【正文】 一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關。學生在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩”出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生的發(fā)散思維的“玩”中學得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字；將所學的39。字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。“一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的”門面“，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了”讀字、范寫、評議、試寫“的程序：”讀字“時，讓學生討論”寫這個字時哪一筆最關鍵“”寫這個字哪一筆最容易寫錯“或”你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。第四篇：二年級語文識字教學反思二年級語文識字教學反思忠州二小吳蘭識字是閱讀的基礎。為了提前閱讀，新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600～1800個。因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。而這一時期的學生學習能力差，自學識記意識差，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學中我運用多種方法進行識字教學，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。一、根據(jù)教材特點與要求以讀代寫輕松識字在課文中有很多字是要求學生認識并且會讀就行了，教學這種類型的字我主要讓學生借助拼音讀準字音，我采用多種教學方法檢查學生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學生的讀音進行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導。在讀準字音的基礎上讓學生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學手段低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。三、利用游戲激發(fā)興趣游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。識字教學的機械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學習形式。游戲活動使孩子們在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，提高了識字的興趣和識字的效果，同時還能培養(yǎng)他們的競爭意識，團結合作的意識等。另外，剛上課時，我就告訴孩子們：老師要請最遵守紀律的、學習最認真的孩子做游戲。這樣就利用孩子參加游戲的欲望規(guī)范了他們的行為，維持好課堂紀律。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、猜字、開火車、猜字謎等。反思是對工作的一次回顧與總結，是為下一步的工作提供借鑒，希望自己越來越好吧！第五篇：小學語文二年級上冊識字教學反思二、集中識字。識字四：通過了解成語故事進行識字。學生很感興趣，可以采用講成語故事進行教學。三、隨課文識字?！白植浑x詞，詞不離句”。隨課文識字，我一般采取讀文糾正字音為主，以學生為本，讓學生在讀課文中游離出生字，然后把游離出來的進行生字教學。如果是姐妹字，我就用換偏旁記，如：植、值；如果是復雜的字，我就拆開記，如：教、游；如果是容易錯的字，利用特點記，如：猴、游；如果是會意字，我就會其意，記其形，如：串、叢。還可以穿插小學低年級教學實踐中，經常運用的趣味游識字游戲。（1）打牌游戲：學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。（2）貼、翻字詞游戲：部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學生或小組合作來組合，在規(guī)定的時間內誰組合的又快又準即獲勝。（3）翻圖片讀字詞：把生字寫在與課文相應圖片的后面，激發(fā)學生的興趣。（4）放大法 ：認識復雜難記的生字時，由學生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學在黑板上按同學所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學生對生字的掌握情況。（5）摘果子游戲：如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。（6）競賽法：競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、學號競賽等。小組競賽時，要比一比在規(guī)定的時間內哪一組認字、組詞記字形又快又準，或者小組所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學習，最好的小組授與集體識字獎章。（7）“造火車”：如按偏旁歸類，一單元的生字時，我先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。反思：，課堂氣氛也轟轟烈烈，卻忽視了學生寫字。，一節(jié)課下來累得很。，教師課前準備教具多（例如3），易寫錯別字。四、針對以上存在的問題，特別是最大限度減低學生寫錯別字，嘗試采取以下措施：（1）每個學生準備一本錯別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。（2）進行同音字、形近字組詞造句訓練。（3)同桌結對子，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。（4）我們常說“錯字不隔夜“，學生寫錯了的字，如果當天沒有糾正的話，那他們以后就很容易把這個錯字繼續(xù)寫下去。所以，我打算讓學生準備隨堂聽寫本，每當學了生字，馬上隨堂聽寫，既可以了解學生掌握情況，又可以加深學生對生字的鞏固。學生在堂上寫字的時候，鼓勵牢牢記住。（5）老師要做個有心人，對學生常寫錯的字，進行記錄，每天盡量騰出時間講評作業(yè)，特別是作業(yè)中的錯字，要及時糾正?！蹲R字四》選了三組成語，借助成語識字、寫字，而成語對學生是初次見面，十分陌生、抽象。教學中如何讓學生感知成語的特點，培養(yǎng)收集成語的興趣，對學生終身學習尤為重要。現(xiàn)就“尺有所長，寸有所短、取長補短、相得益彰”教學的三個環(huán)節(jié)談談。一、生動有趣的故事導入教師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事。講完后問：你聽了故事知道了什么？生１：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。生２：其實天無邊無際。生３：因為青蛙坐在井里，所以看天很小，要是從井底出來就會看到無邊無際的天。教師：孩子們都說對了，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小，真是太可笑了，成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎？二、師生表演成語故事課前我準備了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓練了兩個同學表演“尺有所短，寸有所長”的成語故事。教師：請欣賞成語故事表演。尺子和寸帶上頭飾出場了。尺子說：“嘿，寸啊！你看你那么小，一點用處都沒有，比起我來，可差遠了！”寸說：“尺子哥哥，是的，你的確比我長，可是在量極小的東西時，你的用處就不如我了；你是很長，可是量很長的距離時，你的用處就比不上你更長的東西了”。學生：拍手鼓掌。教師：大家都來當字典博士，看看該怎么勸勸他們。博士１：尺有優(yōu)點，可以量較長的東西；也有缺點，量小的東西就不行了。博士２：尺子有優(yōu)點，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢？博士３：你們都有自己的優(yōu)點，也都有缺點，不能夠再吵了！博士４：如果你們量長的東西用尺子，量短的東西用寸，相互配合取長補短不就更好了。教師點撥：四個字典博士都有各自的見解，都勸了“尺”和“寸”，我們每個人也是這樣，都有自己的優(yōu)點，也有自己的缺點，誰來結合班上的實際談談？生１：我們班的康勝霖不守紀律，但他書寫好。生２：楊睿語文差，但舞跳得好。生３：劉橋學習好，羅佳干部當?shù)煤谩夷禺嫯?，?shù)學可好啦！……教師：孩子們爭先恐后結合班上的例子談得很多，我們要多看別人的長處，多向別人學習他好的地方。教師：（出示：尺有所長，寸有所短，取長補短，相得益彰）成語故事的教學還有很多，你們還知道哪些呢？三、進入成語王國這時學生興趣盎然，故事會推向高潮，大家在班內、小組內講了許多故事。如：“亡羊補牢”、“盲人摸象”、“濫竽充數(shù)”、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長”。