【正文】 練習也應該是學生力所能及的，盡力制造輕松愉快的學習環(huán)境，降低和消除學生的緊張和焦慮感。恰當使用多媒體教學設備，并與傳統(tǒng)面授相結(jié)合，教師可引導學生收聽電臺（VOA、BBC、Radio Beijing）電視臺（CCTVPearl）等節(jié)目。訓練中插入一些輕松美妙的音樂和簡短的幽默、笑話作為調(diào)劑品，消除緊張心理，最大限度地調(diào)動學生的交際能力。加強聽力技能訓練，科學實施聽力訓練針對學生基礎差，聽力弱，交際能力低的狀況，為更好提高聽力訓練效果，增強學生的聽辯能力，筆者認為可從以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，加強聽力技能訓練，有針對性地進行訓練。① 聽——答（listen and answer）。⑴Yes/No 回答：學生關于聽力材料的問題進行了正誤判斷。⑵W/H回答：學生對于聽力材料的問題進行了性質(zhì)或狀態(tài)的判斷。⑶深層理解及創(chuàng)造回答有關問題，或就聽力材料引起關于日常生活的經(jīng)驗的問題進行創(chuàng)造性的回答。前兩者較為簡單，可以根據(jù)聽力材料進行或簡或詳?shù)幕卮?，第三類卻要求學生運用學過的語言材料進行合適的表達。② 聽——重述(listen and repeat)。此種方法要求學生將聽到的材料幾乎一字不差的重述出來?？梢赃_到兩個目的：一是訓練學生的準確性；二是培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)。對學生的聽覺記憶力也頗有好處。③ 聽——復述(listen and retell)。此法要求學生運用已學的語言材料，將聽到的材料內(nèi)容較完整地表達出來。復述的方法同樣因人而異，學生可以通過此種練習加強對聽力材料的理解，并且復習已學的知識，培養(yǎng)較強的口頭表達能力，但難點有二：一是理解并記住聽力材料的主要內(nèi)容；二是要盡快找到相同或相進的語言材料進行組織并表達出來。這種方法也是適合聽力教學的后階段或程度較高的學生。④ 聽——表演(listen and act)。這種要求學生將聽到的材料用戲劇性、角色化的方式表達出來，較為生動形象，具有一定的交際性。⑤ 聽——畫(listen and write)。此法有兩種方式：⑴用簡單筆畫表達聽力材料的內(nèi)容；⑵用圖表表達聽力材料的內(nèi)容。⑥ 聽——寫(listen and translate)⑴聽寫，這種方式主要培養(yǎng)學生準確記錄材料的能力，其中又有聽寫、填空、完成句子等多種形式。⑵聽——略寫⑶聽——改寫，訓練學生理解聽力材料后，用已學的語言材料進行重新表達，是一種難度較高的練習方式。⑦ 聽——譯(listen and translate)。在外語教學中，母語與外語兩種語言的轉(zhuǎn)換是必不可少的。這種轉(zhuǎn)換是語言理解的一種方式，也是語言交際的重要組成部分。為此，筆者特地將聽——譯作為聽的教學方式之一。其方法又有兩種：⑴聽——口譯(listen and interpret)。此種方法即訓練學生聽力理解的準確性與敏捷性，又可使其戲劇化、角色化。聽——筆譯(listen and translate)。此法要求也有程度的區(qū)別，可以譯出梗譯或大意，也可準確翻譯。對于高年級或程度較高的學生，還可以從“信、達、雅”方面進行更深入的要求。三、反思與啟示筆者在教學中嘗試性的按以上方式方法進行了系統(tǒng)性的操作與訓練，取得了一定的效果。但英語教學終究是動態(tài)生成的，在某些技能操作和教學上也遇到了一些困難，得出了一些反思與啟示：在實際的聽力訓練中，教師應根據(jù)需要和學生的認知水平，科學合理地選擇和整合聽力訓練內(nèi)容。平時聽力技能的培養(yǎng)應區(qū)別于聽力考試形式，不強調(diào)“滿堂灌”的傳統(tǒng)模式，應注重能力的培養(yǎng)和微觀技能的操作過程。在聽的過程中，要優(yōu)化學生聽前準備工作和心態(tài)，盡量幫助學生克服聽的認知障礙。聽力訓練對教師和學生的口語、發(fā)音要求較高。因此教師應多鼓勵學生模仿標準的語音語調(diào)、注意朗讀的準群性，提高自身的聽音辨音能力呢。課外應鼓勵學生多利用網(wǎng)絡、電視等現(xiàn)代化的影視工具和設備，多看英文原版電影與小說雜志，多聽英文歌曲及英文新聞報道，促進學生對英語語言的熟悉感和親切感?？傊?，在目前的英語教學中要提高學生的聽力水平，首先要從觀念、思想上重視聽力訓練，從傳統(tǒng)的偏重于應試能力，轉(zhuǎn)向以交際能力為主導的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，應掌握外語教學的幾個特點：聽力訓練是語言整體教學的一部分，應把聽、讀、寫，四會訓練有機結(jié)合，形成一個相互作用，相互促進的教學體系，進行整體教學，才能使學生的語言能力得到全面的發(fā)展。再則，應讓學生多聽并會聽，多聽，需要教師提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師教會學生有效的方法。任何一種聽力教學模式都有循序漸進的發(fā)展過程，應由易到難，由淺入深，由少而多，反復循環(huán)，只有充分利用好這種特性，因材施教，聽力教學才能取得良好效果。作者地址：（浙江省諸暨市草塔鎮(zhèn)中朱麗囡311812）參考文獻：Anderson,.(1985)Phonology in the twentieth :University of、胡壯麟 《語言學教程》，北京大學出版社，2001年楊連瑞《英語教學藝術論》，廣西教育出版社，2003年胡春洞《中學英語教學法》高等教育出版社，1992年駱志芬“初中英語聽力教學中的幾個誤區(qū)及對策”，《中小學外語教學》2009年第4期第五篇：七年級英語聽力教學中存在的問題及對策七年級英語聽力教學中存在的問題及對策七年級上學期開始,學生開始全面接觸英語，無論是從基本的音標單詞學習，還是語法、聽力學習；難度都大大增加。英語課也增加了許多節(jié),我利用這節(jié)課作為聽力訓練課,一個月來的教學實踐表明,：1．,沒有積極思考,部分學生上課精力不集中,有些學生課桌上的聽力練習冊只是擺設,根本不在聽課,．,題目是否做對,做對多少,自己被約束在錄音機邊,不斷地按下暫停鍵,以幫助學生獲得重點信息詞匯,觀察學生是否聽懂,到底學生聽懂了多少,做對了多少,．,語速較快讓學生聽得是一頭霧水,做題不是進行選項對比,積極思考,.，4．教師的聽力訓練方法簡單,:一個錄音機,詞匯反復聽,十分無趣,．缺乏有效的評價機制，學生沒有學習的動力。由于本人在一節(jié)課里準備的聽力任務較重，時間上安排得很緊，沒有空出適當?shù)臅r間去了解學生的完成情況。對得分較高的學生，沒有進行及時的表揚，不能讓他們感受到成功的快樂。對得分不高甚至不及格的學生，沒有及時發(fā)現(xiàn)他們不足之處，未能給予他們適當?shù)穆犃Ψ椒ㄖ笇?。聽力訓練中缺乏有效評價，對學生聽力學習的激勵，評估和約束不強。在聽力課后，制定了幾個改進措施：。一是利用英語兒歌激發(fā)興趣。七年級的學生對新鮮事物總是充滿好奇心，筆者從網(wǎng)絡上下載了幾首節(jié)奏歡快，歌詞簡單的英文兒歌。如apple tree, Bingo。先將歌詞中的幾個單詞挖掉，讓學生聽歌聽出歌詞，之后再學唱。此舉受到學生的歡迎，學生的積極性一下子被激發(fā)起來。學生都積極參于到學歌的環(huán)節(jié)中，沒有了開小差的現(xiàn)象。二是利用多媒體教學手段進行聽力教學，在聽力活動之前，展示相關的圖片去導入生單詞，或讓學生猜測聽力材料的內(nèi)容。制作聽力教學課件，插入動畫，影片等多媒體資源，激發(fā)學生的學習興趣。2．,單句,讓學生直接聽,聽完后,)單詞的處理:先帶讀生詞,學生自已再反復讀幾遍,)內(nèi)容的處理:,可提及英國的交談聊天方式—以天氣為最主要的話題,以及英國天氣的變化多端:一天有四季,先提出幾個相關的問題,讓學生對聽力材料的內(nèi)容進行討論,．實施有效,“反正別人也不知道我聽懂了沒有,無所謂聽不聽”采取何種方式才能有效地評估學生的聽力訓練呢?針對七年級學生年齡小,舉行聽力小組競賽,給得勝的小組在黑板上畫上笑臉,全班給予掌聲,教師全力表揚,號召其他小組向其學習,雖然只是精神上的肯定,但對于學生來說是最好的鼓勵,還可評出“聽力之星”,并將該生的照片及聽力學習心得張貼出來,讓同學向其學習,爭當下一任的“聽力之星”。通過以上的行動措施，筆者找出并初步解決了困擾聽力教學的問題。學生對聽力課的興趣明顯提高，聽力效果顯著，成績也有所提升。同時，筆者也認識到，培養(yǎng)和提高學生的聽力水平是一項長期的、艱巨的、細致的工作，不可能一蹴而就。教師應根據(jù)學生的實際水平，及聽力訓練內(nèi)容的差異，運用更多的策略激勵、監(jiān)督學生的聽力學習。