【正文】 什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤？ 以貌取人，對(duì)弱勢(shì)群體有偏見(jiàn)3同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二 只小黃貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我” 會(huì)怎么想、怎么做？第二只貓是寵物，如果它咬死芙蓉鳥(niǎo)，當(dāng)然也覺(jué)心疼，但會(huì)把責(zé)任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會(huì)覺(jué)得它越來(lái)越能了。,作者對(duì)待不同的貓的態(tài)度可能是不同的,貓的遭遇可能是不同的。那么這是什么造成的？你從中悟出什么道理？拓展延伸：時(shí)隔90 年 此文還有 什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？你還知道哪些社會(huì)上的弱勢(shì)群體？、對(duì)生活中的“貓人”，你想說(shuō)些什么？四、課堂總結(jié)小結(jié)：鄭振鐸的《貓》，本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情。既是寫(xiě)貓，又是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真！文章傳遞出的真情，是經(jīng)典文學(xué)作品藝術(shù)美及生命力的體現(xiàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們懂得要關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，更要關(guān)愛(ài)生活中的弱小群體，還要嚴(yán)于自省，寬以待人，讓真情溫暖課堂隨筆：假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？第五篇：《貓》教案教學(xué)目標(biāo)：《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“憑、踩、辟”的寫(xiě)法。，背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入，激起興趣。猜謎語(yǔ)：八字須，往上翹，說(shuō)話(huà)好象娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)靈性，它不僅是畫(huà)家筆下的寵物兒，也是作家愛(ài)寫(xiě)的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)10貓）。介紹老舍?？勺寣W(xué)生先說(shuō)，教師補(bǔ)充。（板書(shū)：老舍）老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國(guó)著名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫(xiě)作，生平還有兩大最突出的愛(ài)好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力，去體會(huì)他的情感世界。二、初讀課文，理解文意： １、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文：Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？生交流，作“//”記號(hào)。Ｂ、第二件事是要它幫助我們說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（生個(gè)別練說(shuō)——生自己站起來(lái)自由說(shuō)）三、學(xué)習(xí)課文13節(jié)，品味內(nèi)容。：（一）學(xué)習(xí)第一段自己讀讀課文，看看貓的性格有多古怪 師隨機(jī)指導(dǎo)理解 我們來(lái)交流一下（1）老實(shí)：“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。”乖。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會(huì)到什么？ 聯(lián)系生活，聯(lián)系班級(jí)，怎樣的人算是乖的呢？ 把你的體會(huì)送入句子中去讀一讀。品讀好老實(shí)的句子（2）貪玩：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。指名讀，設(shè)問(wèn)，你為什么把一天一夜讀得這么響呢？再指名讀，“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)”。引導(dǎo)想象，貓貪玩出走后，會(huì)有誰(shuí)用怎樣的方法呼喚貓回來(lái)？ 帶著感受再讀句子全班齊讀師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛(ài)的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰(shuí)能讀一讀貓的盡職（3）盡職：可是，它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！A、結(jié)合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？D、指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候該怎么讀呢？ 練習(xí)讀——指名讀 E、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，讓我們來(lái)找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視，體驗(yàn)10秒鐘有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”按照三小時(shí)計(jì)算，三個(gè)小時(shí)多少分鐘（180），又是多少秒?。?080），是10秒的108倍，而我們剛才體驗(yàn)了10秒種?。еw會(huì)我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。F、師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。下面，請(qǐng)大家看黑板，讓我們?cè)倏纯瓷峒业呢?，老?shí)、貪玩盡職，你發(fā)現(xiàn)什么生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職師：老舍先生就是通過(guò)寫(xiě)貓這種相反的矛盾的性格，來(lái)體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛(ài)之情?？窗鍟?shū)：貓既老實(shí)又貪玩，雖然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感嘆——齊讀“貓的性格實(shí)在有些古怪。”（三）賞讀3節(jié)同學(xué)們，課文的二三自然段也寫(xiě)出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀。貓的性格古怪”不僅表現(xiàn)在這里，而且還更有趣呢？把你認(rèn)為表現(xiàn)貓古怪的詞語(yǔ)劃出來(lái)。生默讀。交流：高興時(shí)溫柔可親，不高興一聲不出；它既膽小又勇猛（板書(shū)）好，同學(xué)們，通過(guò)我們自己讀書(shū)思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見(jiàn)貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也是一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫(huà)面，讀一讀。（1）小梅花生讀①在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)臟腳印。②在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。比較句子，體會(huì)小梅花，小腳印表達(dá)情感的不同。（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）（2）蹭它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。A、什么是“蹭”？（摩擦）（老師在一位同學(xué)身上重重摩擦）學(xué)生評(píng)價(jià)：應(yīng)該是輕輕地摩擦 好，請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌蹭蹭把這種感覺(jué)放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿(mǎn)友情的讀）學(xué)生試讀——指名讀（你們看這只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見(jiàn)老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛(ài)啊！其實(shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿(mǎn)愛(ài)心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰(shuí)能把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。）師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼?ài)貓之情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。讓我們也一起讀一讀吧。（3）豐富多腔的叫還有覺(jué)得特別生動(dòng)的地方？它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。A、老師也很喜歡這句，可是平時(shí)我怎么聽(tīng)都覺(jué)得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽(tīng)出這多種多樣的聲音來(lái)，難道他有特異功能嗎？（善于觀察）B、創(chuàng)設(shè)情境模仿貓叫這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來(lái)想象： 也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會(huì)迫不及待連叫幾聲—— 師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽(tīng)起來(lái)就特別美妙，怪不得作者覺(jué)得自己是在欣賞樂(lè)曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！師生共讀師：是啊，同學(xué)們，人愛(ài)貓，貓親人，對(duì)這溫柔可愛(ài)的貓，老舍怎能不愛(ài)呢?？墒沁@些都是貓高興的時(shí)候，不高興的時(shí)候呢 生：一聲不出師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫(xiě)的他的性格古怪（四）、小結(jié)看著黑板上的板書(shū)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語(yǔ)這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，能不能也用（說(shuō)它??吧，的確是呀??“的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)性格古怪的這兩方面內(nèi)容呢。難怪作者說(shuō)（齊讀）“貓的性格實(shí)在有些古怪”。五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。老舍筆下的貓，充滿(mǎn)了靈性，真是惹人喜愛(ài)，有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽(tīng)，又會(huì)把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來(lái)說(shuō)服他的媽媽嗎？為了使你的說(shuō)服更有說(shuō)服力，建議你用上課文中的語(yǔ)言。