【正文】 中，又以一種自主學(xué)生的方式，初步感知作者筆下的自然之美。四、互動(dòng)探究師：很好！同學(xué)們剛才無疑是一次再創(chuàng)作，描繪出了作者所看到的情境。著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。我們同學(xué)也讀出了這一點(diǎn)，請(qǐng)看下列問題，我們共同探討：文章第一段的景物描寫美在何處？為什么寫得賽似仙境？生：蘇子泛舟赤壁之下，上面是一輪皓月，下面是萬頃碧水，月光如煙霧般籠罩江面，清風(fēng)徐徐吹拂，一葉扁舟如一片葦葉，輕浮水面，任意左右東西。景象澄沏，又似朦朧，如夢(mèng)境一般。生：作者寫自己在遼闊江面上泛舟，仿佛在浩蕩的太空中乘風(fēng)飛行，毫無阻礙簡(jiǎn)直就要遠(yuǎn)離人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，賞心悅目。但我感覺卻有“醉翁之意不在酒”之妙，長(zhǎng)江的大氣、飲酒吟詩的快感，豁達(dá)的情境都使下文悲之情更加濃重和凄涼。師：對(duì)，作者的這一段描寫蘊(yùn)涵著一種深沉雋永的詩意，一下子把人帶進(jìn)了詩的國土，沉醉在山水風(fēng)月之中，同作者一起去領(lǐng)略那深蘊(yùn)的人生意義。這種境界和意蘊(yùn)是過去的賦從來沒有表現(xiàn)的。生問：老師！“徘徊”是來回走動(dòng)的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”？師： 誰能回答這個(gè)問題？生1：我認(rèn)為這里的“徘徊”是寫月亮與云的相對(duì)位置在變化。生2：我想是側(cè)面寫了作者的心理，他覺得月亮對(duì)游人含情脈脈，不忍離去，因而對(duì)冰清玉潔的月亮產(chǎn)生留戀之心。師：這位同學(xué)懂得了景情交融的真諦，很好?！芭腔病币辉~值得玩味，體現(xiàn)了蘇軾語言的精練生動(dòng)，詞簡(jiǎn)情真。師：第一段作者描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩情畫意的境界：清風(fēng)明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個(gè)悠揚(yáng)和諧的基調(diào)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一段，注意體會(huì)羽化登仙、飄然世外的歡快之情。然后根據(jù)屏幕提示的詞語，盡量把第一段背出來。板書：清風(fēng)徐來、水波不興、白露橫江、水光接天、遺世獨(dú)立、羽化登仙 全班齊讀。屏幕投示：文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀？悲從何來？師：同學(xué)們的吟誦若用一個(gè)字來概括的話，這個(gè)字是——？ 生（齊）：“樂”字師：對(duì)！作者從樂字引出歌來，“誦明月之詩，歌窈窕之章”是指《詩經(jīng)陳風(fēng)月出》詩的第一章：“月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮”。為什么蘇軾在船中誦讀“明月之詩”里的“窈窕之章”？生1：七月即望，正好是七月十六日，有句說法叫十五的月亮十六圓，吟明月之詩為了贊美月亮，而月亮也因此而感動(dòng)：“少焉，月出于東山之上”，一輪明月是蘇軾他們歌詠出來的。生2：月在古詩文中常與“思”有關(guān)，可引發(fā)感悟。生3：《月出》詩寫出了在明亮月光下美人的嬌好容貌和幽閑體態(tài)，這與下文的扣舷而歌的內(nèi)容是有聯(lián)系的。師：從扣舷而歌的歌詞看，顯然是從《月出》詩里生發(fā)出來?！傲鞴狻敝附嫔祥W爍蕩漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人兒，不正是“佼人僚兮，舒窈糾兮”么？“渺渺兮予懷”表現(xiàn)臨風(fēng)悵惘，思緒黯然，不就是“勞心悄兮”么？但這歌詞與單純的民間情歌有所不同，這里的“美人”代表一種理想的追求，表現(xiàn)的是政治的感慨。悲從何處來，來自作者遭受貶謫后的苦悶，看到江水之闊，面對(duì)宇宙之大，難免產(chǎn)生知音何處，而發(fā)出天各一方之嘆，在游賞之“樂”中，已包含淡淡的哀愁了，這“樂”本就屬于苦中作樂，借山水而暫時(shí)排遣其內(nèi)心的郁悶。所以從“望美人兮天一方”的失望心情中進(jìn)一步引出憂患 整個(gè)人生的哀思來。這是由樂到悲的第一層心境。師問：由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢？ 生：客人的洞簫聲。師：簫聲如何？生：“如怨如慕，如泣如訴”，連用了四個(gè)比喻，形象地寫出了簫聲的幽怨悲涼。使人如聞其聲，如見其人。老師：是啊，讓人不禁一灑同情之淚。我還有一個(gè)問題：這個(gè)“慕”是“愛慕”的意思嗎？如果是，那么它的感情基調(diào)與哀怨、哭泣等是否矛盾？生：我認(rèn)為這里的“慕”是“思念”，“如慕”就是“又像在思念”。師：言之成理！這種借音樂來抒寫一腔憂思哀緒的寫法，我們?cè)谀钠n文里學(xué)過？生：白居易的《琵琶行》里有“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，就是借琵琶寫愁情。師：簫聲起，悲意生。哀怨，思慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個(gè)比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉(zhuǎn)為悲涼，這一過渡自然圓轉(zhuǎn)，不無痕跡，使讀者不知不覺地為這種感情的抑揚(yáng)起伏所吸引，迫不及待地去傾聽下面的對(duì)話。屏幕投示：第三段中生發(fā)了哪些聯(lián)想？這些聯(lián)想是由什么引發(fā)的？這段如何通 過對(duì)比寫出人生短暫？生：“月明星稀，烏鵲南飛”的詩句是由眼前的明月聯(lián)想而起的，由身邊的赤壁又聯(lián)想到曹操橫槊賦詩和赤壁之戰(zhàn)的情景。師：寫曹操的重點(diǎn)在哪里？生：寫曹操不是為了說明他是英雄，重心在“而今安在哉”這句上，為了突出像他這樣的又是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”的憂思悲緒上；還有這一段的對(duì)比是為了寫“悲”，不是為了寫人生短暫，師：這意見有道理！那么，它通過客人的一段議論，怎樣用對(duì)比寫出了愀然而悲的原因的呢？生1：曹操和“吾與子”對(duì)比，說明像曹操稱雄一世，也逃不脫失敗的命運(yùn)；更何況我們命運(yùn)不濟(jì)，仕途坷坎，只有“漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿”，泛舟喝酒罷了，還談什么理想，談什么建功立業(yè)？這是令人悲嘆的啊。生2：吾生之須臾和長(zhǎng)江之無窮對(duì)比，說明人生短暫，如匆匆過客。生3：“蜉蝣與天地，滄海與一粟”對(duì)比，說明人的渺小。師：對(duì)人生渺小而短暫這是客人抒發(fā)的第二個(gè)悲嘆的原因。生：還有是現(xiàn)實(shí)與理想的對(duì)比，說明想長(zhǎng)生不老而不能，只有“ 托遺響 于悲風(fēng) ”的悲哀。師：同學(xué)們注意，這兒的“風(fēng)”已不是徐來的“清風(fēng)”，而變成了“悲風(fēng)”，顯示了情緒的變化，將情融于景中去抒寫。第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對(duì)天地人生的感觸?？腿藦难矍暗拿髟隆⒔?、山川，想到曹操的詩。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來。那么這種感情與豪放風(fēng)格是否矛盾？ 學(xué)生稍作討論師：一般的人，在憂患于人生短促和虛空時(shí)，他會(huì)怎么做？生：喝酒，及時(shí)行樂。像曹操《短歌行》中說的：“何以解憂？唯有杜康！”師：這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之 過客”以后，不是接著說：“浮生如夢(mèng)，為歡幾何？古人秉燭夜游，良有以也”；另一位唐代詩人韋莊也說過：“須愁春漏短，莫訴金杯滿。遇酒且呵呵，人生能幾何！”。但蘇軾不用此法。欲求精神苦悶的真正解脫，只有求之于自身在哲學(xué)上的“解脫”，所以雖然他借客之口表達(dá)了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣揚(yáng)這種悲觀的論調(diào)，而是沿用賦家“抑客伸主”的方法，力求闡明萬物變與不變的道理，超脫于無益的悲觀，憑仗哲學(xué)武器，他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個(gè)更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風(fēng)格并不矛盾。師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，……，而今安在哉！”這樣的句子真是一氣呵成，如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如，恣肆雄健的氣勢(shì)。然后根據(jù)提示背誦。如怨如慕、如泣如訴、余音裊裊、不絕如縷正襟危坐、月明星稀、舳艫千里、旌旗蔽空、釃酒臨江、橫槊賦詩、一世之雄、一呂扁舟、滄海一粟全班同學(xué)自由朗讀。第四段表達(dá)了怎樣的人生感悟？師：文章從第四段開始由情入理，由感情的抒發(fā)到哲理的暢達(dá)，進(jìn)而以蘇子的對(duì)答把全文的主旨表露出來。大家看它從幾個(gè)方面論述主旨？生：兩個(gè)層次，“且夫”表示進(jìn)一步議論，屬本段第二層次。師：第一層次扣住第三段哪一點(diǎn)來說理？生：從“而又何羨乎”看是針對(duì)“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”的悲嘆來闡發(fā)的。師：從什么角度說明不必羨慕宇宙的無窮？生：從“變與不變”的角度，從變的角度說，天地宇宙也是瞬息萬變的，就如水和月亮一樣，江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化；從不變的角度，我和萬物都是永恒的。師：分析得非常準(zhǔn)確。作者用什么修辭方法闡述“不變”的觀點(diǎn)。生：用水與月作比喻，借眼前的景來說理，寓理于景。師：以水和月為喻的一段議論，可以看出佛教禪宗對(duì)蘇軾的影響。他認(rèn)為作為個(gè)體的人，生命是短促的，但他參與了整個(gè)人類的生命活動(dòng)，而作為整個(gè)人類，又同宇宙一樣是永恒存在的。這種“物我一致”的觀點(diǎn)說明了蘇軾對(duì)生命的肯定和對(duì)生活的熱愛。師：第二層還是圍繞同一個(gè)問題進(jìn)一步說理，從什么角度來論述？生：“取與不取”的角度，重點(diǎn)講“取”。師：大自然是個(gè)無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認(rèn)為人對(duì)自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣議論最后又回到了“樂”上來?！捌埛俏嶂?，雖一毫而莫取”、“取之無禁，用之不竭”師：對(duì)于蘇軾這樣的觀點(diǎn)，用我們現(xiàn)代人的眼光應(yīng)如何看待呢？請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。生1：我認(rèn)為聽任自然是尊重客觀規(guī)律，是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢(shì)對(duì)自己最不利時(shí)，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，我們也難免要受挫折，同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，投身到激烈的競(jìng)爭(zhēng)中去。生2：在現(xiàn)代社會(huì)，“一毫而莫取”的觀點(diǎn)顯然行不通，你不去爭(zhēng)取，就無法顯示自己的才干。生3：“茍非吾之所有，雖一毫而莫取”，我看最適用于現(xiàn)在的為官者，否則今人真不如古人了。生4：“取之無禁，用之不竭”作為成語現(xiàn)在還用，如果說是對(duì)大自然無節(jié)制地索取、破壞，顯然是不對(duì)的；而作者享受的只限于清風(fēng)、明月，所以不至 于破壞生態(tài)。師：很好。批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華，立足于時(shí)代來評(píng)判古人，是同學(xué)們學(xué)習(xí)古文應(yīng)有的態(tài)度和方法。師：下面我們看最后一個(gè)問題：屏幕投示：最后一段在文中有何作用？表達(dá)了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度？（投影幻燈片21）生1：呼應(yīng)開頭，如“舟中”呼應(yīng)“泛舟”；“東方之既白”呼 應(yīng)“月出東山”。結(jié)構(gòu)渾然一體。生2：最后寫“客喜而笑”，情感轉(zhuǎn)悲為喜。師：此時(shí)已不是開頭那種單純的山水之樂了，“笑”說明什么？生：是分外欣慰和輕松，蘇軾通過自我調(diào)節(jié)達(dá)到了精神上的滿足。師：那么后面的“杯盤狼籍”不破壞了文中的美感嗎？生： 這是反襯，用的雜亂形象來反襯內(nèi)心世界的舒坦、寧靜。師：這里的酒是不是用來消愁之酒？生：這時(shí)候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達(dá)到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺醒來，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風(fēng)明月的照拂之下，跟隨他進(jìn)入一個(gè)酣甜如夢(mèng)、忘憂驅(qū)愁的文學(xué)和哲學(xué)的境界中去了。師：回答得真精彩。下面讓我們一起朗誦四、五兩段，著重體會(huì)景、情、理的交融。再借助提示背誦。逝者如斯，取之無禁，用之不竭 杯盤狼藉，相與楓藉，樂方既白生：全班齊讀。師：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無前篇，不見此篇之妙；若無此篇，不見前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開。同學(xué)們，去欣賞吧！活動(dòng)與探究全班分成若干個(gè)小組，以小組為單位自主選題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。下列選題可供學(xué)生參考：選題一結(jié)合“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”一段文字，體悟“賦”的語言特點(diǎn)。（提示：這段文字是充滿詩意的神奇之筆，充分體現(xiàn)了走向散文化的宋賦仍保留且發(fā)展了鋪張排比、講究詞采、駢散結(jié)合等賦的傳統(tǒng)手法。作者寄情山水且怡然自樂之情歷歷在目。）選題2：賦是古老的文體之一?！皠③脑凇段男牡颀?jiān)徺x》中說：“?賦?者，鋪也，鋪采文，體物寫志也?！笨梢娰x要做到“體物”與“寫志”的完美統(tǒng)一?！绑w物”即描摹景物，“寫志”指作者要表達(dá)的主題，“體物”與“寫志”要高度統(tǒng)一，看看本文“體物”部分具有怎樣的特點(diǎn)，“寫志”部分采用了哪些方法。選題3：學(xué)者林語堂對(duì)蘇軾有過非常有趣的評(píng)價(jià)：“一個(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)憎恨清教徒主義的人，一個(gè)瑜珈修行者……”讀了本文，說說你對(duì)林語堂這段話的認(rèn)識(shí)。（提示：本文寫游玩之樂，際遇之悲，解脫之情，字里行間跳躍著蘇軾在厄運(yùn)中努力堅(jiān)持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭(zhēng)的身影，讀這篇曠世佳作，我們不能滿足于從字句之表象中尋找一種朦朧的感覺，而應(yīng)從更廣、更深的層次了解這位巨人的思想性格、生活面貌、心態(tài)志趣。）選題4：清代方苞讀到《赤壁賦》時(shí)說：“所見無絕殊者，而文境藐不可攀。良由身閑地曠，胸?zé)o雜物，觸處流露，斟酌飽滿，不知其所以然而然。豈惟他人不能摹效，即使子瞻更為之，亦不能調(diào)適而鬯遂也。”意思是說蘇軾此文表面看去似揮灑自如，沒費(fèi)什么氣力，實(shí)際卻匠心獨(dú)運(yùn)，思路縝密。細(xì)讀此文，試論文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。（提示：“結(jié)構(gòu)”往往反映出筆者的功力，表現(xiàn)著作者的創(chuàng)新能力。作為賦體游記，在結(jié)構(gòu)上較之普通散文，還是有所區(qū)別的。閱讀本文，仔細(xì)體會(huì)作者組織材料、剪裁寫作內(nèi)容的藝術(shù)。）選題5：運(yùn)用自己所學(xué)的辯證唯物主義理論，試論蘇軾在本文中表現(xiàn)出的宇宙觀和人生觀。（提示：蘇軾作為一代文學(xué)巨匠，其思想融合了儒、佛、道等不同的文化理念，呈現(xiàn)出比較復(fù)雜的傾向，而他的宇宙觀和人生觀不乏合理性，也存在比較明顯的消極因素。閱讀本文后還可參閱有關(guān)資料，對(duì)蘇軾的思想進(jìn)行比較全面的了解和研究。）補(bǔ)充輔助閱讀：余秋雨《蘇東坡突圍》：“烏臺(tái)詩案”（對(duì)蘇軾）的打擊是沉重的，詩人在沮喪之余，對(duì)自己進(jìn)行深刻的反思，并希望在詩中創(chuàng)出一個(gè)超拔的新我，即以曠放超逸的精神世界來蓄養(yǎng)自尊和自信。黃州時(shí)期是蘇軾政治上的失意期，卻是詩文上的收獲期。