小學數(shù)學三年級下冊認識面積教學反思-資料下載頁
2024-10-31 06:03本頁面
【正文】 ，可以幫助學生更清楚的認識面積的含義，即“面的大小”。這里的“大小”不是兩個或多個物體之間比較之后產(chǎn)生的相差關(guān)系，而是每個物體表面的大小?！懊娣e”概念的產(chǎn)生，不是因為大小比較的需求，而是人類對“面的大小屬性”的交流的需求。學生通過摸和說，感知面的大小過程中，一步步逼近面積的真實內(nèi)涵。學生測量的封面有幾個掌面那么大，答案的不唯一恰好為后面統(tǒng)一面積單位做下鋪墊。（二）多角度完善對面積的認識 ，長方體的面長方體有幾個面？那幾對面？哪個面最小？ ，曲面的面積杯子（圓柱形）的表面有面嗎？有哪些面？（上面、下面、側(cè)面）學生摸側(cè)面，感悟曲面的大小。杯子表面的大小就是杯子表面的面積橘子的表面有面嗎？有，在哪？學生摸那這個面有多大呢？給橘子剝皮，橘子皮的展開面的大小就是橘子表面的面積，將橘子的面拓在黑板上。、線、面有序遞進給平面圖形涂出面積。想一想：一條線段繞o點旋轉(zhuǎn)一圈，會組成什么圖形呢？ 5想一想，這樣的圖形有面積嗎？為什么？學生討論，教師最后指出：這是一條線，并不是一個面，所以沒有面積。如何才能讓它有面積？課件演示涂色表示圖形的面積。 第1題【設(shè)計意圖】通過豐富的實例，使學生認識到不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積，曲面也有面積。由實物到平面，讓學生初步感受由體到面，面積的守恒。點、線、面有序遞進給平面圖形涂出顏色，促使學生對面積的認識由表象走向深入。通過辨識，讓學生了解只有封閉圖形才是面，才有面積。從周長到面積，學生經(jīng)歷了從線到面的飛躍，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始。通過“描”、“涂”環(huán)節(jié)，使學生類比區(qū)分面積和周長，從而強化對面積的認識。三、探究面積的比較方法，發(fā)展度量意識（一）觀察比較出示課本64頁第2題，比較三個省市地圖面積大小。最大的青海省和中國地圖比較。結(jié)論：面積的大小具有相對性。中國地圖中找到海南地圖，學生海南島的面積最小。教師向?qū)W生介紹：海南省是陸地面積最小，但海域面積最大的熱帶海洋島嶼省?！驹O(shè)計意圖】運用直接觀察法，學生可以直接觀察、比較圖形面積的大小，并感受面積大小的相對性。介紹海南省面積的特殊性，增強學生熱愛家鄉(xiāng)的自信心。（二）探究例2面積比較方法，思考比較方法重疊法 剪切法 間接比較法 尺子測量法，選擇測量工具為學生提供充足的探究材料，允許學生思考，選擇合適的方法進行自主探究。 通過討論得出結(jié)論：剪切法、重疊法具有一定的局限性，間接比較選擇正方形做測量單位最合適，圓形和三角形雖然也能幫助判斷兩個圖形的面積的大小，卻不能密鋪，不能代表圖形本身的面積?！驹O(shè)計意圖】給學生時間，允許學生自主探究不同的解決問題的方法，體驗比較策略的多樣性。剪切法恰恰體現(xiàn)了面積的可加性和面積守恒的特點。學生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，通過比較感受正方形做面積單位的合理性。（三）鞏固提升 數(shù)一數(shù)圖形中有幾個小正方形。向?qū)W生滲透圖形的變換和組合等思想。？幾個圖形的面積都是8個小正方形，但形狀不同，向?qū)W生滲透面積守恒。四、回顧總結(jié)，展望新知小游戲1：猜一猜哪個長方形的面積大？結(jié)合游戲，說一說面積。小游戲2：準備兩張相同面積的卡紙，一張上4個正方形格子，另一張9個格子。請男生和女生分別閉眼睛看卡紙，說出格子數(shù)。再請學生猜那張卡紙面積大。從而引發(fā)矛盾，體會統(tǒng)一度量單位的必要性，為下節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。五、板書設(shè)計認識面積墻面大小觀察法地重疊法封剪切法板間接比較法曲……第五篇：三年級數(shù)學《面積》教學反思三年級數(shù)學《面積》教學反思本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課，是在學生初步認識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分內(nèi)容也是學習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。為了讓學生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動，結(jié)合具體實例，初步感知面積的含義，通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性。在教學中，我根據(jù)本班學生的實際情況，選擇學生日常生活中的實例，引導學生自主探究出面積的含義，知道物體的面積有大小，并會運用不同的方法比較物體面積的大小。在整堂課中，我的課件做的比較多，因為我認為，三年級的學生年齡還小，理解能力也不是太好，老師說的再多，也無濟于事，但他們的形象思維還是挺不錯的，所以讓學生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積，學生雖然說的不是太準確，但我知道，他們已經(jīng)理解其中的含義了。學生在合作交流的過程中，積極性很高，運用數(shù)格子的方法比較圖形的面積，簡便而又準確。
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