【正文】 的大草原上，一群人在開(kāi)荒，隨著拓荒者越聚越多，草原面積越來(lái)越小，一陣狂風(fēng)刮來(lái)，頓時(shí)間天昏地暗，飛沙走石，大風(fēng)過(guò)后，只留下一片沙丘，人們被沙丘埋住，只有頭露在外面。畫(huà)面二引用了山東電視臺(tái)曾播過(guò)的一則公益廣告，森林被濫伐后，小鳥(niǎo)只好將窩筑在電線桿上。畫(huà)面三：人的住房周圍煙囪林立，臭水橫流，人在家中無(wú)法出門，不敢開(kāi)窗，只留下陣陣唉嘆聲。這一組動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境污染與我們很近，環(huán)保問(wèn)題與我們息息相關(guān)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源提出整改措施和合理化建議，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐能力。五、緊跟時(shí)代，情景交融，激發(fā)學(xué)生的求知欲思想品德學(xué)科本身內(nèi)容新，時(shí)代性強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只局限于教材，那么將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲。多媒體的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間，空間的限制和語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，如教學(xué)七年級(jí)《認(rèn)識(shí)我們的學(xué)?！芬徽n時(shí)，老師將近若干年來(lái)學(xué)校的各種活動(dòng)圖片、視頻、以及歷年來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生、教師、及反映學(xué)校變化的照片制作成微電影形式放映，使學(xué)生耳目一新，充分調(diào)動(dòng)起了他們了解自己的母校的興趣，及時(shí)地將學(xué)校的美好形象根植于新生的思想之中，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)這一集體的美好情感。再如在講九年級(jí)《思想品德》“當(dāng)代中國(guó)青年的崇高使命”時(shí)，我從電視、電影和錄象中剪輯了“三峽截流”、“98抗洪搶險(xiǎn)”、“祖國(guó)衛(wèi)士王偉”的畫(huà)面，再附上聲情并茂的講解，使學(xué)生深深地感受到：全國(guó)各族青年代表著祖國(guó)和民族的未來(lái)，社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉事業(yè)需要我們?nèi)ソㄔO(shè)，中華民族的偉大復(fù)興將在我們手中逐步實(shí)現(xiàn)，熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)，是人們社會(huì)責(zé)任感最集中、最重要的體現(xiàn)六、擴(kuò)充知識(shí)要素,拓寬學(xué)生視野思想品德課中有很多的事例，在傳統(tǒng)教學(xué)中都要靠教師口頭敘述，或者運(yùn)用錄象和幻燈來(lái)敘述。口述雖清楚、生動(dòng)，但耗費(fèi)時(shí)間較多。錄象和幻燈只能對(duì)部分事例有用，而且選用事例時(shí)，只能選用其中的某些片段，同時(shí)，錄象不具備剪輯功能，操作不方便；幻燈只能播放一些靜止的，不帶聲音的文字或圖片，存在較大的局限性，而多媒體力勞動(dòng)課件既可儲(chǔ)存和播放文字、圖片、聲音、影片等信息。還具備動(dòng)畫(huà)和自動(dòng)播放的功能。如在教學(xué)九年級(jí)《思想品德》“我國(guó)的資源和環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，從電影、電視、錄象中，剪下有關(guān)大氣污染、水污染、土地沙漠化、森林銳減、生物物種加劇滅絕等音像片斷，把它們連在一起播放，所需時(shí)間不到傳統(tǒng)時(shí)間的二分之一，使學(xué)生在同樣的45分鐘內(nèi)，能形象生動(dòng)、輕松愉快地接受更多的知識(shí)。七、加大了課堂容量，提高了教學(xué)效率教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率是兩個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，教師要在一定時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要在一定的時(shí)間里學(xué)習(xí)，理解，內(nèi)化更多的知識(shí)是很困難的，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，加大課堂容量，提高課堂效率，其強(qiáng)大的圖文處理功能，要使花很多時(shí)間才能寫(xiě)出來(lái)的文字，圖片等在一眨眼的時(shí)間就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，而且還能將相關(guān)內(nèi)容分層顯示，再加之動(dòng)畫(huà)點(diǎn)綴，一目了然，有利于學(xué)生分層掌握、系統(tǒng)接收。八、調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)作用列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求”。俗話說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，即光聽(tīng)講沒(méi)有實(shí)感。由于學(xué)生處世甚淺，其思想品德的可塑性、模仿性較強(qiáng)，所以教師在思想品德課教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把無(wú)聲的文字情境轉(zhuǎn)化為生動(dòng)可感的具體情境，化虛為實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供極好的機(jī)會(huì)。多媒體技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。這種通過(guò)多種感官的刺激所獲取的知識(shí)，比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心”的“一言堂、滿堂灌”的狀況，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究造成挫折的因素時(shí)，選擇錄像《印尼的海嘯》、圖片岳飛和《滿江紅》、舞蹈《千手觀音》片段，這3個(gè)實(shí)例分別暗示造成挫折的3種主要因素——自然因素、社會(huì)因素和個(gè)人因素。通過(guò)多媒體播放，學(xué)生如身臨其境，多種感官并用，在生動(dòng)的欣賞中學(xué)習(xí)、思考。學(xué)生在此時(shí)借助計(jì)算機(jī)可以自己探究問(wèn)題，其主體地位體現(xiàn)得更加充分。九、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣思想品德課是一門人文科學(xué)，其特點(diǎn)是邏輯性和理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師講解枯澀，學(xué)生理解吃力，效果差，學(xué)生不感興趣。采用多媒體教學(xué)，利用它的聲、形、色來(lái)創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，再加上教師根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的意境，引發(fā)學(xué)生深入探究的心理和迫切求知的動(dòng)機(jī)。據(jù)調(diào)查，使用多媒體教學(xué)，%，而傳統(tǒng)教學(xué)，%。例如，在九年級(jí)《思想品德》中的“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)中，我利用計(jì)算機(jī)剪輯了三峽工程、神州六號(hào)及青藏鐵路等的有關(guān)片段，引起學(xué)生的共鳴。又利用CAI課件掃描了教材中第37頁(yè)的插圖，播放《走進(jìn)新時(shí)代》歌曲，用時(shí)不到5分鐘，深化了這節(jié)課的主題，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好效果。十、營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教學(xué)中，教師應(yīng)積極營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)積極地把圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能有學(xué)的興趣，比如在教學(xué)“多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界”這一內(nèi)容時(shí)，教師播放了野生動(dòng)物在野外自由自在生活的畫(huà)面，喚醒了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的熱情，當(dāng)課堂氣氛活躍起來(lái)后，播放動(dòng)物給大自然帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)和增添的無(wú)限樂(lè)趣的影像，以及動(dòng)物給人類帶來(lái)的益處的片段，使學(xué)生從心里認(rèn)同動(dòng)物是人類的朋友，從而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，引導(dǎo)建立于人類的朋友的感情。如在學(xué)習(xí)《哲學(xué)生活》一課矛盾對(duì)立雙方依據(jù)一定條件向各自相反的方向轉(zhuǎn)化的哲學(xué)原理時(shí)，首先，我給學(xué)生引用多媒體課件展示了一幅漫畫(huà)：一個(gè)人在一只臥著的母雞旁睡覺(jué)，母雞身上寫(xiě)有失敗二字，畫(huà)面上的人面帶微笑，他正在做著美夢(mèng)—這只母雞下了很多蛋，雞蛋上都寫(xiě)有成功二字。然后，提出問(wèn)題：我們經(jīng)常說(shuō)，“失敗是成功之母”，這幅畫(huà)能說(shuō)明這一道理嗎？學(xué)生就你爭(zhēng)我辯地討論起來(lái)。最后，在教師的引導(dǎo)下，大家都明白了一個(gè)道理：失敗是成功之母的重要原因是要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)奮努力，從而取得成功。像圖片這樣坐等失敗向成功轉(zhuǎn)化的行為是可笑的、還是有害的。這樣不僅完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)，這功勞，僅僅緣于直觀形象的一幅畫(huà)電腦動(dòng)畫(huà)。還有，在學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的人口問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾組畫(huà)面，第一組畫(huà)面：隨著悠揚(yáng)的鐘聲和嬰兒的啼哭聲，宣告我國(guó)１3億人口的到來(lái)，大街上人頭攢動(dòng)，以地球?yàn)楸尘暗膱D片上到處都是擁擠攢動(dòng)的人頭。第二組畫(huà)面運(yùn)用中國(guó)與俄羅斯、美國(guó)、加拿大國(guó)土面積和人口的對(duì)比，并在邊上配有一段文字說(shuō)明：中國(guó)人口是其他三國(guó)人口總數(shù)的三倍，而土地僅是其他三國(guó)土地之和的四分之一。第三組畫(huà)面運(yùn)用了一組國(guó)民生產(chǎn)總值及主要產(chǎn)品總量與人均產(chǎn)值在世界上所占名次對(duì)比表，說(shuō)明我國(guó)許多產(chǎn)品總量在世界上居前幾位，而人均占有量卻在后幾位；第四組畫(huà)面運(yùn)用了中國(guó)人口分布圖，配以生動(dòng)的解說(shuō)，很容易使同學(xué)們得出我國(guó)人口分布不均，東多西少的特點(diǎn)。在其它幾組畫(huà)面中，用圖畫(huà)和圖表的形式說(shuō)明人口與生態(tài)、能源、人口素質(zhì)、環(huán)境的關(guān)系，在一個(gè)個(gè)畫(huà)面的推進(jìn)中配以適當(dāng)音樂(lè)和解說(shuō)，這樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)人口形勢(shì)、特點(diǎn)、和人口問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的人口憂患意識(shí)，懂得了堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策的原因。總之，信息技術(shù)作為教育技術(shù)現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，將隨著它在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而發(fā)揮越來(lái)越大的作用。