【正文】 在本課的教學設計中我努力作出幾點嘗試：一、創(chuàng)設簡單的數(shù)學問題情境，提有效數(shù)學問題從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，設計了簡單但貼近學生實際現(xiàn)實情境，在突出平均分的基礎上引出：“一半”用一個數(shù)表示該怎么表示，從而引入新課?！咳?、拓展鞏固應用，解決簡單實際問題 。教學目標、直觀圖形，在探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能聯(lián)系具體圖形等明確幾分之一的含義。下面，我們再來完整地看一遍，我們今天所學的分數(shù)和以前學習的1之間有聯(lián)系嗎？ 下一個問題，還能往下平均分嗎？ 再往下分，可能出現(xiàn)幾分之一？ 生說。（2）不同的圖形，能不能表示出相同的分數(shù)？（能）（3）那相同的圖形，能表示出不同的分數(shù)嗎？（哪些同學拿到的是圓？把你的作品高高舉起來，同學們瞧，這里有1/1/還有1/8，收集作品）比較分數(shù)大?。?）展示作品：圓形表示的1/1/4比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個分數(shù)大？生1：1/4生2：1/21/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號？（大于號）（2）老師這里還有一個完全相同的圓，如果用它表示出1/8，和1/1/4比，想象一下怎么樣？（小）誰做出了1/8，拿出來，比較一下。（音樂）學生涂色作品。生活中還有那些東西可以用幾分之一這樣的數(shù)來表示呢？：第93頁“做一做”的第1題。，深入理解2的含義。在教學中，我始終抓住平均分，通過折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。第三篇：(人教新課標)三年級數(shù)學上冊教案 分數(shù)的初步認識 2分數(shù)的初步認識教學目標：：結合具體的情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。（1）以小組為單位進行折紙活動，從教師提供的各種圖形中選擇一個自己喜歡的圖形，11找出所這張紙的2，并把它的2涂上顏色。（三）教學例3“比一比”。折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？生1：都是一半生2：都是把長方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。跟你想象的一樣嗎？用學生作品驗證。平均分成的份數(shù)越來越多的時候，每一份的大小會越來越（?。┱姘?，下面，我們再到生活中去看一看，好嗎？下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？圖：法國國旗（1/3）五角星（1/5）巧克力（1/8）每一部分都是這個圖形的1/3一起說每人吃一份，可以給幾個人吃？1播放：多美滋1+1奶粉廣告老師還給大家到來一段廣告，內容大概是這樣的，東東把一塊蛋糕平均分成了四份，可是轉身一看來了八人，他會怎么辦呢？不著急，正當他把這個問題解決好了后，又來了第九個人他又會怎么辦呢？讓我們一起來看看好不好？有一個問題，邊看廣告，可別忘了想想廣告中的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一，行嗎？來，看誰坐的最直。、觀察比較,經歷初步認識分數(shù)幾分之一的過程，學會觀察、交流、獨立思考與清晰表達自己想法，提升相關的能力。把一個圖形平均分成二份，其中一份用1/2表示。學生在積極的思考與嘗試中體驗到分數(shù)的產生過程。因此如何在有效的時間里既讓學生掌握又學得有興趣，進行有效教學就顯得至關重要。學生動手用陰影表示出不同的圖形1/2 思考：這些圖形形狀、大小、折法都不同，為什么都能用二分之一表示呢？ 【設計意圖：讓學生在“做數(shù)學”的過程中，從各種不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2的表象，引導學生抓住本質，進行適度抽象概括“只要把一個圖形平均分成兩份，其中的1份就是二分之一，都能用“1/2”這個數(shù)表示。教學中要注意讓學生從實際生活經