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正文內(nèi)容

貓教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)

2024-10-13 19:40本頁(yè)面
  

【正文】 淋漓盡致。寫貓的可愛時(shí),“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!”對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。貓教學(xué)反思13學(xué)校教導(dǎo)處開始聽推門課了,所以我每次上課前我趕緊把教學(xué)流程再詳記一遍,還要仔細(xì)看看需要添加什么,想盡量讓缺點(diǎn)、錯(cuò)誤減少一些。但內(nèi)心里當(dāng)然不希望“中獎(jiǎng)”。今天第二節(jié)我剛走上講臺(tái),教導(dǎo)處的人員閃進(jìn)教室。好在我多少有些準(zhǔn)備,心撲通撲通跳了幾下便逐漸趨向平穩(wěn)。這節(jié)課教授內(nèi)容是第二單元第一課《貓》的第一課時(shí),內(nèi)容并不復(fù)雜。教學(xué)內(nèi)容有三:一是了解課文內(nèi)容,初步體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情;二是有感情的朗讀第四自然段,深入感受小貓生氣勃勃的可愛之處;三是讀寫好本課的生字詞語。正好下課鈴聲響起時(shí),各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容順利完成。我暗暗松了一口氣。我征詢王麗主任改進(jìn)意見,她脫口而出:“第一課時(shí)缺少了寫字訓(xùn)練。”我猛然記起,我安排的是有這個(gè)環(huán)節(jié)的,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、分析字形之后,讓學(xué)生進(jìn)行描紅,我還讓學(xué)生把寫字書都帶到教室來了呢??蔀槭裁催€是在講課時(shí)毫無知覺地丟掉了這個(gè)環(huán)節(jié)?這是因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽課緊張的偶然教學(xué)行為嗎?不是,不是的。所有的偶然都出自必然。平時(shí)上課,在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀完生字、詞語之后,總害怕教學(xué)時(shí)間緊,所以把描紅練寫這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)家庭作業(yè)布置了,一次也沒讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行過,應(yīng)了余映潮老師所說的“輕慢學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣要徹底改變”。其次,還以為寫字是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn),高年級(jí)可以點(diǎn)到為止。所以盡管明白,課標(biāo)中規(guī)定,寫字訓(xùn)練要貫穿整個(gè)小學(xué)階段,高年級(jí)字詞教學(xué)時(shí)間要保證十至十五分鐘但還是沒放到心上,沒落實(shí)到課堂活動(dòng)中?,F(xiàn)在想來,還是自己搬起石頭砸了自己的腳。課堂上學(xué)生不練寫,自己不知道學(xué)生容易在哪兒出錯(cuò),課下反復(fù)讓學(xué)生聽寫、補(bǔ)寫、糾錯(cuò),事倍功半還埋怨學(xué)生笨死了。一個(gè)生字寫十幾遍也記不住。究竟誰之過?我開始嘗試把描紅落實(shí)到課堂上,哪一課的生字多了我就挑幾個(gè)難寫的具體指導(dǎo),然后讓學(xué)生只描紅這幾個(gè)字;如果生字少了,全部描紅。讓寫字走進(jìn)課堂。所有的偶然都出自必然,所有好文章寫得好是因?yàn)樽龅暮?。貓教學(xué)反思14《貓》這篇文章看似很簡(jiǎn)單,但我反復(fù)品味過后,總有很多新的教學(xué)思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo):通過品析生動(dòng)細(xì)致的描寫,感悟作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度。揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理。真正操作起來確實(shí)不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這是我一直思考的問題?!墩n標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”所以開始導(dǎo)入時(shí)我便設(shè)計(jì)了一個(gè)大家比較感興趣的寵物話題,這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生,從情感角度上學(xué)生自己能放松下來激發(fā)他們的興趣。這節(jié)課就是以“情”貫穿始終,相處述情——亡失訴請(qǐng)——析情明理,都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開。三個(gè)主問題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力,又要讓學(xué)生自主品味出作者對(duì)三只貓的情感態(tài)度的變化,從而引申到對(duì)人生哲理的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)語言的感悟能力、駕馭能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)作者寫作方法,使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感。貓教學(xué)反思15《貓》這篇文章可謂人見人愛,一直都是教學(xué)上的一個(gè)典型范文?!敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱榈纳⑽?。文章雖然短小,但內(nèi)容具體,條理晴晰,描寫生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物,然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑,那么惹人喜愛。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格,剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。教學(xué)這篇課文時(shí),我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的,同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。教學(xué)時(shí),我采用先扶后教的方法。教學(xué)前三個(gè)自然段時(shí),我用引導(dǎo)法,我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),貓有那些古怪的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。讓學(xué)生自己找出既“老實(shí)”、“貪玩”、又“盡職”;既“溫柔可親”、不高興時(shí)又“一聲不出”;既“膽小”又“勇猛”,這些詞來體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格?特別從哪些句子哪些詞你能體會(huì)到貓的古怪性格?在交流的過程中,我讓學(xué)生自由發(fā)言,自談體會(huì),重點(diǎn)引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子,通過理解關(guān)鍵性的句子,讓學(xué)生感受老舍用具體事例說明事物方法,老舍字里行間蘊(yùn)含的喜愛之情,老舍對(duì)句子運(yùn)用得出神入化的程度,并且配以朗讀的深入指導(dǎo),最總達(dá)到學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物,熱愛生活的情感。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?!边€有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情,真是貓親人,人愛貓”可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,細(xì)心品味,學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。學(xué)習(xí)第二段,我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度,讓學(xué)習(xí)上一段的方法運(yùn)用在第二段的學(xué)習(xí)上。在總結(jié)時(shí),我讓孩子們學(xué)會(huì)“圍繞中心句,用具體事例說明事物特點(diǎn)”這種方法,并能運(yùn)用在習(xí)作上。反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題,就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開,插入寫作聯(lián)系呢,還是在上完全課后,待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢?這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。通過這一篇課文的教學(xué),我體會(huì)到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩,既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。擴(kuò)展資料:貓教學(xué)反思《貓》教學(xué)反思《貓》是老舍先生寫的一篇生動(dòng)有趣的散文。這節(jié)課突出了課文學(xué)科所蘊(yùn)涵的人文精神。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。興趣是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮劑,本節(jié)課,我充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效教學(xué)情境,讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中,獲得生動(dòng)、直觀的感覺,引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。二、注重語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生語感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,領(lǐng)悟文字所表現(xiàn)的那種境界。如對(duì)本文中對(duì)“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解,沒有停留在字面上的解釋,而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試,去感悟。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗,體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。三、以讀為主,讀中悟情。本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過對(duì)重點(diǎn)詞句的體悟,感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的人文情懷,從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),從整體入手,再到部分,使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí),還學(xué)到了語文閱讀的方法。課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的自主天空。
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