人教版小學數(shù)學三年級上冊分數(shù)的初步認識教學反思-資料下載頁
2024-11-04 17:12本頁面
【正文】 表示，該怎么表示？ 。你知道古代的人是怎樣表示一半嗎？ ，引出課題。你們會讀寫這個數(shù)嗎？ 分數(shù)1/2表示什么意思呢？【設計意圖：這樣設計的目的是通過熟悉的事物，激發(fā)學生的興趣，引出“一半”用一個數(shù)該怎么表示，體會分數(shù)概念產(chǎn)生的必要性，點燃學生思維的花火，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為后面的學習做了良好的鋪墊?！慷?、動手操作探索，初步建立分數(shù)的概念 。請同學們用圓來代替蘋果動手分一分，表示出它的1/2?！驹O計意圖：這部分的設計由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的概念形成過程。也通過交流、判斷、質(zhì)疑，進一步感受“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，使學生對 1/2 表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上，有效突破本節(jié)課的重點。】。學生動手用陰影表示出不同的圖形1/2 思考：這些圖形形狀、大小、折法都不同，為什么都能用二分之一表示呢？ 【設計意圖：讓學生在“做數(shù)學”的過程中，從各種不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，引導學生抓住本質(zhì)，進行適度抽象概括“只要把一個圖形平均分成兩份，其中的1份就是二分之一，都能用“1/2”這個數(shù)表示。】三、拓展鞏固應用，解決簡單實際問題 。把一個圖形平均分成二份，其中一份用1/2表示。如果平均分成3份其中的一份該用多少表示？20份？100份？。同學們動手試試，創(chuàng)造出你最想要的幾分之一吧。匯報你是怎么得到這個分數(shù)的，如果我們接著再折，你還能得出新的分數(shù)嗎？如果我們不折呢，你還能說出新的分數(shù)嗎？說得完嗎？ 可見分數(shù)是無限的。（略）?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)給學生提供了自主創(chuàng)造的機會，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造性和思維能力。學生通過對1/2 的理解逐步泛化為對幾分之一的理解，實現(xiàn)知識的拓展和延伸?！浚裕ＴO計思路《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學的“有效性”，在當前課程改革中必須引起我們的足夠重視。而這節(jié)“分數(shù)”的教學屬于概念教學。概念教學要注重教學活動的過程，即在教學領域內(nèi)思維活動的教學，而不僅僅是數(shù)學活動的結(jié)果——數(shù)學知識的教學。有其發(fā)生、發(fā)展的過程，只有讓學生了解分數(shù)的“來龍去脈”，學習才會充滿興趣和動力。因此如何在有效的時間里既讓學生掌握又學得有興趣，進行有效教學就顯得至關重要。在本課的教學設計中我努力作出幾點嘗試：一、創(chuàng)設簡單的數(shù)學問題情境，提有效數(shù)學問題從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，設計了簡單但貼近學生實際現(xiàn)實情境，在突出平均分的基礎上引出：“一半”用一個數(shù)表示該怎么表示，從而引入新課。學生在積極的思考與嘗試中體驗到分數(shù)的產(chǎn)生過程。二、通過數(shù)學實踐活動，提有效數(shù)學問題學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。因此，在本課當中我充分的為學生提供了動手實踐的機會，通過“折一折”的情境，讓學生在動手，動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。并通過活動學生觀察提出“為什么圖形的形狀、大小、折法不同都能用1/2表示呢”這是本課的重點，這個關鍵有效的問題，學生在觀察、交流、比較中感悟”只要是把一個圖形平均分成二份,每份就是這個圖形的二分之一”在有限的時間解決了重要問題三、創(chuàng)新練習，用有效時間解決關鍵問題 概念學習并不是枯燥無味的，用分數(shù)自身魅力可以讓概念學習具有一定開放度。因此在練習設計時我首先眼于“雙基”，以鞏固所學到的基礎知識和形成基本技能，其次又有一定開放性，盡可能讓學生產(chǎn)生學習欲望和學習興趣,從而增強學習動機,使練習得到事半功倍的效果。既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學生空間觀念的建立，又讓學生體會到分數(shù)與生活的聯(lián)系。使用教材內(nèi)容
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