【正文】 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力作出幾點(diǎn)嘗試：一、創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題情境，提有效數(shù)學(xué)問題從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單但貼近學(xué)生實(shí)際現(xiàn)實(shí)情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上引出：“一半”用一個(gè)數(shù)表示該怎么表示，從而引入新課?！咳?、拓展鞏固應(yīng)用，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題 。教學(xué)目標(biāo)、直觀圖形，在探討和研究中初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，并能聯(lián)系具體圖形等明確幾分之一的含義。下面，我們?cè)賮硗暾乜匆槐椋覀兘裉焖鶎W(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎？ 下一個(gè)問題，還能往下平均分嗎？ 再往下分，可能出現(xiàn)幾分之一？ 生說。（2）不同的圖形，能不能表示出相同的分?jǐn)?shù)？（能）（3）那相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？（哪些同學(xué)拿到的是圓？把你的作品高高舉起來，同學(xué)們瞧，這里有1/1/還有1/8，收集作品）比較分?jǐn)?shù)大?。?）展示作品：圓形表示的1/1/4比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？生1：1/4生2：1/21/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號(hào)？（大于號(hào)）（2）老師這里還有一個(gè)完全相同的圓，如果用它表示出1/8，和1/1/4比，想象一下怎么樣？（?。┱l做出了1/8，拿出來，比較一下。（音樂）學(xué)生涂色作品。生活中還有那些東西可以用幾分之一這樣的數(shù)來表示呢？：第93頁“做一做”的第1題。，深入理解2的含義。在教學(xué)中，我始終抓住平均分，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。第三篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 2分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：：結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。（1）以小組為單位進(jìn)行折紙活動(dòng)，從教師提供的各種圖形中選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，11找出所這張紙的2，并把它的2涂上顏色。（三）教學(xué)例3“比一比”。折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？生1：都是一半生2：都是把長方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。跟你想象的一樣嗎？用學(xué)生作品驗(yàn)證。平均分成的份數(shù)越來越多的時(shí)候，每一份的大小會(huì)越來越（小）真棒，下面，我們?cè)俚缴钪腥タ匆豢?，好嗎？下面的畫面讓你?lián)想到了幾分之一？圖：法國國旗（1/3）五角星（1/5）巧克力（1/8）每一部分都是這個(gè)圖形的1/3一起說每人吃一份，可以給幾個(gè)人吃？1播放：多美滋1+1奶粉廣告老師還給大家到來一段廣告，內(nèi)容大概是這樣的，東東把一塊蛋糕平均分成了四份，可是轉(zhuǎn)身一看來了八人，他會(huì)怎么辦呢？不著急，正當(dāng)他把這個(gè)問題解決好了后，又來了第九個(gè)人他又會(huì)怎么辦呢？讓我們一起來看看好不好？有一個(gè)問題，邊看廣告，可別忘了想想廣告中的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一，行嗎？來，看誰坐的最直。、觀察比較,經(jīng)歷初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)幾分之一的過程，學(xué)會(huì)觀察、交流、獨(dú)立思考與清晰表達(dá)自己想法，提升相關(guān)的能力。把一個(gè)圖形平均分成二份，其中一份用1/2表示。學(xué)生在積極的思考與嘗試中體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程。因此如何在有效的時(shí)間里既讓學(xué)生掌握又學(xué)得有興趣，進(jìn)行有效教學(xué)就顯得至關(guān)重要。學(xué)生動(dòng)手用陰影表示出不同的圖形1/2 思考：這些圖形形狀、大小、折法都不同，為什么都能用二分之一表示呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2的表象，引導(dǎo)學(xué)生抓住本質(zhì)，進(jìn)行適度抽象概括“只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，其中的1份就是二分之一，都能用“1/2”這個(gè)數(shù)表示。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)