【正文】 貓（），第（）自然段寫滿月小貓（）。三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”自讀課文1—3自然段，簡(jiǎn)要概括出大花貓性格古怪的幾個(gè)方面。（教師板書大花貓性格古怪的特點(diǎn)）深入研讀，品詞析句，體會(huì)貓的古怪性格。出示例句：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象。體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之情。（小組內(nèi)交流“屏息凝視”“一連”“非??不可”等幾個(gè)詞語體會(huì)一下貓等老鼠耐心和決心......）找出相關(guān)句子，體會(huì)作者滲透在字里行間的愛意。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人的修辭手法，感受作者對(duì)貓的喜愛)。如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。有感情的朗讀1—3自然段。（師生齊讀13自然段概括這三個(gè)自然段圍繞那句話寫的。）四、積累運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)：用“任憑??也??”“??非??不可”“無論??也??”造句五、歸納作者的寫法抓住主要特征,從多方面加以介紹和刻畫。二字里行間表達(dá)對(duì)貓的喜愛，卻沒有說一個(gè)愛字?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫５個(gè)生字。２、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。３、理解、感悟古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。４、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生鑒賞能力。【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 教學(xué)過程：一、音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，請(qǐng)輕輕閉上眼睛，讓我們一起來欣賞一段音樂吧！播放音樂。李叔同的《送別》生聽音樂。師：這是著名音樂教育家李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，你從歌聲里聽出了送別時(shí)的什么滋味？ 生1：我從歌聲里聽出了分別時(shí)的傷心。生2：我從歌聲里聽出了分別時(shí)的留念。師：是呀，朋友間的相聚就意味著分別，人生自古傷離別，在抒寫離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。今天，我們將要學(xué)習(xí)的是千古傳唱中的哪一曲呢？ 板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。師：認(rèn)讀生字：“鶴”。這個(gè)字讀什么，怎樣記住這個(gè)字？ 生：“h232。”,屬于鳥類是鳥字旁。師：再來看“孟、浩、陵”這幾個(gè)字，你認(rèn)為哪一個(gè)不好寫？ 生：“陵”字，雙耳旁，右邊先寫“土”在寫撇、點(diǎn)最后是折文。師：好，請(qǐng)大家拿出紙筆，把“陵”字寫三個(gè)，第一個(gè)讀寫，第二個(gè)試著默寫，訂正之后再默寫第三個(gè)。（指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。）二、解題，介紹背景資料１、師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（播放課件）師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才氣、人品。他在詩(shī)中寫到“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞?！币虼?，他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。２、指名講題目意思。相機(jī)板書： 李白 送 孟浩然三、自讀古詩(shī)，初步感知師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到課本的100頁。讀讀這首詩(shī)。自讀提示：注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。（師巡視指導(dǎo)讀書姿勢(shì)）指生讀：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？師：真不錯(cuò)！第一次就能讀得這么好！誰想再讀讀？（23 名學(xué)生讀）師：一起讀。（生齊讀全詩(shī)）四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意１、師：通過剛才的讀，詩(shī)的意思你們明白了嗎？還有不明白的地方嗎？ 學(xué)生質(zhì)疑。師：辭：告別，左邊一個(gè)舌，右邊是個(gè)辛苦的辛，書寫時(shí)要注意左邊窄右邊寬。黃鶴樓：是湖北武昌的一座古樓，因傳說有神仙在此駕黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊，因其神奇的傳說和獨(dú)特的地理位置而著名。下：長(zhǎng)江由西往東流，有武漢到揚(yáng)州是順江流而下。孤：孤單。盡：盡頭。在這里指消逝。唯：只，你能找出跟這個(gè)字相近的字嗎？ 生：“誰、推”。師：我請(qǐng)一位同學(xué)來說一說第一、二行詩(shī)的意思。生：朋友就要告別黃鶴樓東去了，在鮮花爛漫的三月下?lián)P州。師：說的不錯(cuò)，誰還能再說一說？（２～３名同學(xué)講。教師引導(dǎo)同學(xué)把話講通順。）齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）（孤帆遠(yuǎn)去，漸漸在碧空消逝，只看見浩浩蕩蕩的江水向天際奔流。）師：誰能把全詩(shī)的意思說一說。（１～２名同學(xué)講大意。）五、深入理解，感悟詩(shī)情１、師：大家學(xué)得真好！現(xiàn)在請(qǐng)你們拿起書本默讀古詩(shī)，找出在這首詩(shī)中哪兩行寫了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色？找到后把書扣下坐端正。２、生：第一行和第二行寫了李白和孟浩然送別的事情。生：第三行和第四行寫了李白送別時(shí)看到的景色。師：讀得真細(xì)致。他們是在什么時(shí)間分別的? 生：煙花三月。師：誰能描繪一下煙花三月的具體景象？ 學(xué)生口頭描繪。師：大家請(qǐng)看大屏幕，就明白煙花三月的景象了。（多媒體出示）陽春三月，柳樹開花，風(fēng)一吹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看如煙霧，因而古人有“柳絮如煙”的說法。師：能用什么詞語來形容陽春三月的美景呢？ 生：百花盛開、草長(zhǎng)鶯飛、鳥語花香、柳絮如煙……３、“煙花三月”多美呀！在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢？ 學(xué)生作答（23人）師：詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。寫法太 絕了！一起讀一讀這兩句。（雙手端書讀）４、師：其實(shí)這首詩(shī)的后兩行詩(shī)寫景，更是絕妙！來品品吧。（1）師：來一起讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”（2）師：誰來說一說“孤帆”指的是什么？ 江面上只有這一只船嗎？為什么寫“孤帆”？ 生：李白的注意力全部集中在好友乘坐的船上。（3）師：碧空盡中“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？ 生：盡的是消逝的小船；不盡的是李白和好友的友情。（4）是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消逝了，只見一片白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。(相機(jī)板書：目光)此時(shí)，李白離去了嗎？ 生：沒有。師：他在干什么？生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。師：李白看見了什么？ 生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。（5）師：這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？請(qǐng)大家前后桌四人交流。同學(xué)分組討論，匯報(bào)。（23人）（6）師：是呀，李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在?！卑鍟盒南嚯S師：在這里，詩(shī)人沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是借景抒情。六、朗讀并背誦古詩(shī)１、師：假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，我請(qǐng)女生讀全詩(shī)。（這是柔情地相送。）我請(qǐng)男生讀。（這是豪壯地送別。）我請(qǐng)大家一起讀。能背就背，不能就讀。七、拓展，延伸李白后來又為這次送別寫了一首五言詩(shī)：《江下行》李白 去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。請(qǐng)看大屏幕一起讀一讀。生齊讀兩遍，把詩(shī)謄寫在書旁。假如你是李白，面對(duì)好朋友的離開，你會(huì)說些什么？假如你是孟浩然，你看到好朋友李白如此傷心，你會(huì)對(duì)他說什么？請(qǐng)你先寫下來，然后一起交流。（播放歌曲《知音》）這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。板書設(shè)計(jì)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵目光送 心相隨 李白 孟浩然