【正文】 兩個感嘆號表達(dá)了沃克醫(yī)生對劉伯承怎樣的感情？（敬佩、贊美）帶上這種敬佩和贊美之情，讀一讀沃克醫(yī)生的這句話。（學(xué)生練讀—指名學(xué)生讀—齊讀）：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，或是一個普通軍人難以做到的，所以沃克醫(yī)生稱贊他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。，請以他的口吻按手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后的順序講一講這個故事。（學(xué)生練習(xí)講故事，同桌互相講故事）?！驹O(shè)計意圖】在整個學(xué)習(xí)過程中，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨特感受，加強讀書的指導(dǎo)，適當(dāng)補充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文有特色的表達(dá)方法，如對話描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導(dǎo)。既注重語文的工具性，又注重人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)一。板塊三擴(kuò)展延伸，深化情感，感情朗讀。課件出示贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。：劉伯承真是意志如鋼。他的毅力超過了一般的人，這樣的人才能被稱為真正的男子漢，真正的軍人，被稱為——（學(xué)生接讀課題）軍神。，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊，同鄧小平率部隊行軍千里躍進(jìn)大別山。他與華東野戰(zhàn)軍合作，參與指揮百萬雄師下江南，之后，他主動請纓，解放西南地區(qū)。他創(chuàng)辦的中國人民解放軍軍事學(xué)院是中國最高軍事學(xué)府，被譽為“將軍的搖籃”。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下不朽的功勛。他堪稱中國的“軍神”。（學(xué)生齊讀課題）：劉伯承鋼鐵般的意志讓人敬佩。在今后的生活中，我們也要向他學(xué)習(xí)，磨煉自己的意志，勇敢面對生活中的困難?！驹O(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，使學(xué)生在潛移默化中受到文中人物精神的熏陶感染。?板書設(shè)計?教學(xué)反思。在簡單地導(dǎo)入新課后，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，讓學(xué)生找出文中劉伯承和沃克醫(yī)生的對話，并且有感情地讀一讀。要求學(xué)生再讀一讀讓自己感受最深的那次對話，還要和同學(xué)交流。兩次自讀課文的要求都很明確，而且時間很充裕。這樣，在老師授課之前，學(xué)生自己已經(jīng)大致地熟悉了課文，為下面的教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。課堂上多讓學(xué)生自由交流。要求學(xué)生先讀一讀自己感受最深的對話，然后談一談感受。讓學(xué)生充分說，引導(dǎo)他們自己談感受，在邊讀邊說中感知課文。指導(dǎo)學(xué)生讀劉伯承動手術(shù)的那一部分時，先讓學(xué)生自己找一找感受最深的詞語。學(xué)生邊說邊讀，很快地就找到了相關(guān)的詞語，體會到了劉伯承的心理活動。類文鏈接。精讀課文的最后一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文后，學(xué)生們對劉伯承的“軍神”形象已經(jīng)感受很深了。然而作為我國的老一輩革命家，劉伯承的光輝事跡遠(yuǎn)不止此。教師介紹劉伯承元帥取得的偉大成就，樹立偉大的人物形象，使學(xué)生受到精神的熏陶，樹立更遠(yuǎn)大的志向。第五篇：軍神教案軍神這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會12個生字詞“重慶、熟練、驚疑、審視、傷勢、施行、摘除、墊單、勉強、鋼板、劉伯承、肅然起敬”，認(rèn)識9個字詞“沃克、土匪、繃帶、拒絕、麻醉劑、割掉、由衷、堪稱”，注意多音字“重、強”的讀音。理解劉伯承是“軍神”的含義，體會劉伯承堅強的意志和遇事從容鎮(zhèn)靜的品質(zhì)，感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情。正確流利有感情地朗讀課文。能根據(jù)人物的神態(tài)、情緒變化有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：通過抓住描寫劉伯承是“一個真正的男子漢”、“一塊會說話的鋼板”、“堪稱軍神”的語句，有感情地朗讀，去感受劉伯承鋼鐵鋼鐵般的堅強意志，學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的堅強意志。從而理解劉伯承是“軍神”的含義 教學(xué)難點：從描寫人物對話，神態(tài)的語句中，體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程：第一課時課時目標(biāo)：初讀課文，整體感知。理解劉伯承是“軍神”的含義。課前10分鐘：談話。（自我介紹，了解學(xué)生預(yù)習(xí)方法的掌握。）預(yù)習(xí)要求：標(biāo)出自然段序號，借助課后生字欄將字音讀準(zhǔn)，句子盡量讀順，一、課題導(dǎo)入：（3分鐘）今天我們學(xué)習(xí)的課題叫——軍神。大家看老師板書課題。板書：軍神?！吧瘛弊值淖筮吺鞘咀峙?，請大家注意。來！一起讀課題?！败娚瘛笔鞘裁匆馑迹浚ㄟ@些都是同學(xué)們還沒有學(xué)習(xí)課文的理解）課文軍神，叫什么名字？（劉伯承）對，他的名字叫劉伯承（板書：劉伯承）“承”字是生字，讀“ch233。ng”，同學(xué)們讀得好，真棒！劉伯承是新中國十大元帥之一，本文寫得是他24歲擔(dān)任川東將領(lǐng)時發(fā)生的一個故事，他被稱為“軍神”。現(xiàn)在再來讀課題，你們有什么疑問？（劉伯承為什么被稱為“軍神”？）是關(guān)注手術(shù)前的第一、二次對話，體會劉伯承的從容鎮(zhèn)定師：劉伯承傷勢非常嚴(yán)重，已經(jīng)威脅到生命的時候，他來到了重慶臨江門外，一個外國人開設(shè)的診所里。我們來關(guān)注一下沃克醫(yī)生和劉伯承的對話，想想傷勢嚴(yán)重的劉伯承，你從中能體會到什么？（學(xué)生讀對話）生：對話很簡單、回答很流利、劉伯承不是一般的病人。師：一般病重的病人，會怎樣去看醫(yī)生？你們想一想，是不是要人陪著？有的還要用擔(dān)架，有的在醫(yī)院里不停地呻吟著？一個眼睛珠子掉出來的病人，如果醫(yī)生詢問病情？病人會怎樣回答？病人能回答嗎？是不是家屬代為回答？再讀讀這段對話，你體會到了什么？ 生：劉伯承不簡單，他從容鎮(zhèn)定。師：同學(xué)們真會讀書！結(jié)合上下文的內(nèi)容，仔細(xì)的思考，我們能從文章中讀出更多含義。師：看來這個病人，不是一般的病人。板書：病人。師：后來沃克醫(yī)生還知道這個病人是——軍人。因為他當(dāng)過軍醫(yī)知道，這重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！板書：軍人。（一）手術(shù)前——拒絕麻醉（5分鐘）關(guān)注手術(shù)前的第三次對話，從拒絕麻醉體會軍神含義。師：沃克醫(yī)生馬上要對軍人進(jìn)行手術(shù)了，請同學(xué)們讀讀12—15自然段，看看讓沃克醫(yī)生和所有人震驚的是什么？ 生：劉伯承拒絕使用麻藥。師：不麻醉做手術(shù)意味著什么？師：他為什么這樣做呢？課文哪一段寫了他的想法，你讀一讀。生：★病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”師：劉伯承今后需要一個非常清醒的大腦呢？這句話真是話中有話，請大家來補充一下。后面還有什么話？師：出示：而我，今后為了，需要一個非常清醒的大腦!” 生：指揮戰(zhàn)斗需要清醒的大腦，思考問題需要清醒的大腦，革命工作需要清醒的大腦??師：是?。榱藨?zhàn)斗需要一個清醒的大腦；為了戰(zhàn)士的生命需要一個清醒的大腦；為了革命需要一個清醒的大腦，因此絕不能使用麻藥。誰來把這份決心讀出來！帶著我們的感受，誰來讀一讀？師：看來劉伯承拒絕麻醉是很堅決的。誰來讀一讀？