三年級(jí)語文上冊(cè)：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)范文大全-資料下載頁
2024-11-04 17:01本頁面
【正文】 多讀幾遍。），請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。（教師巡視，了解學(xué)情。）：說說課文講了一件什么事。（課文描述了“我”童年時(shí)候和伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了童年生活的快樂、幸福，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)未來充滿了憧憬和希望。）根據(jù)學(xué)生的回答，歸納并板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏五、讀中悟情，以情促讀。，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏”。（1）學(xué)生自讀本段，邊讀邊把自己讀不懂的地方畫下來、寫下來。（學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情是怎樣的？對(duì)于“憧憬”“依然”兩詞，學(xué)生可能不大明白。）（2）學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。）（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子： 出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（多種形式朗讀，體會(huì)作者高興的心情。），“我們”卻依然快樂呢？（因?yàn)楫吘故怯H手做的，而且這風(fēng)箏還寄托著“我們”的憧憬和快樂。）“我們”把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？（因?yàn)轱L(fēng)箏身上寄托著孩子們的幸福和希望。），你會(huì)取什么？（學(xué)生自由討論。）d.“我們”把名字寫在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？（這樣的做法天真爛漫，充滿了無限的童趣。）（4）假如是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境。）（5）如果你們每個(gè)人都自己做一只風(fēng)箏，當(dāng)時(shí)你心里會(huì)怎么想呢？高興嗎？文中是怎么描寫的？（憧憬、希望、快活。）（學(xué)生自己談方法、找關(guān)鍵詞，教師歸納。）板書：做風(fēng)箏充滿希望快活六、課堂小結(jié)。打開記憶的相冊(cè)，童年無數(shù)美好的回憶就會(huì)浮現(xiàn)在我們腦海，其中“風(fēng)箏”就像報(bào)春的使者，首先沖開我們記憶的閘門。那么，放風(fēng)箏究竟是怎樣的一種快樂呢？大家回家后親自去體驗(yàn)一番吧！一、復(fù)習(xí)，引入新課。，同桌互相交換批改，教師根據(jù)情況強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。？（板書：做充滿希望、快活），大家去了嗎？那這節(jié)課就要比試比試了，看哪組放得與文中描寫的情節(jié)最像。二、續(xù)讀課文，升華情感。（一）精讀第4自然段，感受“放風(fēng)箏”的樂趣。，再展示放風(fēng)箏的畫面，并指名學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，然后請(qǐng)一組同學(xué)到講臺(tái)上示范放風(fēng)箏。（其他組先競爭再演示，限制三組。）？（高興。）？ 出示句子：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。（1）說一說為什么喜歡這句話。（此句寫出了“我們”把風(fēng)箏“放上天”后的高興心情。放風(fēng)箏是一種有益的游戲，游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。）（2）你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？（板書：拼命）（3）有感情地朗讀這一自然段，讀出“快活”的心情。（指讀，齊讀。）（風(fēng)箏飛舞的片段），引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。并用“翩翩飛舞”說話練習(xí)。，“我們”快樂地喊著，會(huì)喊些什么？（學(xué)生自由討論。），指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。（二）品讀第5~8自然段，體會(huì)“難過、傷心”。，你會(huì)怎樣呢？（說說自己的感受。）板書：找風(fēng)箏 ：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（“大驚失色”“千呼萬喚”體現(xiàn)了“我們”吃驚、著急和慌亂?！百康亍闭f明風(fēng)箏消失得快。）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。（“都哭了”足見“我們”是多么傷心；“四處”說明找的范圍廣；“半個(gè)下午”說明找的時(shí)間長；“還是”體現(xiàn)了“我們”心里的失望。）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。（“垂頭喪氣”，可見“我們”的失落、懊惱。）（1）讓學(xué)生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。（2）學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。（3）找出最能表現(xiàn)“我們”當(dāng)時(shí)心情的詞語。板書：大驚失色 千呼萬喚 哭 垂頭喪氣 ，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。，描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩時(shí)的表現(xiàn)。？（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。）（三）拓展想象。，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？（讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。）？（引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流。）（他們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏，是因?yàn)樵陲L(fēng)箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對(duì)未來的憧憬和希望。）三、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)。、放風(fēng)箏到找風(fēng)箏，孩子們一直都在體驗(yàn)著快樂。大家能不能模仿作者心理描寫的方法，具體地寫一寫自己不斷變化的心情呢？試一試吧！，到田野、到操場(chǎng)或到廣場(chǎng)上去放一放，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。四、課堂小結(jié)。童年是金色的陽光，童年是一首歡快的歌，童年的憧憬、童年的快樂，永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。愿同學(xué)們?cè)谕?，在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧！《風(fēng)箏》一文語言樸實(shí)，筆調(diào)親切，自然地表現(xiàn)出孩子的心境。教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生對(duì)于放風(fēng)箏的切身體會(huì)和課文中“我們”的情感聯(lián)系起來，因此學(xué)生很容易理解那種憧憬和希望，在田野上追著風(fēng)箏奔跑的快樂，和風(fēng)箏斷線時(shí)的那種懊喪。有了情感的共鳴再落實(shí)到具體的語言文字上去朗讀體悟效果更好。那種做成的什么也不像了的風(fēng)箏卻依然令孩子們感到快活，那種快活地喊叫，那種拼命地奔跑，千呼萬喚的焦急，學(xué)生想象著、體驗(yàn)著，很好地把情感融入了語言文字的體驗(yàn)中。
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