【正文】 練，以第一自然段為例，學(xué)完“非不可”“任憑也”之后立刻讓學(xué)生造句，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)語文，舉一反三。在讀透文，理解作者情感之后，讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點——總分，從而指導(dǎo)寫作方法。最后是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，由于是第一課時，僅僅解決了第1一3自然段的問題，所以我沒有要求學(xué)生提筆去寫小動物，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習(xí)作之中。吸引學(xué)生眼球的同時，充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)興趣。貓教學(xué)反思9《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文?！缎抡n標(biāo)》把豐富語言的積累寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的,比如,感覺光靠辨別一個詞在語境中褒義，還是貶義，想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對對貓的喜愛，很難到位，因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀，一步步體會到作者是通過表達出無奈（可遭了殃），體現(xiàn)出對貓的喜愛，再結(jié)合生活中父母對孩子真拿你沒辦法的喜愛，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，學(xué)生的情感朗讀體會就很容易到位了。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。貓教學(xué)反思10貓是一種可愛的小動物。小時候，家里面也曾養(yǎng)過幾次貓，印象卻早已經(jīng)淡了，沒有多少回憶可言。備課時先查詢了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家。在“我”沒有判斷明白的情況下，便妄下斷語冤枉了一只不能說話不會辯訴的動物時，感到自己的良心上過不去，受了傷。上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片，學(xué)生們很是欣賞。生字詞部分比較滿意。作者寫三次養(yǎng)貓，有哪些不同的經(jīng)歷？對于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局，作者的情感變化是怎樣的？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理？學(xué)生們讀著課文，同時在課本上圈圈點點，極認真的樣子。第一部分是寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去，我痛悔不已。粗略了解了文章的大意，作者在表達的情感也深深地感染每個學(xué)生，使他們懂得關(guān)愛生命，公平公正對待每一個人，每個小動物的道理。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關(guān)鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復(fù)朗讀，進而理解內(nèi)容。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。這些都可以看出作者對貓的喜愛。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點，然后再分別用具體事加以證明。教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入。貓教學(xué)反思12《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。再講它小時候十分淘氣。這篇課文有兩個非常突出的特點：一是表達了真摯的感情。二是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。課文的文字淺顯易懂，結(jié)合本單元的主題是要感受人與動物是朋友，我把本課教學(xué)的重點定為引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。在體會貓的特點時，要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊含的感情色彩?！薄八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。還有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。這樣飽含情感的語句比比皆是，要引導(dǎo)學(xué)生認真體會。但內(nèi)心里當(dāng)然不希望“中獎”。好在我多少有些準(zhǔn)備，心撲通撲通跳了幾下便逐漸趨向平穩(wěn)。教學(xué)內(nèi)容有三：一是了解課文內(nèi)容，初步體會作者對貓的喜愛之情；二是有感情的朗讀第四自然段，深入感受小貓生氣勃勃的可愛之處；三是讀寫好本課的生字詞語。我暗暗松了一口氣?！蔽颐腿挥浧?，我安排的是有這個環(huán)節(jié)的，在指導(dǎo)學(xué)生認讀、分析字形之后，讓學(xué)生進行描紅，我還讓學(xué)生把寫字書都帶到教室來了呢。所有的偶然都出自必然。其次，還以為寫字是低年級的訓(xùn)練重點，高年級可以點到為止?，F(xiàn)在想來，還是自己搬起石頭砸了自己的腳。一個生字寫十幾遍也記不住。讓寫字走進課堂。貓教學(xué)反思14《貓》這篇文章看似很簡單，但我反復(fù)品味過后，總有很多新的教學(xué)思路。揣摩文中蘊含的人生哲理。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，這是我一直思考的問題?！彼蚤_始導(dǎo)入時我便設(shè)計了一個大家比較感興趣的寵物話題，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來激發(fā)他們的興趣。三個主問題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達力，又要讓學(xué)生自主品味出作者對三只貓的情感態(tài)度的變化，從而引申到對人生哲理的感悟。貓教學(xué)反思15《貓》這篇文章可謂人見人愛，一直都是教學(xué)上的一個典型范文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，條理晴晰，描寫生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。強調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。教學(xué)前三個自然段時，我用引導(dǎo)法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，貓有那些古怪的性格。讓學(xué)生自己找出既“老實”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫柔可親”、不高興時又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。學(xué)習(xí)第二段，我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運用在第二段的學(xué)習(xí)上。反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。擴展資料：貓教學(xué)反思《貓》教學(xué)反思《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。興趣是激活學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的興奮劑，本節(jié)課，我充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。讓學(xué)生真正走進文本，領(lǐng)悟文字所表現(xiàn)的那種境界。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、大膽想象的自