【正文】 貓（），第（）自然段寫滿月小貓（）。三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”自讀課文1—3自然段，簡要概括出大花貓性格古怪的幾個方面。（教師板書大花貓性格古怪的特點）深入研讀，品詞析句，體會貓的古怪性格。出示例句：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非??不可”邊讀邊想象。體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之情。（小組內(nèi)交流“屏息凝視”“一連”“非??不可”等幾個詞語體會一下貓等老鼠耐心和決心......）找出相關句子，體會作者滲透在字里行間的愛意。（引導學生體會擬人的修辭手法，感受作者對貓的喜愛)。如：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？用身子蹭你的腿，??在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。有感情的朗讀1—3自然段。（師生齊讀13自然段概括這三個自然段圍繞那句話寫的。）四、積累運用小組合作學習：用“任憑??也??”“??非??不可”“無論??也??”造句五、歸納作者的寫法抓住主要特征,從多方面加以介紹和刻畫。二字里行間表達對貓的喜愛，卻沒有說一個愛字?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計【教學目標】１、認識生字，會寫５個生字。２、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。３、理解、感悟古詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。４、培養(yǎng)學生審美情趣，提高學生鑒賞能力?！窘虒W重難點】引導學生理解詩句的意思，走進詩句的意境，體會作者的思想感情?！窘虒W準備】 多媒體課件 教學過程：一、音樂導入，創(chuàng)設情境師：同學們，請輕輕閉上眼睛，讓我們一起來欣賞一段音樂吧！播放音樂。李叔同的《送別》生聽音樂。師：這是著名音樂教育家李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，你從歌聲里聽出了送別時的什么滋味？ 生1：我從歌聲里聽出了分別時的傷心。生2：我從歌聲里聽出了分別時的留念。師：是呀，朋友間的相聚就意味著分別，人生自古傷離別，在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。今天，我們將要學習的是千古傳唱中的哪一曲呢？ 板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。師：認讀生字：“鶴”。這個字讀什么，怎樣記住這個字？ 生：“h232。”,屬于鳥類是鳥字旁。師：再來看“孟、浩、陵”這幾個字，你認為哪一個不好寫？ 生：“陵”字，雙耳旁，右邊先寫“土”在寫撇、點最后是折文。師：好，請大家拿出紙筆，把“陵”字寫三個，第一個讀寫，第二個試著默寫，訂正之后再默寫第三個。（指導寫字姿勢。）二、解題，介紹背景資料１、師：請同學們齊讀課題（播放課件）師：這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才氣、人品。他在詩中寫到“吾愛孟夫子，風流天下聞。”因此，他們結(jié)下了深厚的友誼。請同學們借助注釋，想想題目講的什么意思。２、指名講題目意思。相機板書： 李白 送 孟浩然三、自讀古詩，初步感知師：李白為好友孟浩然送別，心情如何呢？請同學們翻到課本的100頁。讀讀這首詩。自讀提示：注意讀準字音，看清字形。（師巡視指導讀書姿勢）指生讀：老師見你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？師：真不錯！第一次就能讀得這么好！誰想再讀讀？（23 名學生讀）師：一起讀。（生齊讀全詩）四、朗讀古詩，理解詩意１、師：通過剛才的讀，詩的意思你們明白了嗎？還有不明白的地方嗎？ 學生質(zhì)疑。師：辭：告別，左邊一個舌，右邊是個辛苦的辛，書寫時要注意左邊窄右邊寬。黃鶴樓：是湖北武昌的一座古樓，因傳說有神仙在此駕黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨特的地理位置而著名。下：長江由西往東流，有武漢到揚州是順江流而下。孤：孤單。盡：盡頭。在這里指消逝。唯：只，你能找出跟這個字相近的字嗎？ 生：“誰、推”。師：我請一位同學來說一說第一、二行詩的意思。生：朋友就要告別黃鶴樓東去了，在鮮花爛漫的三月下?lián)P州。師：說的不錯，誰還能再說一說？（２～３名同學講。教師引導同學把話講通順。）齊讀這兩行詩。學習三、四行詩。（用學習一、二行的方法進行。）（孤帆遠去，漸漸在碧空消逝，只看見浩浩蕩蕩的江水向天際奔流。）師：誰能把全詩的意思說一說。（１～２名同學講大意。）五、深入理解，感悟詩情１、師：大家學得真好！現(xiàn)在請你們拿起書本默讀古詩，找出在這首詩中哪兩行寫了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時看到的景色？找到后把書扣下坐端正。２、生：第一行和第二行寫了李白和孟浩然送別的事情。生：第三行和第四行寫了李白送別時看到的景色。師：讀得真細致。他們是在什么時間分別的? 生：煙花三月。師：誰能描繪一下煙花三月的具體景象？ 學生口頭描繪。師：大家請看大屏幕，就明白煙花三月的景象了。（多媒體出示）陽春三月，柳樹開花，風一吹，遠遠看如煙霧，因而古人有“柳絮如煙”的說法。師：能用什么詞語來形容陽春三月的美景呢？ 生：百花盛開、草長鶯飛、鳥語花香、柳絮如煙……３、“煙花三月”多美呀！在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢？ 學生作答（23人）師：詩人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來。寫法太 絕了！一起讀一讀這兩句。（雙手端書讀）４、師：其實這首詩的后兩行詩寫景，更是絕妙！來品品吧。（1）師：來一起讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！保?）師：誰來說一說“孤帆”指的是什么？ 江面上只有這一只船嗎？為什么寫“孤帆”？ 生：李白的注意力全部集中在好友乘坐的船上。（3）師：碧空盡中“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？ 生：盡的是消逝的小船；不盡的是李白和好友的友情。（4）是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影；目送著朋友的小船消逝了，只見一片白帆；最后連那點兒白色的帆影也不見了。(相機板書：目光)此時，李白離去了嗎？ 生：沒有。師：他在干什么？生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。師：李白看見了什么？ 生：滾滾的長江水向天邊流去。（5）師：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎？請大家前后桌四人交流。同學分組討論，匯報。（23人）（6）師：是呀，李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在?！卑鍟盒南嚯S師：在這里，詩人沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是借景抒情。六、朗讀并背誦古詩１、師：假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠去，我請女生讀全詩。（這是柔情地相送。）我請男生讀。（這是豪壯地送別。）我請大家一起讀。能背就背，不能就讀。七、拓展，延伸李白后來又為這次送別寫了一首五言詩：《江下行》李白 去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。眼望帆去遠，心逐江水流。師：這首詩非常的直白，就像上面這首詩的注釋。請看大屏幕一起讀一讀。生齊讀兩遍，把詩謄寫在書旁。假如你是李白，面對好朋友的離開，你會說些什么？假如你是孟浩然，你看到好朋友李白如此傷心，你會對他說什么？請你先寫下來，然后一起交流。（播放歌曲《知音》）這節(jié)課，同學們學得非常認真。老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽了會幫助你們更深地理解這首古詩。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。板書設計：黃鶴樓送孟浩然之廣陵目光送 心相隨 李白 孟浩然