三年級數(shù)學下冊認識分數(shù)教學反思-資料下載頁
2024-11-04 17:00本頁面
【正文】 表示，有個同學說到皮球，把皮球平均分成兩份，每份是這個皮球的二分之一，當我把問題拋給學生以后，其實學生還不夠理解并不是任何東西都可以平均分。我沒有及時的指出這個學生的錯誤，應該抓住這個問題，試問學生，如果把這個皮球平均分了，這個球還能玩嗎?適時地給學生指導具體什么樣的東西我們可以分，什么樣的分不得。在之后就不會再出現(xiàn)分冰箱、鐘表的問題了?；蛘呒词钩霈F(xiàn)了，把這個問題交給學生自己來解決?？赡芤壤蠋煆娬{的要好。學生會更清楚。知識的延伸、拓展不夠 比如在教學二分之一的含義的時候，指出了分數(shù)家族里還有很多這樣的分數(shù)，但學生說的都是分母在10以內的分數(shù)，我應該加以拓展延伸，指出千分之一、百分之一等。讓學生理解分數(shù)幾分之一并不局限于分母是10以內的分數(shù)?；蚴桥e例，比如二十三分之一，也就是把一個物品平均分成了二十三份。進而強化了學生對平均分的份數(shù)的理解。小組活動不充分，沒有起到預期的效果合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。這節(jié)課我本設計兩個動手的環(huán)節(jié)，一個是折紙折出正方形的四分之一，先讓學生自己折紙、涂色，再在小組中進行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分數(shù)。說一說四分之一的含義。另一個是用圓形紙創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。通過學生創(chuàng)造的不同的分數(shù)，進而引到分數(shù)大小的比較。但在課堂上都沒有實施起來。也是這節(jié)課最遺憾的地方。評價語言不夠在問到一半如何表示時，這個答案盡管也是在我的預設之內，但我忽視了對她的夸獎，僅是說了她知道的可真多，小數(shù)是我們還沒有學過的知識。倘若這時我問下學生是如何得知的，再夸獎她好學，這樣學生的學習興趣就會有很大的提高，也能給其他學生樹立學習的榜樣。但是我卻忽略了，這是這堂課的一個遺憾。沒有聯(lián)系到生活的分數(shù)。常見物品中的分數(shù)、人體中的分數(shù)、廣告畫面中的分數(shù)。這樣做，有利于學生理解分數(shù)的產生，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，同時也有利于學生聯(lián)系常見的事物、用學生的生活經驗來理解分數(shù)的含義，強化應用分數(shù)的意識。通過這些聯(lián)系強化了孩子的實際應用能力。這節(jié)課遺憾的地方很多，如果在講這節(jié)課，我會把這些不足彌補過來，并在環(huán)節(jié)的銜接上仔細斟酌，讓教學的時候環(huán)節(jié)更加的緊湊，讓學生在活動中體會到合作學習的樂趣。通過這次講課，我知道教學還是要多想、多實踐、多反思、多總結。這是我這節(jié)課反思。希望各位老師能夠給我多提寶貴意見。更希望通過老師們的指導，使我更快的成長起來。第五篇：三年級認識分數(shù)教學反思《認識分數(shù)》教學反思徐蕾這節(jié)課是學生第一次正式接觸分數(shù)，是學生學習分數(shù)知識的開始，對后面的學習非常重要。課后仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思： 教學內容方面：《數(shù)學課程標準》指出：“教學中，要創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境?！闭n前我播放了動畫片哆啦A夢的主題曲，用音樂引起學生的興趣，上課開始我再從創(chuàng)設“哆啦A夢和大雄野餐郊游分食物”的情境入手，再提問：“你能幫他們公平的分一分嗎？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接著出示“把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？”這個問題，讓學生從“一半”這個生活經驗開始，理解分數(shù)的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數(shù)學的聯(lián)系。教學過程方面：學生第一次接觸分數(shù)的，是在認識整數(shù)的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。在教學過程中通過折紙，讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數(shù)來表示暢述，來幫助學生鞏固分數(shù)的意義。教學策略方面從教師的教來看，應注重為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學、樂學。從學生的學來看，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式。數(shù)學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現(xiàn)科學上已經被發(fā)現(xiàn)的東西，是學生由生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學生折出了3種方法，這進一步實現(xiàn)了學生創(chuàng)新思維的設計意圖。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處： 比如說：語言不夠精煉；時間把握不夠；在課堂中教師的引導、組織學生的能力還有待提高；在講解一些知識內容時，有一些細節(jié)處理得不夠妥當：學習分數(shù)的意義，關鍵在于理解“平均分”，所以在情境圖說完之后應該多花點時間讓學生理解“平均分”。解決了“什么是平均分、平均分的結果是什么樣，不平均分又會怎樣”等問題再去認識二分之一，就能讓學生更容易理解。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中有效的切入點，加強課堂的駕馭能力。
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