【正文】 樣，一方面增強了學生學習歷史的興趣，使學生很快融入了課堂；另一方面通過資料的查找使我對各課的重點知識有了新的認識和理解，真正體現(xiàn)了教師在教學中的成長，從而提高了自身素質。四、利用信息技術為歷史教學減負增效新歷史課程強調歷史教學應使學生獲得基本的歷史知識和能力，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎。但是歷史學科作為一門綜合性的學科，它涉及的知識面廣、內容豐富，時間空間跨度大，要學好、記牢、理解、運用并非易事。尤其以往干巴巴的講述和記憶，使學生逐漸失去了對歷史的學習興趣，因此，教師借助信息技術進行輔助教學，無疑會讓學生視野開闊、從中受益。通過詳實的文字材料、生動形象的圖片、音頻、視頻等，為學生提供適量的歷史資料，用以再現(xiàn)不可能重現(xiàn)、重演的歷史，通過直觀的教學情景，使學生加深對歷史知識學習的印象，提高記憶和對歷史學科學習的興趣。例如，在今年的全縣聯(lián)考復習中，我和學科組的全體教師集思廣益，與學生合作的基礎上，以單元、專題等形式把學生普遍感到難度較大內容分門別類制作成幻燈片，這樣師生可以在較短時間內，打破傳統(tǒng)教學的時空限制，通過重現(xiàn)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，一方面提高了學生綜合概括歷史知識學習歷史的能力，另一方面有效地利用課堂時間，課堂容量隨之擴大，學生學習負擔相對減輕，實現(xiàn)了歷史教學的減負增效。此外，現(xiàn)代信息技術在歷史教學中對豐富教學資源、教學重難點的突出與突破、學生能力的培養(yǎng)、實現(xiàn)學科知識的綜合等方面也起到了非常重要的作用，因此，教師要充分利用信息技術，把信息技術與歷史學科的教學緊密結合起來，為今后的歷史教學開創(chuàng)出更新、更大的局面。第五篇：信息技術在高中化學教學中的應用信息技術在高中化學教學中的應用《基礎教育課程改革》明確指出：在教學改革的過程中，要大力推進信息技術在教學中的普遍運用，促進信息技術與學科的廣泛結合，逐步實現(xiàn)教學方式的多樣化。在課程改革的大環(huán)境下，有利于優(yōu)化教學效果的信息技術很快被引進課堂，并在高中化學教學中發(fā)揮了重要的作用。一、信息技術在高中化學教學中的優(yōu)勢。高中化學是化學學習的特殊階段，這個階段的化學知識已經脫離了基礎知識階段，呈現(xiàn)出枯燥、抽象的特征。傳統(tǒng)的化學教學受到課堂的限制，一些化學知識、實驗和現(xiàn)象無法得以圓滿的演示，信息技術進入課堂后，很快就改變了這種現(xiàn)狀。那些復雜的實驗現(xiàn)象、化學過程和化學知識，都可以借助信息技術得以展現(xiàn)，從而實現(xiàn)了課堂教學形象化。例如，計算機可以模擬微觀物質的結構及運動，所以，學生可以通過計算機模擬實驗來觀察碳元素的結構、粒子的運動、分子的溶解過程等。信息技術通過惟妙惟肖的畫面和形象演示，形象地幫助學生構建起對微觀世界和知識的認識，這樣深刻的教學印象和效果，都是傳統(tǒng)課堂無法給予的。演示實驗一直是高中化學教學的重要組成部分。很多化學教師都明白演示實驗的重要性，因此，他們在教學中盡量做到讓每一個學生都能觀察到實驗的現(xiàn)象和過程。但是，由于受時空和教學條件的限制，很多實驗根本達不到預期效果。例如，教師在講臺上做沉淀實驗時，前面的學生也許能看見，后面的恐怕就很難看見了。實物投影技術應用到實驗教學中后，演示實驗的教學效果顯著提高?；瘜W課堂上，教師可以利用投影儀將自己操作的實驗或學生練習展示在大屏幕上，通過點評和討論，調動學生的積極性，加深了他們對知識的印象，提高了教學效果。在化學教學中，很多學生對工業(yè)流程和實驗過程普遍不感興趣，這是因為他們很少有去工廠和生產線上去觀察體驗的機會，根本沒有進行實踐的機會，光靠憑空想象和死記硬背，效果肯定不好。信息技術在課堂上出現(xiàn)后，可以形象逼真地展現(xiàn)各種物質的運動形式和工業(yè)生產過程，促進了課堂教學直觀化。例如，教師可以通過播放錄像來演示硫酸的制作過程及其在工業(yè)生產中的應用。同時他還可以通過倒放、慢放、重放等，強化突出重點知識，提升學生對重點難點的認知和理解。二、現(xiàn)代信息技術在教學應用中的不足。教師利用課件來整合和展示知識，對學生知識灌輸、展示過快，或者過于強調視覺沖擊，會對學生產生誤導，讓他們只顧忙于觀看多媒體呈現(xiàn)出來的畫面，而忽略了知識本身。這樣，學生由于缺少緩沖時間，就無法對知識進行理性的消化。這樣的“電灌”教學，與教學改革的初衷背道而馳，讓學生由知識的參與者淪為了知識的旁觀者。課堂教學模式并沒有固定的形式，而應隨著學生需求的變化而變化。很多教師習慣多年沿用同一個教學模式，習慣了沒有多媒體就無法上課，習慣了長時間沿用同一個信息課件，這樣的多媒體運用反而讓課堂教學模式越來越僵硬?；瘜W是一門自然科學，強調用事實說話，高中化學教學中，普遍存在的一個現(xiàn)象就是：濫用信息技術，讓虛擬實驗占據了化學試驗的統(tǒng)治地位，這樣，雖然化學實驗得以完美展示，但是學生卻失去了近距離接觸科學的機會，他們的動手能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展都受到了限制。三、信息技術應用的反思和建議，拓展教學思路。不可否認，信息技術的運用，豐富了課堂教學，為教師提供了方便，也促進了教學效果的提高，但是，一味追求多媒體效應，片面強調多媒體教學優(yōu)勢的方法同樣是不可取的。對高中化學教師來說，端正教學理念，積極探索信息技術與化學教學的新型整合方式，自主學習，才是正確的、新的發(fā)展思路。有序教學包含了很多方面的內容，它要求教師在教學中，不但要明確教學目標，準確把握學生和教學的實際情況，還要隨著學生知識的積累不斷來調整教學目標、教學模式和教學方法，還要求他們必須做到信息技術的運用與教學內容和教學主體的嚴密結合。也就是說，只有學生的知識水平、視聽能力和教學目標嚴密結合的教學，才是真正的有序教學。先進的多媒體信息技術，填補了傳統(tǒng)教學中技術方面的空白，為現(xiàn)代教學手段提供了優(yōu)勢互補。反過來，我們在倡導現(xiàn)代教學手段的多樣性時，也要注重傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢互補。綜上所述，即使在科技高度發(fā)達的今天，信息技術也不能完全取代傳統(tǒng)教學手段的地位，化學教學也只有在兩者相互協(xié)調、補充的基礎上，才能不斷完善、成長。運用現(xiàn)代信息技術進行化學教學，能提高學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學。高中化學教師要在充分運用現(xiàn)代信息技術手段的基礎上，協(xié)調各種教學要素，以求教學過程的最優(yōu)化，從而促使化學教學在專業(yè)化、現(xiàn)代化的道路上不斷發(fā)展。