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正文內(nèi)容

實施“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式實施總結(jié)材料-資料下載頁

2024-11-04 22:30本頁面
  

【正文】 能發(fā)生的事件提供解決問題的依據(jù),也為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供了法定保障。三、構(gòu)建和改革“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)運行模式是實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的特點實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,選擇適合專業(yè)、學(xué)校和企業(yè)的運行模式,建立規(guī)范的管理體系,才能夠確保合作的順利實施,成功運行,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合市場和企業(yè)的需求。(一)運行模式主要有以下幾種。1.“+++”的人才培養(yǎng)運行模式,即1學(xué)期入企感受企業(yè)環(huán)境和文化,熟悉職業(yè)工作崗位、崗位基本素質(zhì)和能力要求,初步實踐職業(yè)能力,3學(xué)期實施以在校為主的基礎(chǔ)文化素質(zhì)和主干課程的學(xué)習(xí),以企業(yè)為輔的企業(yè)文化和基礎(chǔ)崗位技能課程的學(xué)習(xí),1學(xué)期實施在企業(yè)以崗位職業(yè)能力為主,以學(xué)校管理和輔導(dǎo)指導(dǎo)為輔的培養(yǎng)和訓(xùn)練,最后1學(xué)期實施頂崗實習(xí)。2.“+++”的培養(yǎng)模式,即3學(xué)期在校進(jìn)行基礎(chǔ)文化課和職業(yè)崗位基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),1學(xué)期實施校企合作開發(fā)的課程在校學(xué)習(xí),1學(xué)期實施校企合作開發(fā)的崗位職業(yè)能力項目在企業(yè)的培訓(xùn),最后1學(xué)期實施頂崗實習(xí)。3.“+1+”的培養(yǎng)模式,即3學(xué)期在校進(jìn)行基礎(chǔ)文化課和職業(yè)崗位基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),2學(xué)期采用工學(xué)交替(階段性在校學(xué)習(xí)、階段性企業(yè)實踐)或是在企業(yè)實施校企合作開發(fā)的文化課程、職業(yè)崗位課程和職業(yè)崗位能力項目,校企合作利用晚上或業(yè)余時間,講授和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識,職業(yè)崗位實踐和職業(yè)崗位能力項目通過工作過程來培訓(xùn),最后一學(xué)期在企業(yè)定崗實習(xí)。(二)改革和實施彈性學(xué)制和學(xué)分制。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)取得了規(guī)定的學(xué)分,準(zhǔn)予畢業(yè)。如果規(guī)定時間內(nèi)不能完成者,可以延期一年,這一年內(nèi),學(xué)生可以不參加規(guī)定的學(xué)習(xí)時間,可以自學(xué),但必須參加頂崗實習(xí),按新一屆學(xué)員考核時間參加考核,取得學(xué)分后,還可以畢業(yè);如果在第二年生產(chǎn)實踐中,參加市級以上技能鑒定考核或是大賽獲得名次,并有榮譽證書的,也可以證書(本專業(yè)的)[3]換取學(xué)分,予以畢業(yè),超過規(guī)定的時間不予畢業(yè)。(三)改革傳統(tǒng)卷面考試為職業(yè)技能鑒定或企業(yè)認(rèn)證的考核模式。從人才培養(yǎng)方案的設(shè)置來講,對于任何一個專業(yè),它所涵蓋的工種是多個的,理論內(nèi)容和實踐項目的開設(shè)無非都是圍繞一個專業(yè)、多個工種而設(shè)置的,但學(xué)生在工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)中,也只能是從事有限工種的實踐,掌握有限工種的操作技能。因此,考核應(yīng)當(dāng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)情況,讓學(xué)員在一個專業(yè)崗位區(qū)域內(nèi),把多門課程考核轉(zhuǎn)化為技能鑒定或企業(yè)認(rèn)證的來完成。四、構(gòu)建和開發(fā)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教材體系是實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的支撐。目前,高職教育體系已日趨成熟,人才培養(yǎng)方案在提高專業(yè)技能方面有一定的突破,所覆蓋的理論知識還是有一定的適度、深度和廣度。而實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,參加企業(yè)崗位訓(xùn)練、頂崗實習(xí)的崗位是具體的,所覆蓋的技能也是具體的,并不是哪方面的知識都需要,因此開發(fā)校企合作教材體系的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以夠用為度,以崗位職業(yè)能力要求為出發(fā)點,隨著崗位的不同,教材內(nèi)容也要隨之變化。教材體系應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面:、先進(jìn)性和企業(yè)崗位的實用性。教材的編寫應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)核心基礎(chǔ)技能和企業(yè)需求的崗位技能,教材內(nèi)容不僅具有專業(yè)知識的基礎(chǔ)性和廣泛性,而且具有企業(yè)崗位應(yīng)用的專門性和工藝性[4],這樣才能培養(yǎng)的學(xué)生能夠勝任工作崗位,同時具有職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。、工藝標(biāo)準(zhǔn),典型的工作崗位和技能要求,先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和專業(yè)技術(shù),應(yīng)該融入到教材之中。這樣,授課教師在教學(xué)過程中,既完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容,又要完成企業(yè)涵蓋內(nèi)容的傳授等。總之,要成立校企合作的工學(xué)結(jié)合教材編審委員會,進(jìn)行專業(yè)市場調(diào)研,收集和研討合作企業(yè)的崗位群、崗位要求、生產(chǎn)工藝和前沿的技術(shù),開發(fā)出符合企業(yè)需求,學(xué)生滿意,具有實際使用價值的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)教材,以確保工學(xué)結(jié)合的順利開展。五、構(gòu)建和創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)管理機制是實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的促進(jìn)構(gòu)建和創(chuàng)新管理機制是在校企合作簽訂相關(guān)協(xié)議基礎(chǔ)上,明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方職責(zé)的同時,與企業(yè)共同成立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”管理組織機構(gòu),學(xué)校與企業(yè)共同實施培養(yǎng)方案,共同負(fù)責(zé)學(xué)生的管理。宏觀控制,學(xué)校通過院系兩級教學(xué)督導(dǎo)組織機構(gòu),專門督查、督導(dǎo)和實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方案的合作過程,全程跟蹤和監(jiān)控,及時引導(dǎo)和指導(dǎo),做出階段性成果總結(jié)和信息反饋,總結(jié)工作和肯定成績,查找和解決問題,溝通企學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三者的關(guān)系,建立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。實施管理,學(xué)校和企業(yè)共同選派敬業(yè)精神強、責(zé)任心強、管理經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能過硬、熟練生產(chǎn)能力的骨干老師和企業(yè)骨干,組成人才培養(yǎng)團隊,共同實施學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)工作。形成以專業(yè)課教師帶隊,以企業(yè)專家和技術(shù)工人為主的實踐教師,專業(yè)課老師和企業(yè)工程人員共同輔導(dǎo)和管理的機制。真正形成校企雙方落實計劃與管理以學(xué)校主,嚴(yán)抓教學(xué)督導(dǎo)——專業(yè)課教師(工程技術(shù)人員)帶隊——企業(yè)技術(shù)工人帶徒——學(xué)習(xí)和生產(chǎn)并進(jìn)的培養(yǎng)體制[5]??傊殬I(yè)教育要適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求,就必須面向社會,服務(wù)社會,面向企業(yè),走進(jìn)企業(yè)辦學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向,是實現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)就業(yè),服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的根本要求。依托企業(yè)辦學(xué),企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)全過程,實行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是完善和發(fā)展職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的有效途徑之一。參考文獻(xiàn):[1]、 [2] [3][J].《中小企業(yè)管理與科技》. [4][J].《安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報》. [5][J].《職業(yè)技術(shù)》.Shallow xi “the schoolenterprise cooperation, industryled talents training mode, establish and implementWANG Peixian1 YAO Dongwei2,(1Zhengzhou Technical College, Henan Zhengzhou, 450121;2Jianghai Polytechnic College, Jiangsu 1,Yangzhou, 2251012)Abstract: the occupation education implementation of” schoolenterprise cooperation, bining learning with working“ talent cultivation mode, construction personnel training program is the implementation of” schoolenterprise cooperation, bining learning with working “ basis。to build and improve the talent training mechanism is the implementation of ” schoolenterprise cooperation, bining learning with working“ protection。construction and reform the personnel training mode of operation is implementing ”cooperation of colleges and enterprises bining learning with working“, the characteristics of the construction and development。talent training teaching material system is implementing ”cooperation of colleges and enterprises, bination of“ support。construction and cultivation of innovative talents management mechanism is the implementation of” schoolenterprise cooperation, workstudy bination“ to promote, constructing and implementing ”cooperation of colleges and enterprises, bination talents cultivation mode is advanced occupation education teaching the effective way of words: occupation education。schoolenterprise cooperation。bination。personnel training姚東偉::車輛工程,江海學(xué)院機電系主任。聯(lián)系方式:051487579310 *** 郵箱:xcydw@ 聯(lián)系地址:江蘇省揚州市揚子江南路5號江海學(xué)院機電系,郵編:225101第五篇:畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)畜牧獸醫(yī)專業(yè)始建于1975年,前身商丘農(nóng)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系,與商丘市畜牧局兩中心合作,創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。畜牧獸醫(yī)專業(yè)與商丘市畜牧局兩中心校企合作四年來,專業(yè)得到長足的發(fā)展。一是規(guī)模的擴大:優(yōu)勢互補,充分利用畜牧局兩中心先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施進(jìn)行教學(xué)與實訓(xùn),2006年為完善學(xué)校實習(xí)就業(yè)基地,便于推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀,又投資480萬元人民幣在學(xué)校實驗樓建立了20多個實習(xí)實訓(xùn)室,形成了前校后廠的辦學(xué)格局。二是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高:具體表現(xiàn)在學(xué)生的實踐技能與動手能力等到顯著增強,畜牧獸醫(yī)專業(yè)成為學(xué)校的骨干專業(yè)、國家示范性專業(yè)、河南省試點專業(yè)。三是辦學(xué)水平提升,校企合作、工學(xué)結(jié)合模式是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的特色之一。一、對校企合作,工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識校企合作、工學(xué)結(jié)合是理論和實踐相結(jié)合的好形式,是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的好方法,既是促進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)的有效途徑,又是職業(yè)教育直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的好舉措。黨的教育方針是“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才”。工學(xué)結(jié)合是實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的體現(xiàn),是貫徹黨的教育方針的重要內(nèi)容,也是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然要求。隨著市場經(jīng)濟的建設(shè)與完善,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,科教興國戰(zhàn)略的確立,職業(yè)教育已被推上了教育產(chǎn)業(yè)的大市場。當(dāng)前經(jīng)濟社會對人的就業(yè)要求,以及自我提高的需求方面都強化了對職業(yè)教育的要求,職業(yè)教育不僅是要培養(yǎng)就業(yè)的人,還要培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)新精神、能適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。學(xué)校與企業(yè)合作,共同來培養(yǎng)人才,是職業(yè)教育最好的辦學(xué)模式,是工學(xué)結(jié)合的最有效的形式。因此,我校把辦職業(yè)教育“要服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)”的思想統(tǒng)一到“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨,以能力為本位”,面向企業(yè)需求的辦學(xué)方向上來,統(tǒng)一到培養(yǎng)社會緊缺的技能型人才上來。緊緊圍繞市場、企業(yè)發(fā)展的需要,主動與企業(yè)廠(場)家攜手合作,建立工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合、實習(xí)就業(yè)結(jié)合、特色鮮明的“產(chǎn)學(xué)一體”職業(yè)教育新模式,改變了“黑板上教學(xué),教室里養(yǎng)殖”的局面,讓育人、用人兩張皮變成企業(yè)與學(xué)校一條心,真正把學(xué)校辦成企業(yè)式的學(xué)校,辦成市場型的學(xué)校。二、校企合作,工學(xué)結(jié)合的做法經(jīng)過四年的實踐和探索,成功的作法有如下幾點:建立工學(xué)結(jié)合的管理機制,促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展。現(xiàn)代的職業(yè)教育離不開企業(yè)行業(yè)的參與,企業(yè)行業(yè)也離不開職業(yè)教育,企業(yè)參與辦學(xué),是實行工學(xué)結(jié)合,實施“基于工作過程和行動導(dǎo)向教學(xué)法”的關(guān)鍵,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ),也是學(xué)校與企業(yè)雙方取長補短、資源共享、優(yōu)勢互補,增強各自發(fā)展活力的重要途徑。為了讓企業(yè)參與共建職業(yè)教育,畜牧獸醫(yī)專業(yè)于2006年成功地與商丘市畜牧局兩中心、臺灣正源牧業(yè)集團、商丘森澳達(dá)動物藥業(yè)公司建立了校企合作關(guān)系,并以此為契機,進(jìn)一步加大與企業(yè)合作的深度和廣度,與企業(yè)共同制定了《教學(xué)與學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理辦法》,開展工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體人才培養(yǎng)模式,并成立了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)團隊組織機構(gòu),每學(xué)期召開一次專題會議,共同制定、修改培訓(xùn)計劃,總結(jié)經(jīng)驗解決問題。以上組織機構(gòu)和制度的建立,密切了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系,使雙方圍繞培養(yǎng)合格人才達(dá)成了共識,統(tǒng)一了思想,從而為校企合作,工學(xué)結(jié)合提供了保障。以集團化合作辦學(xué)為主,聯(lián)合多家企業(yè)參與,形式多樣。我專業(yè)與多家企業(yè)合作,學(xué)校向企業(yè)提供培訓(xùn)場地,職業(yè)技能鑒定,智力和技術(shù)咨詢及培訓(xùn)服務(wù),同時企業(yè)提供實訓(xùn)設(shè)備與一線技術(shù)人員,做到人、財物雙向流動與合作,拓展合作領(lǐng)域。我們與多個企業(yè)加強校企合作,推行工學(xué)結(jié)合,定向培養(yǎng)學(xué)生,實行訂單教育。圍繞校企合作,工學(xué)結(jié)合,全面深化教學(xué)改革。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。我們始終堅持培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有較寬的專業(yè)知識和扎實操作技能從事一線生產(chǎn),管理、服務(wù)的應(yīng)用型人才為目標(biāo),打破了傳統(tǒng)的“三尺講臺三寸舌、三寸粉筆、一塊黑板、一本教材”的傳授模式,推行案例教學(xué)法與模塊實訓(xùn)教學(xué)法。一是以專業(yè)建設(shè)為龍頭,成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,依靠市場和企業(yè)需求,瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)建專業(yè),圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè),學(xué)科鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈,專業(yè)鏈對接崗位鏈。二是以課程設(shè)置為核心,和企業(yè)共同設(shè)立課程改革指導(dǎo)小組,設(shè)計和規(guī)劃課程設(shè)置,建立了“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以職業(yè)活動為主線,以學(xué)生為中心,以項目課程為主體”的課程體系,既體現(xiàn)了國家規(guī)定的專業(yè)課的共性,又體現(xiàn)了我專業(yè)的特色。三是加強師資隊伍建設(shè),積極引進(jìn)和聘請合作企業(yè)的技術(shù)專家或企業(yè)技師到學(xué)校任教,或者直接由企業(yè)一線技術(shù)人員上課或擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師,強化專業(yè)課教師到企業(yè)跟班實踐的制度,增強教師“雙師型”素質(zhì)。四是以實訓(xùn)基地為保障,與企業(yè)共建共享。實訓(xùn)基地基本以企業(yè)為主,創(chuàng)建了融教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定于一體,多功能的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。五是以教材改革為抓手,借助企業(yè)之力,開發(fā)編寫具有職業(yè)和企業(yè)崗位特點的教材,整合理論知識與實踐知識,融合學(xué)科體系和職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn),吸收
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