【正文】 必須建立組織、必須適時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)和調(diào)整。參與式課堂教學(xué)不僅要求師生共同參與，而且要見諸于學(xué)生的行動(dòng)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和需要選取適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，以保證全體學(xué)生參與和活動(dòng)的效果?；顒?dòng)的特征就是”動(dòng)“，要使學(xué)生通過活動(dòng)做到動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，最好還能”動(dòng)手動(dòng)腳“，整個(gè)身體都活動(dòng)起來。讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)。十三、參與式教學(xué)課堂的誤區(qū)：在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)參與式方法的選擇上，幾乎都采用的是分組法，甚至有些老師認(rèn)為參與式教學(xué)就是分組教學(xué)，將參與式教學(xué)公式化，有些生搬硬套，若在某一門課中長(zhǎng)期采用這種分組參與法，會(huì)導(dǎo)致師生感官的疲勞，不能提高教學(xué)效率反而會(huì)對(duì)其產(chǎn)生負(fù)面影響。十四、參與式教學(xué)法的反思平等交流，多向關(guān)注中培養(yǎng)學(xué)生的情商師生關(guān)系是否和睦、平等、融洽、民主是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。實(shí)踐證明，平等的師生關(guān)系能使師生互相親近，易于溝通，思維碰撞，情感共鳴，有助于營(yíng)造讓學(xué)生感到輕松、愉悅、融洽、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氣氛，為學(xué)生的持久性發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，實(shí)施參與式教學(xué)策略，教師首先要熱愛學(xué)生，建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學(xué)生進(jìn)步的”催化劑“。具體做到：①尊重學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，理解學(xué)生，縮小師生間的心理差距，寬容學(xué)生，從心底里諒解學(xué)生的過錯(cuò)。②關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，關(guān)注弱勢(shì)群體，設(shè)法為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓個(gè)別發(fā)言、試說、模仿成為學(xué)生體驗(yàn)成功的方式之一。要注意參與度的均衡性，即讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功；將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或內(nèi)向害羞的學(xué)生分在一組，以避免大膽的兒童主宰討論和活動(dòng)；預(yù)先告知害羞的同學(xué)在參與合作學(xué)習(xí)中做些什么，怎么做，讓他們有安全感；學(xué)習(xí)困難和害羞的兒童一旦有了成功，要馬上鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信。師生個(gè)別談話，課前交流，是促進(jìn)參與度的有效方法。一方面談話可以了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面也可以掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難、障礙和困惑，課堂中就能因勢(shì)利導(dǎo)，滿足學(xué)生的渴求，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探求新知。③正確及時(shí)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的”新動(dòng)力“。評(píng)價(jià)方式多種多樣，可以是自評(píng)、他評(píng)，也可以是賞析評(píng)、指正評(píng)，亦可以是鼓舞評(píng)、口號(hào)評(píng)，如”棒、棒、棒，你真棒，我比你還棒“就能振奮他人，也振奮自己。通過每一次評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的信心和決心，使學(xué)生精神振作，再接再厲，謀求更好的表現(xiàn)。第四，要關(guān)注各小組活動(dòng)的進(jìn)展，使小組活動(dòng)各有成效。對(duì)小組討論進(jìn)展快的要讓小組再討論是怎樣一起學(xué)習(xí)的，以便他們介紹經(jīng)驗(yàn)幫助其他小組更有效的合作學(xué)習(xí)；或者準(zhǔn)備一兩個(gè)備用活動(dòng)，以利用先完成任務(wù)小組等待最后完成任務(wù)小組的多余時(shí)間；對(duì)行動(dòng)遲緩的小組要確定時(shí)間或設(shè)立處罰，如唱支歌等，激勵(lì)他們齊心協(xié)力盡快完成任務(wù)；也可讓提前完成任務(wù)的小組成員去幫助其他未完成任務(wù)的小組；讓提前完成任務(wù)的小組做課外作業(yè)，減輕他們的課外負(fù)擔(dān)。資源共享，團(tuán)隊(duì)精神是參與式學(xué)習(xí)須凸現(xiàn)的特點(diǎn)參與式學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源共享的好處、團(tuán)隊(duì)精神的重要。資源共享讓學(xué)生、師生之間的知識(shí)互相補(bǔ)益，也可以彌補(bǔ)課本知識(shí)之不足。一般性的教學(xué)資源包括字典、課外書、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)儀器、師生的經(jīng)驗(yàn)、校園的事物與文化。教師在開發(fā)和利用教學(xué)資源時(shí)，必須使學(xué)習(xí)資源與兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，盡量滿足兒童的興趣愛好和發(fā)展需求。教師可以從兒童中普遍的興趣和能給他們帶來快樂的種種活動(dòng)入手，從自己以往與兒童交往的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從中歸納出能夠喚起兒童強(qiáng)烈求知欲的各種教學(xué)方法、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，幫助兒童盡快掌握課程要點(diǎn)。教師要因地制宜地開發(fā)和利用自己身邊或周圍的學(xué)習(xí)資源，教科書是兒童基本的學(xué)習(xí)資源，教師是兒童最直接最重要的資源。如數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于面、棱、角的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生切土豆來體會(huì)和認(rèn)知；自然教學(xué)中關(guān)于植物的探究，教師可以讓學(xué)生說說自己在生活中所觀察的植物、所知道的知識(shí)，還可以課前帶一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的植物，發(fā)給各小組讓學(xué)生觀察、交流；語文教學(xué)中理解課文可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、人文景觀、方言土語，幫助學(xué)生體悟。自主學(xué)習(xí)主要適用個(gè)體個(gè)性化學(xué)習(xí)，可運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，而合作學(xué)習(xí)主要適用于課堂學(xué)習(xí)中的小組互助學(xué)習(xí)，小組成員的團(tuán)結(jié)精神、合作意識(shí)是否強(qiáng)，直接影響學(xué)習(xí)效果。在團(tuán)隊(duì)精神感召下，使兒童學(xué)會(huì)與人和諧相處。小組成員會(huì)感受到集體力量、集體智慧的無窮，也會(huì)竭盡潛能，為團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)，盡心盡職，其責(zé)任心、義務(wù)感會(huì)得到培養(yǎng)，也會(huì)將各自資源實(shí)現(xiàn)集體共享，因而，參與式教學(xué)教師可關(guān)注團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，能提高全員參與度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)兒童的人文品質(zhì)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)，教師操作要強(qiáng)調(diào)小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作，應(yīng)要求小組成員各有任務(wù)，可以以小組對(duì)抗賽、小組成員接力賽、開火車游戲、組間正反爭(zhēng)辯等形式組織教學(xué)。這樣就能使小組合作學(xué)習(xí)人人參與、人人振奮、人人投入，人人收獲，使課堂學(xué)習(xí)充滿活力，對(duì)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到體現(xiàn)。十五、參與式教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系： 一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 信息收集渠道 地方做法一、教師開展參與式教學(xué)情況教學(xué)反映了參與式理念（四性原則：多樣性、主動(dòng)性、公平性、有效性），能夠營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生人人參與 ◎教師教案◎課堂教學(xué)評(píng)估表◎課堂觀察（教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度）◎?qū)W生訪談?dòng)涗浗虒W(xué)方式方法多樣、靈活，能捕捉到課堂上生成的亮點(diǎn)和可教學(xué)時(shí)機(jī)，并作為積極的教學(xué)資源 ◎教師教案◎課堂觀察（教師的教學(xué)策略）◎?qū)W生訪談?dòng)涗泴W(xué)生座位安排適合教學(xué)需要，有利于學(xué)生參與和交流 ◎課堂觀察教師能有效利用本土教學(xué)資源 ◎教師開發(fā)的本土化教學(xué)資源 ◎課堂觀察（資源利用情況）教師的教研意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、溝通能力和工作熱情有所提高；能主動(dòng)參與校本研修，與同伴研討教學(xué)中的問題◎教師的教學(xué)反思和教研論文 ◎教師訪談（學(xué)習(xí)愿望和要求）◎教研活動(dòng)記錄（活動(dòng)類型和時(shí)間）二、學(xué)生在參與式教學(xué)中的變化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)興趣以及自信心和自尊心提高，能踴躍表達(dá)自己的想法，并注意傾聽他人的意見◎觀察學(xué)生參與課堂活動(dòng)的數(shù)量、廣度和深度 ◎收集典型事例 ◎?qū)W生和教師訪談學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出合作的意識(shí)和能力學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高 ◎?qū)W生成績(jī)單 ◎成長(zhǎng)記錄袋 ◎?qū)W生、家長(zhǎng)和教師訪談貧困生、學(xué)困生、女童、少數(shù)民族學(xué)生的參與面和參與度提高，學(xué)習(xí)效果有改進(jìn) ◎課堂觀察◎?qū)W生成績(jī)單 ◎?qū)W生、家長(zhǎng)和教師訪談三、對(duì)參與式教學(xué)的支持省級(jí)和縣級(jí)培訓(xùn)者對(duì)教師提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的實(shí)地指導(dǎo) ◎教學(xué)支持系統(tǒng) ◎校本研修活動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)校為教師提供參與式教學(xué)資源，并建立與其他項(xiàng)目共享教學(xué)資源機(jī)制 ◎開發(fā)和利用的教具和學(xué)具◎教學(xué)資源共享的具體措施和做法學(xué)校將參與式教學(xué)納入新課程實(shí)施，定期開展參與式教學(xué)研討活動(dòng)，及時(shí)解決問題 ◎?qū)ｍ?xiàng)檔案 ◎校長(zhǎng)和教師訪談 ◎研討活動(dòng)記錄 ◎?qū)嵉赜^察各級(jí)人員注重參與式教學(xué)成果的收集和積累，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn) ◎成果記錄 ◎課堂觀察四、參與式教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校文化建設(shè)參與式教學(xué)成為校本研修的主要內(nèi)容 ◎校本研修活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)記錄 ◎教研組建設(shè)規(guī)劃和活動(dòng)記錄◎教師反思筆記、教研案例和成長(zhǎng)故事學(xué)校發(fā)展計(jì)劃包含參與式教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容 ◎?qū)W校發(fā)展計(jì)劃文本和實(shí)施記錄◎?qū)W校有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的建設(shè)思路、計(jì)劃和舉措 ◎教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展檔案參與式方法被運(yùn)用到班級(jí)管理、班主任工作和學(xué)校文化建設(shè) 班級(jí)氛圍觀察 校園實(shí)地考察 參與班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校文化活動(dòng)地方特色十六、參與式教學(xué)的實(shí)施要領(lǐng)：實(shí)施參與式教學(xué)的教師必須是接受過培訓(xùn)的專門人員。實(shí)施參與式教學(xué)的教師必須接受專門培訓(xùn)。新的課程改革的理念是否被接受, 個(gè)性能否適應(yīng)參與式,是否掌握了運(yùn)用參與式教學(xué)的一些具體可行的方法......這些都對(duì)教師實(shí)施參與式提出了較大的挑戰(zhàn)。如果始終不肯接受新的教育觀念,總要拿過去幾十年的條條框框與今天的教育現(xiàn)實(shí)生搬硬套；如果只講究參與的具體形式，忽略參與的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)；如果因?yàn)閰⑴c式與自己以往的教學(xué)行為方式格格不入而否認(rèn)這種方式對(duì)改善師生個(gè)性的優(yōu)越性；如果感覺運(yùn)用參與式太花費(fèi)精力和時(shí)間就否認(rèn)它的前瞻性與實(shí)效性,勢(shì)必造成對(duì)參與式的誤解和偏見。這決不是聽一半節(jié)參與課或者觀摩某個(gè)人的某種參與方法就能夠奏效的。必須要求教師先培訓(xùn)后上崗, 否則會(huì)因?yàn)椴焕斫舛斐赏嶙旌蜕心罱?jīng)的后果。參與式教學(xué)必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。一堂合格的課必須達(dá)到讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得發(fā)展,運(yùn)用參與式教學(xué)的課堂更要體現(xiàn)這幾方面的目標(biāo),否則, 參與式就失去了它本身所存在的價(jià)值。一堂參與式的課, 如果只看到學(xué)生參與的快樂, 卻沒有獲取基本的知識(shí)與技能, 說得輕些是走馬觀花, 說得嚴(yán)重些是對(duì)課程資源的極大浪費(fèi), 這樣的參與是對(duì)學(xué)生極度的不負(fù)責(zé)任, 也是對(duì)參與式的歪曲理解。參與式的實(shí)質(zhì)在于, 在參與的形式下利用參與者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來獲取新知識(shí)。參與的形式是活動(dòng), 活動(dòng)的目的是達(dá)到教學(xué)的三個(gè)目標(biāo)。如果課堂上一味追求快樂, 卻忽略了知識(shí)與技能, 那無疑是舍本逐末。如果在輕松愉快的活動(dòng)中既獲得知識(shí)又獲得發(fā)展, 那才是參與式真正追求的目的。參與式教學(xué)必須追求教學(xué)效果。參與式教學(xué)如果不能保證高質(zhì)量的教學(xué)效果,必然造成人力、財(cái)力上的極大浪費(fèi)。花費(fèi)大量時(shí)間準(zhǔn)備的課題, 動(dòng)用眾多人力得出的結(jié)論, 卻原來是生活中根本用不著證明的常識(shí)問題或者結(jié)論, 這樣的參與式表面上熱鬧非凡, 實(shí)際沒有給參與者帶來任何教益和發(fā)展。教學(xué)的實(shí)施不管采取什么方式方法, 目的只有一個(gè), 在學(xué)習(xí)的過程中獲取知識(shí)技能, 培養(yǎng)高尚情操。不關(guān)注知識(shí)技能的教學(xué), 不關(guān)注教學(xué)過程和教學(xué)方法的教學(xué), 不關(guān)注人的情感和價(jià)值觀的教學(xué), 就是沒有教學(xué)效果的失敗的教學(xué)?！币磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展“是新課程的最高宗旨和核心理念。教師作為一個(gè)社會(huì)人, 需要發(fā)展。學(xué)生作為正在成長(zhǎng)的人, 需要發(fā)展。新課程改革需要培養(yǎng)出一大批發(fā)展的人。要獲得真正的發(fā)展, 必須以獲取大量的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)。教學(xué)也是科學(xué), 教學(xué)需要效益。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。如果一種教學(xué)模式?jīng)]有給實(shí)施者、參與者帶來任何知識(shí)、任何技能、任何教益與任何發(fā)展, 這種模式無疑是失敗的。教學(xué)過程中的參與, 終極目標(biāo)是為了發(fā)展。因此, 衡量參與式的運(yùn)用是否有效, 就是要以師生是否得到發(fā)展為依據(jù)。十七、參與式教學(xué)教學(xué)形式。正規(guī)的參與教學(xué)法，正規(guī)的參與式教學(xué)法的特點(diǎn)是小講課和分組活動(dòng)相結(jié)合。每個(gè)小講課后，進(jìn)行分組活動(dòng)。分組活動(dòng)可以采取不同的形式，根據(jù)小講課的內(nèi)容，以生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，通過對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行互相評(píng)論，并由教學(xué)者或?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)論，使學(xué)習(xí)者更加深刻地掌握小講課所學(xué)的內(nèi)容，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。近年來，在聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)（如聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)和婦女發(fā)展基金會(huì)等）和一些國(guó)際援助組織與我國(guó)相關(guān)部門進(jìn)行的一些合作項(xiàng)目培訓(xùn)班中廣泛使用正規(guī)的參與式教學(xué)法。筆者是在聯(lián)合國(guó)婦女發(fā)展基金會(huì)主辦的”社會(huì)性別、HIV/AIDS及人權(quán)研討班上接觸到這種新型的教學(xué)法。正規(guī)的參與式教學(xué)法以學(xué)習(xí)者和內(nèi)容為中心，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在整個(gè)培訓(xùn)過程中積極參與，最終制定出項(xiàng)目的研究或?qū)嵤┓桨?。開始時(shí)，學(xué)習(xí)者配對(duì)互相介紹。在教學(xué)過程中，教學(xué)者經(jīng)常提出問題讓學(xué)員回答。在每節(jié)小講課后，進(jìn)行分組活動(dòng)，活動(dòng)形式靈活多樣，可以采用編故事、繪畫、戲劇小品表演、辯論賽，以及按教學(xué)者要求制定研究計(jì)劃或?qū)嵤┯?jì)劃等生動(dòng)活潑，形象直觀的形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力得到加強(qiáng)。我國(guó)高等學(xué)校的一些教師進(jìn)行過在傳統(tǒng)教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法元素的嘗試。中國(guó)科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授過增元認(rèn)為，參與式教學(xué)法有四個(gè)特點(diǎn)：①開放式的教學(xué)內(nèi)容。有一定開放度的教學(xué)內(nèi)容是指在教學(xué)內(nèi)容中，除了包含該學(xué)科已經(jīng)有定論的內(nèi)容，還要注意給學(xué)生介紹一些前人未能解決的或者教師正在研究中的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。②提問式的講課。提問式的講課是指在講課中鼓勵(lì)學(xué)生提問題，由其他學(xué)生作出回答，或由教師作出回答。③無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題。無標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題是指在教學(xué)中要注意加入一些在解題方法和解題結(jié)論沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題，使學(xué)生獨(dú)立思考，尋找新的解題方法，探討新的解題答案。④論文形式的考試。論文形式的考試，題目可以由學(xué)生自己出，或者教師從自己的研究課題中抽取一些題目讓學(xué)生做。還有些教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生參與批改作業(yè)、輔導(dǎo)上機(jī)、出考題及答疑等。因特網(wǎng)的出現(xiàn)也使得參與式教學(xué)法得到更好的應(yīng)用，利用因特網(wǎng)的互動(dòng)功能，可以讓學(xué)生參與討論，自由發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生用互動(dòng)式課件在網(wǎng)上答題或者在網(wǎng)上完成自己的設(shè)計(jì)等。