【正文】 毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。主要內容：（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸＃┌鍟贺垀~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~｜溫柔可親、一聲不吭一 性格古怪 ｜膽小，勇猛――――――― ――――――｜ 耍個沒完二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭――天真可愛｜摔交打秋千喜 愛 之情《貓》教學反思《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。在教學本文時我抓住兩個要點：一是激發(fā)學生熱愛生活，愛護動物的情趣，二是培養(yǎng)學生認真觀察，抓住事物主要特點的能力。反思這節(jié)課，我覺得學生的學習興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實讓學生深刻印象。但是，由于課堂經(jīng)驗不足，對課堂的掌控能力欠缺，這點是需要我在今后的教學中還需多多學習的。我覺得在今后的教學中，如何增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，因勢利導，真正發(fā)揮學生的主導作用，也是我在備課中要多下功夫與探索的。第五篇：15.《貓》教學設計及反思15.《貓》教學設計翔安區(qū)光華小學：許志強 教學目標：有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。理解課文內容，體會作者對貓的喜愛之情。教學重、難點：體會并朗讀出貓的古怪性格 教學方法：講授法、啟發(fā)法 教學時間：一課時 教學過程：一、復習導入同學們，老舍先生筆下那只可愛淘氣的小貓你們喜歡嗎？讓我們一起回憶它的可愛與淘氣。學生齊讀課文第四自然段。老師還根據(jù)這段內容編了一首兒歌呢：課件出示貓兒貓兒真有趣，又可愛來又淘氣，愛到院里做游戲，什么都是好玩具，枝折花落人不氣，生氣勃勃惹人喜。學生自由讀、齊讀。一直可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，它長大后會是怎樣的表現(xiàn)？二、接觸貓的“古怪”自由朗讀課文1~3自然段，思考：這三個自然段式圍繞那句話寫的？學生自由讀課文，反饋：貓的性格實在有些古怪。（1）、理解“古怪”（奇怪）（2）、用自己的話說說這句話的意思。貓的性格古怪在哪里呢？請同學們默讀1~3自然段，想一想，說一說。根據(jù)剛才的交流填空：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它（老實）卻又貪玩；貪玩卻又（盡職）。膽小卻又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不吭）。（1）反饋（2）齊讀教師小結：老實——貪玩——盡職。膽小卻又勇猛；高興時，溫柔可親，不高興時，一聲不吭，這三方面極端矛盾的體現(xiàn)，充分說明這是一只“古怪”的貓。你們想不想去看看老實的貓、貪玩的貓、膽小的貓等等，它是什么樣？出示圖片，引導學生去看。三、剖析貓的“古怪” 你最想了解貓的哪個特點？ 預設：老實（1）從文中找出描寫貓“老實”的語句： 說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（2）學生說自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實。貪玩這只貓非常古怪，老實的它成天睡大覺，可是玩起來又——請同學們找找它“貪玩”的句子。（1）、可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？（2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”學會說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。（3）用“任憑??也??”說句子。（4）再讀讀這段話，讀出貓的貪玩。盡職貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。你知道那是的貓是什么樣嗎？（1）、出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”（2）、“屏息凝視”是什么意思？你看到了一只怎樣的貓？ 學生扮演貓，體會“屏息凝視”，感悟貓是度么盡職。（3）、“非??不可??”寫出了什么？ 寫出了貓等老鼠的決心和耐心。（4）、想一想我們什么時候最后決心？用“非??不可??”說個句子。（5）全班有感情地讀這段話，讀出貓的盡職?！袄蠈崱?、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的詞，甚至“貪玩”和“盡職”都是一對反義詞，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，這只貓的性格可是真古怪！這只貓還有什么古怪的地方？溫柔可親——一聲不吭（1）、“蹭”學生用動作表示蹭。練習說話：小貓一邊蹭一邊說??（3）叫聲變化多端（4）“無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?這只貓一會高興，一會生氣，真是一只古怪的貓。膽小——勇猛(1)創(chuàng)設情景，體會貓的膽小(2)模仿蛇與貓的對話：蛇威風凜凜地說：“快讓開，我可是劇毒無比的眼鏡蛇。貓毫不示弱道：“?！?3)再讀這段話，體會貓的古怪。大家?guī)е约旱母星榘堰@三段文字再讀一讀，說說這只古怪的貓給你留下了什么樣的印象。（古怪、可愛）四、悟“情”：人愛貓，貓親人那只淘氣可愛的小貓，老舍先生很是疼愛，那長大了的貓，老舍先生喜歡嗎？青蔥文中找出證據(jù)。（“非把老鼠等出來不可”：作者對貓的喜愛和贊美 “幾朵小梅花”等等，只要言之有理即可）我們在讀書的過程中，充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么，貓對主人有沒有感情？（“蹭”）五、練習鞏固人愛貓，貓親人，真是其樂融融??！你能用你的朗讀表現(xiàn)他們之間的感情嗎？根據(jù)“性格古怪的貓”的內容編寫一首兒歌。六、板書設計 貓老實——貪玩——盡職 人 貓性格古怪 溫柔可親——一聲不吭 愛 親 膽小——勇猛 貓 人15.《貓》教學反思翔安區(qū)光華小學：許志強 老舍先生筆下的貓性格古怪、可愛、淘氣，非常惹人喜愛。整篇文章都洋溢著濃濃的“人愛貓、貓親人”的情感，非常和諧，讓人感覺非常清新。第一課時，在研討字詞的同時，引導學生通過聯(lián)系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣，感受了老舍先生對小貓的深深的喜愛之情。《貓》的第二課時教學主要圍繞“貓的性格是在有些古怪。”這句話展開。貓的性格古怪主要表現(xiàn)在三個矛盾點上：一是貓老實卻又貪玩，貪玩卻又盡職；二是貓高興時，溫柔可親，不高興時，一聲不出；三是有時膽小無比，有時卻又勇猛無比。通過這三個對比感受貓的“古怪”。反思教學設計：在教授內容時，發(fā)揮學生學的主體性，又它們自己從文中找到性格的矛盾點，然后根據(jù)自己的興趣去深入感知貓的性格。在學生自主學習的基礎上，老師發(fā)揮引導作用，一是引導學生感知古怪，比如當學生說最想了解貓的“溫柔可親”時，在學習完這部分內容后，教師引導學生關注它的矛盾點：不高興時，一聲不出。二是引導學生關注、體會關鍵語句。啟發(fā)學生找關鍵詞，“非??不可??”，“任憑??也??”等，并且創(chuàng)設各種情景，運用各種方法，如表演，練習說話等，從而讓學生能更形象的感知貓的形象和古怪的性格。在學生了解內容的基礎上，體會“人愛貓，貓親人”的情感，讓學生自由到文中去尋找愛的證據(jù)。最后，設置自編兒歌的環(huán)節(jié)，復習鞏固所學內容。一步一步，圍繞重點逐步展開教學，思路很清晰。反思學生：有了第一課時的鋪墊，學生在學習第二課時時，已經(jīng)有了一定的情感鋪墊。再加上各種情景的設置，學生學習很有積極性，表演、說等都很積極。各個層次的學生都參與到了課堂。此外，學生的課堂紀律非常好，讓人很欣慰。反思不足：貓的性格古怪，體現(xiàn)在三組對比上，讓學生自由選擇最想了解的特點，割裂了對比，孩子對此理解可能不夠深入；重點詞語如“蹭”若能深入挖掘出貓的心理、語言，會更能體現(xiàn)貓的“溫柔可親”。力求學生朗讀能夠情，課時朗讀形式單一，缺乏實際的指導，孩子的情感不能很好的迸發(fā)。此外，評價語還需豐富?？傊?，適時放手，要讓孩子在自己的引導下去自由、有效地學習。