人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 ）認(rèn)識(shí)4。（獨(dú)立思考，嘗試讀寫4。1（2）把它的4涂上顏色。生活中還有那些東西可以用幾分之一這樣的數(shù)來表示呢？：第93頁“做一做”的第1題。三、鞏固“做一做”的第2題。師：如果請你來分，你打算怎么分？ 生：把一個(gè)月餅平均分成2份，一人一半。（課件出示：把一個(gè)月餅平均分成2份，每一份是它的一半。（音樂）學(xué)生涂色作品。你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？生： 1/1/1/1/6……（師板書）想不想也用一個(gè)圖形表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一？請看要求（課件出示：先折一折，并用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一。想起來了。同學(xué)們，用一個(gè)圖形表示出幾分之一容易嗎？但是，深入下去你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這里的學(xué)問啊，可不簡單。（2）不同的圖形，能不能表示出相同的分?jǐn)?shù)？（能）（3）那相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？（哪些同學(xué)拿到的是圓？把你的作品高高舉起來，同學(xué)們瞧，這里有1/1/還有1/8，收集作品）比較分?jǐn)?shù)大小（1）展示作品：圓形表示的1/1/4比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？生1：1/4生2：1/21/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號(hào)？（大于號(hào)）（2）老師這里還有一個(gè)完全相同的圓，如果用它表示出1/8，和1/1/4比，想象一下怎么樣？（?。┱l做出了1/8，拿出來，比較一下。分?jǐn)?shù)的書寫。寫完了嗎？誰愿意大聲說一說你寫了哪4個(gè)分?jǐn)?shù)？匯報(bào)：1/31/61/91/8教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱仔細(xì)觀察你寫的這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，它們是由幾部分組成的呢？正如大家都有自己的名字，分?jǐn)?shù)的個(gè)部分也都有自己的名字。長方形1/3先估，課件移動(dòng)1/3，驗(yàn)證長方形被平均分成3份。下面，我們再來完整地看一遍，我們今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎？ 下一個(gè)問題，還能往下平均分嗎？ 再往下分，可能出現(xiàn)幾分之一？ 生說。——愛迪生師：看完這句話，告訴我，如果你想獲得100份的成功，只有1份的小聰明，夠嗎？（不夠）不努力行嗎？（不行）你必須付出99份的努力，才能獲得這100份的成功。第三是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓概念學(xué)習(xí)扎實(shí)有效并具有一定的開放度。這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)，為下一階段較全面的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，及同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)、直觀圖形，在探討和研究中初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，并能聯(lián)系具體圖形等明確幾分之一的含義。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義。你知道古代的人是怎樣表示一半嗎？ ，引出課題。【設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的概念形成過程。】三、拓展鞏固應(yīng)用，解決簡單實(shí)際問題 。匯報(bào)你是怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的，如果我們接著再折，你還能得出新的分?jǐn)?shù)嗎？如果我們不折呢，你還能說出新的分?jǐn)?shù)嗎？說得完嗎？ 可見分?jǐn)?shù)是無限的?！浚裕?。而這節(jié)“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我努力作出幾點(diǎn)嘗試：一、創(chuàng)設(shè)簡單的數(shù)學(xué)問題情境，提有效數(shù)學(xué)問題從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破，為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，設(shè)計(jì)了簡單但貼近學(xué)生實(shí)際現(xiàn)實(shí)情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上引出：“一半”用一個(gè)數(shù)表示該怎么表示，從而引入新課。并通過活動(dòng)學(xué)生觀察提出“為什么圖形的形狀、大小、折法不同都能用1/2表示呢”這是本課的重點(diǎn)，這個(gè)關(guān)鍵有效的問題，學(xué)生在觀察、交流、比較中感悟”只要是把一個(gè)圖形平均分成二份,每份就是這個(gè)圖形的二分之一”在有限的時(shí)間解決了重要問題三、創(chuàng)新練習(xí)，用有效時(shí)間解決關(guān)鍵問題 概念學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，用分?jǐn)?shù)自身魅力可以讓概念學(xué)習(xí)具有一定開放
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