椒ㄗ詈檬且越鉀Q具體問題為主的微觀研究，研究過程應(yīng)該與改進(jìn)和提升教師自己的教學(xué)能力密切相關(guān)，策略、方法應(yīng)該方便教師與自己的教學(xué)實(shí)踐建立關(guān)聯(lián)，使而后生成的東西可以成為校本研究的對(duì)象和過程，一旦“校本”的東西實(shí)實(shí)在在了，這個(gè)研究才有了存在的價(jià)值。而我們當(dāng)前的不少課題研究活動(dòng)都是單打獨(dú)干，缺乏與專家、教研主管部門的溝通，課題做的不是虛浮，就是打不開眼界，造成很多課題最終做不下去或流產(chǎn)。有些學(xué)校教育科研選擇的課題常常比較寬泛，涉及因素眾多，動(dòng)輒就是學(xué)校的整體性變革或綜合變革。對(duì)局部的關(guān)鍵性問題的腳踏實(shí)地的研究，所產(chǎn)生的輻射、互動(dòng)、連帶作用，有時(shí)遠(yuǎn)勝過浮于表面的面面俱到的研究。是教師課題行動(dòng)研究過程中真實(shí)軌跡的再現(xiàn)，是小學(xué)教師在課題研究中最具有說服力研究成果。祝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師在學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中找準(zhǔn)問題、取得突破，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自身的發(fā)展。第三，“課題”就是一個(gè)主題。課題研究的特點(diǎn):系統(tǒng)性，有計(jì)劃，多因素。創(chuàng)新性，有理論和實(shí)踐的新意。三、為什么進(jìn)行課題研究?學(xué)校發(fā)展的需要隨著教育的快速發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型，當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展面臨著許許多多新情況、新問題、新矛盾，這些都制約著學(xué)校的發(fā)展，影響著教育教學(xué)的變革，原有的老經(jīng)驗(yàn)、老辦法不能破解，教育科研自然就成了解決這些問題或矛盾的最佳切入點(diǎn)。要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。教師的身份決定研究的方式是行動(dòng)研究、敘事研究，研究的內(nèi)容是日常教育教學(xué)中存在的問題。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。四、課題研究存在的偏見“遠(yuǎn)”字。認(rèn)為科研工作是一件非常難的事，是可望而不可及的，只有專家型的少數(shù)人才能做，遠(yuǎn)非一般教師能夠勝任。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑“?！芭隆弊帧Ｎ?、課題選題與類型選題原則從實(shí)際出發(fā)，選擇適合自己的課題，不攀高、不求大、不貪多。課題的類型從研究的性質(zhì)看，科研課題可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。六、課題的來源教育科學(xué)研究的課題主要來源于教育實(shí)踐和理論文獻(xiàn)兩大方面，具體地說，可以從以下六個(gè)方面來選擇研究課題。數(shù)學(xué)教師研究培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。源于教育改革在教育改革創(chuàng)新中會(huì)遇到許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。因此，這些經(jīng)驗(yàn)往往個(gè)人用于自己的工作中，沒有推廣應(yīng)用。源于課題指南上級(jí)科研部門每個(gè)五年計(jì)劃均有課題研究指南推出，我們可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，選擇一些課題作為我們的研究課題?；静襟E為:選擇課題→確定調(diào)查對(duì)象→選擇調(diào)查方法→制定調(diào)查方案→開展調(diào)查→分析調(diào)查資料→撰寫調(diào)查報(bào)告。實(shí)驗(yàn)法借鑒自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在教育實(shí)踐中采取的“假設(shè)求證”活動(dòng)。行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是由社會(huì)情境(教育情境)的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)(教育)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其所依賴的背景的理解而進(jìn)行的反思研究。敘事研究法所謂敘事研究就是抓住人類經(jīng)驗(yàn)的故事性特征進(jìn)行研究，并用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式。采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其它有用信息，難以做出全面準(zhǔn)確的結(jié)論。教科研課題一旦確定，就可著手撰寫課題研究方案(或計(jì)劃)，課題計(jì)劃的撰寫必須在收集一定的材料和獲得一些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！敖炭蒲姓n題博客”可以上傳課題的所有資料，有利于課題組和課題成員之間，非課題研究人員之間的交流互動(dòng)，觀點(diǎn)、資料、資源共享。)朱永新:“中小學(xué)教師搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開始”，把一串串‘珍珠’串起來，那就是一根非常美麗的項(xiàng)鏈。(3)要確定好課題研究的具體內(nèi)容:(4)要詳細(xì)指出研究中運(yùn)用的方法。要收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料課題研究背景資料包括對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查或前測的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如學(xué)生已有的認(rèn)知、技能和情感方面的狀況等。收集與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料的途徑很多，可以通過圖書館的資料查詢，也可以通過網(wǎng)上的查找，還可以通過報(bào)刊雜志的收取等。一次課題訪談。將課題研究中的體會(huì)寫成訪談?dòng)涗浭降膱?bào)告。教師要將自己寫好課題研究體會(huì)上傳“教科研課題博客”或放入“課題材料檔案袋”內(nèi)，以備今后的使用。那就可選定《巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究》這一論文題目，并可結(jié)合自己做課件、用課件的教研、教學(xué)體會(huì)，圍繞著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新知教學(xué)、鞏固練習(xí)、發(fā)展練習(xí)以及課堂小結(jié)這五個(gè)環(huán)節(jié)，巧制巧用多媒體課件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣和探究能力。由于教師申報(bào)的課題多數(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系密切，并能通過課堂教學(xué)得以體現(xiàn)。這樣做一方面能體現(xiàn)教師課題研究意識(shí)，另一方面也能使理論聯(lián)系實(shí)際。一方面是學(xué)生由于教師對(duì)其施加了研究變量(或采取了一些措施)，學(xué)生在認(rèn)知、技能和情感等方面的變化，教師可通過觀察、比較和測量得出一些評(píng)價(jià)結(jié)論。另一方面是指課題研究過程中，課題開展者和參與者自身教學(xué)、教科研水平的變化。要有一本課題研究過程的大事記任何課題的研究，都必須開一些會(huì)議，安排一些活動(dòng)。課題活動(dòng)大事記，是開展課題過程研究的見證。②課題相關(guān)背景學(xué)習(xí)材料。⑥課題活動(dòng)的大事記。2021年是“十四五”的開局之年，八一希望學(xué)校要下好科研落子棋、讓大家一起矢志不渝、接續(xù)奮斗，以更拼搏的姿態(tài)奔向更美的光景，以更堅(jiān)實(shí)的步伐踏上更高的山峰，在與時(shí)偕行、一往無前中，不斷開辟八一希望學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展新境界！第四篇：小學(xué)教師課題研究小學(xué)教師課題研究今天我講的談不上業(yè)務(wù)講座，因?yàn)槲乙埠痛蠹乙粯?，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中，只不過比在做的先學(xué)一步，所以今天在這里我將我學(xué)到的有關(guān)科研方面的相關(guān)知識(shí)和大家做以交流。我先簡單地說一說我們的科研課題。明確課題的意義，知道我們做這項(xiàng)工作究竟是為什么？應(yīng)該怎樣去做等一系列問題。一是師生的閱讀缺乏科學(xué)研究作支撐，缺乏系統(tǒng)的建構(gòu)，因此目標(biāo)不清晰，行動(dòng)盲目；二是讀什么問題沒有解決，缺乏科學(xué)的閱讀結(jié)構(gòu)；三是優(yōu)秀的閱讀資源分散，不能整合，供需斷裂；四是，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，閱讀策略方法、思維能力培養(yǎng)的缺失；五是國學(xué)繼承，良莠不分，有復(fù)古主義傾向，學(xué)習(xí)方法單一。依舊缺乏足夠的廣度和深度。在研究中課題研究的成敗關(guān)鍵在于過程材料的積累，我們每做一項(xiàng)工作都要有記錄、及時(shí)存檔。目的是通過開展教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)課題研究人員。開展課題研究活動(dòng)，以構(gòu)建閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀教學(xué)活動(dòng)體系為重點(diǎn)，逐步開展閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、自主閱讀的活動(dòng)。邀請專家進(jìn)行專題指導(dǎo)。（有課題組長負(fù)責(zé)收材料每月25日前上交教導(dǎo)處，一式兩份：上交一份，自己留一份）。我從五方面和大家談：什么是課題研究。開題時(shí)轟轟烈烈、中間無聲無息、解題時(shí)抄抄寫寫、東拼西湊材料。其實(shí)這樣想就錯(cuò)了，科研、教育教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)問題，是一個(gè)不可分割的一個(gè)整體。沒有規(guī)范、及時(shí)積累教育教學(xué)中的典型案例、教育教學(xué)中的成敗，及時(shí)推廣應(yīng)用而已。如果你們能把這一過程中發(fā)現(xiàn)的問題，做法、教法成功失敗的感悟都能及時(shí)記錄下來。如果只是單純的為了完成任務(wù)去搞科研就沒意思，反而真的覺得是一種負(fù)擔(dān)；如果為了解決問題去做科研，會(huì)覺得科研很有意思，并且也覺得很有收獲。提升教師的基本能力，從經(jīng)驗(yàn)從經(jīng)驗(yàn)性走向研究型教師。（例子）還有學(xué)校的硬件問題，不是個(gè)人解決得了的，也不是課題。課題立項(xiàng)通過對(duì)教育教學(xué)中的共性問題，有待于急需解決的問題。也就是怎樣開展研究的。不同學(xué)科不同檔案。（2）、理論觀點(diǎn)與材料結(jié)合。結(jié)題結(jié)題報(bào)告主要是向讀者介紹自己的研究過程和結(jié)果，是一把事情表述清楚為目的。課題研究方案也叫課題研究計(jì)劃。（準(zhǔn)備研究什么，語言要規(guī)范，醒目、準(zhǔn)確）。（2）、研究的目的和意義。（4）、研究的理論依據(jù)。課題組可跟據(jù)你所選任學(xué)科選擇班級(jí)學(xué)生）。（8）、研究的步驟（怎樣做的：課題研究的過程）體現(xiàn)對(duì)課題認(rèn)真思考、是研究的時(shí)間，順序的安排。（10）、課題組成員及分工。開題報(bào)告是給上級(jí)批準(zhǔn)部門看的，側(cè)重說明該課題應(yīng)該怎樣研究，自身有條件研究，準(zhǔn)備如何研究，能夠取得成果。讓大家在今后的教育科研中真正感到教育的幸福，不讓科研成為浪費(fèi)我們時(shí)間的事情。一堂講座聽下來，我真是受益匪淺。任何研究都始于“問題”（以及由問題而發(fā)生的“驚異”）。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實(shí)的問題”而非“假想的問題”。從成功的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中去發(fā)掘課題。也就是對(duì)所選課題及課題研究的初步設(shè)想進(jìn)行評(píng)價(jià)性研