【正文】 唱起了《回憶》，貓兒們都流露出感動的表情，悲天憫人，寬大為懷。（音樂情緒是和睦、溫馨、幸福的。）由其最后全體貓兒們起立的一剎那，表達(dá)了貓兒們對幸福生活的向往，對美好未來的憧憬與企盼，盼望幸福的降臨。（歌曲：《Memory 回憶》）（說明：《回憶》在劇中出現(xiàn)了四次，因演唱者不同或是演唱時(shí)的心境不同，使得每次聆聽的感受也是不同的。學(xué)生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。體會音樂在烘托人物形象上的作用。）據(jù)介紹，在百老匯的音樂劇中，絕大多數(shù)制作都是不惜投入巨資運(yùn)用聲、光、電等各種現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)造出夢幻般的舞臺面貌，具有強(qiáng)烈的視聽沖擊力。首先在《貓》劇中最突出的一點(diǎn)就是人物的化裝，全劇共有36只貓，為了表現(xiàn)貓的不同地位和性格特征，他們的化妝也是形態(tài)各異，五花八門，各具特色，形象逼真。課件展示：其中一些貓化妝前后對比舞臺效果，在前面的舞蹈和音樂片斷中已經(jīng)感覺到了舞臺效果在劇情的表達(dá)及人物的塑造中所起的作用，《通往九重天》這一段，舞臺效果更是達(dá)到了登峰造極的地步。純潔的白貓維多利亞首先對魅力貓表示同情，杰里可貓們終于原諒了她，接納她回到族中。領(lǐng)袖貓選擇魅力貓是今年獲得重生的貓，貓兒們歡送她登上了通往九重天之路！播放《通往九重天》視頻(觀看《通往就重天》片斷,學(xué)生深深的被導(dǎo)演創(chuàng)造出夢幻般的舞臺效果折服。小小的舞蹈居然能隱藏如此多的“秘密”。)6．欣賞改編成電影的音樂劇播放《音樂之聲》、《紅磨坊》視頻（體會音樂劇之所以風(fēng)靡世界，是因?yàn)樗砸魳穪硎稣f故事，滿足視聽上的享受，魅力四射的舞蹈，配合著眩目的舞臺效果。很容易得到大部分人的認(rèn)同和喜愛。）四、課堂小結(jié)以《貓》為代表的現(xiàn)代派音樂劇，與歌劇、舞劇比起來，它在音樂與舞蹈的創(chuàng)作中使用了大量的流行音樂的元素，并將觀賞性放在首位。使表演更加通俗化、大眾化、現(xiàn)代化。這大概就是音樂劇能在眾多舞臺藝術(shù)中異軍突起，廣受觀眾歡迎的一個(gè)主要原因。通過今天的介紹希望同學(xué)們喜歡音樂劇，為音樂劇而瘋狂。四、評析這節(jié)課主要內(nèi)容是欣賞音樂劇。采用的教學(xué)方法，有利于學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解、掌握音樂劇的特點(diǎn)。如：在教學(xué)中欣賞兩次《回憶》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同演唱者不同心情下，同樣的旋律和歌詞，所傳達(dá)出來的感受是不相同的。這就完全改變了傳統(tǒng)的以知識傳授、技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。在這節(jié)課的開始部分，觀看《白毛女》芭蕾舞劇和《如果愛》音樂劇的片斷，探討什么他們的區(qū)別，在課中也有大量的視頻片斷，這些輔助性的做法，其意義不僅在于增加學(xué)習(xí)的興趣，還在于加深學(xué)生對音樂劇的體驗(yàn)和理解，并擴(kuò)展與音樂相關(guān)的文化知識。初中生生活閱歷不深，文化程度不高，對于一些作品無法理解。在本教案中選取大量地世界經(jīng)典作品進(jìn)行展示，使原來深奧的概念變得直觀形象。不同作品的欣賞也豐富學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的審美情趣。不足之處，應(yīng)該讓學(xué)生分組在課后查找資料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從理性的角度進(jìn)一步了解音樂劇。接找讓學(xué)生模仿或創(chuàng)作表演《貓》，在排練和演出的過程中能夠獲得較為具體的情感體驗(yàn)。把音樂劇的知識在運(yùn)用到自己的創(chuàng)作時(shí)間中。學(xué)生們可以在積極的創(chuàng)作中獲得了經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣，也展示和發(fā)展表演才能及創(chuàng)造才能。二 簡答題、比較階段式、環(huán)節(jié)式、步驟式三個(gè)音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)，分析其各自有什么特點(diǎn)？一、階段式的音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)階段式的音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)，是將構(gòu)成音樂教學(xué)的各種因素，階段式的音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)，根據(jù)其不同特點(diǎn)劃分成若干個(gè)固定的段落，如起始階段、展開階段、結(jié)束階段等。起始階段的通過教師的導(dǎo)言和師生的展示，交流課前收集的音樂資料，創(chuàng)設(shè)一種與本課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。常見的導(dǎo)入方式有談話式導(dǎo)入、圖片式導(dǎo)入、音樂式導(dǎo)入等多種。展開階段伴隨著教學(xué)過程的展開和深入，使學(xué)生不斷加深對作品的情感及不同音樂表現(xiàn)手段和表演形式的體驗(yàn)與理解。結(jié)束階段則以教師談話的方式進(jìn)行小結(jié)，并提出下節(jié)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。二、環(huán)節(jié)式音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)式音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)是指把構(gòu)成音樂教學(xué)過程相互關(guān)聯(lián)的若干因素進(jìn)行并列式的組合，包括以內(nèi)容為環(huán)節(jié)和以方法為環(huán)節(jié)兩類。（一）以內(nèi)容為環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)連接整個(gè)音樂教學(xué)過程的主線均是以內(nèi)容構(gòu)建的各個(gè)環(huán)節(jié)。（二）以方法作為一節(jié)課的過程環(huán)節(jié)，如“探索與交流”，“感受與體驗(yàn)”，“表現(xiàn)與創(chuàng)造”，“歸納與總結(jié)”等。三、步驟式音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)這種音樂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是將構(gòu)成音樂教學(xué)的各種因素，采取步步深入的方法，進(jìn)行遞進(jìn)式的安排。創(chuàng)設(shè)情境—情感的喚醒欣賞體驗(yàn)—情感的積累演唱感受—情感的共鳴實(shí)踐延伸—情感的升華以“情感”作為音樂教學(xué)的主線來設(shè)計(jì)、展開和推進(jìn)教學(xué)。