【正文】 處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。受老舍先生的影響，小明也想在家里養(yǎng)只貓，可他媽媽不同意，說叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印，大家能幫他來說服他的媽媽嗎？可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達到了預期的效果。不過，學生在匯報時組織語言方面有所欠缺。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié)，讓學生板書，目的是讓學生明白學文要抓住關(guān)鍵詞。1，教學過程中對學生的朗讀有些忽略。貓教學反思3《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓十分喜愛的感情。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，在體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時，推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果。其實在第一個環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié)，讓學生首先從字面上感知課文內(nèi)容。在備課時，考慮到本課內(nèi)容較為淺顯，再結(jié)合我們班學生的認知水平和學習習慣，我決定盡可能多地采用分組合作、自主探究的方式開展教學，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，倡導學生敢于發(fā)表自己的看法與想法，以實現(xiàn)有效課堂的最大化。取而代之的，是我們老師常常喜歡過度牽引甚至包辦所有的學習過程，這樣做的結(jié)果是我們的學生越來越被動，缺乏自主探究知識的勇氣與決心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。貓教學反思5鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。講課過程中注重學生基礎(chǔ)知識的積累、鞏固，引導學生積極的參與到本課的學習當中去。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我請學生搜集貓的照片。貓教學反思7教學設(shè)想本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。三、檢查預習（請一位同學先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學生齊讀，要求學生在課文中標注）讀一讀 （幻燈片）sa sesong yong ch224。小組充分交流??小組精彩展示?? 教師板書重點詞語花白貓 小黃貓喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓憤怒→難過、自責、愧疚老師追問：“我”對第三只貓為什么會產(chǎn)生難過、自責、愧疚這樣復雜的感情呢？引出“芙蓉鳥事件”六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。讓學生齊讀課文一遍，以便使學生了解課文內(nèi)容。從課堂上看，學生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解。當然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：小組模式的教學，座位的編排，可以4人一個小組，但由于時間倉促和講臺空間的局限，不能設(shè)計傳統(tǒng)座位的編排。在教學中，我按照“五環(huán)三步一中心”教學模式展開課堂。品讀句子“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢”時，讓學生領(lǐng)悟語氣助詞的作用，進而體會作者對貓的喜愛之情。語文是聽、說、讀、寫，語文是字、詞、句、篇，在日后的語文教學中我還要再接再厲，努力調(diào)動學生的學習積極性，注重語文能的培養(yǎng)。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學這一課，在備課，講課和課后，我對貓這一種小動物，又有了更新的理解，對于鄭振鐸先生對養(yǎng)貓生活的回顧與思考，也有一些新感觸。精彩之處是帶著問題讀課文。貓教學反思11成功之處：，理解句子，進而理解課文內(nèi)容。不足之處：。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。”把臟腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。今天第二節(jié)我剛走上講臺，教導處的人員閃進教室?？蔀槭裁催€是在講課時毫無知覺地丟掉了這個環(huán)節(jié)？這是因為有領(lǐng)導聽課緊張的偶然教學行為嗎？不是，不是的。究竟誰之過？我開始嘗試把描紅落實到課堂上，哪一課的生字多了我就挑幾個難寫的具體指導，然后讓學生只描紅這幾個字；如果生字少了，全部描紅?！墩n標》中明確指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。然后引導學生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格？特別從哪些句子哪些詞你能體會到貓的古怪性格？在交流的過程中，我讓學生自由發(fā)言，自談體會，重點引導一些關(guān)鍵的句子，通過理解關(guān)鍵性的句子，讓學生感受老舍用具體事例說明事物方法，老舍字里行間蘊含的喜愛之情，老舍對句子運用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導，最總達到學生聽說讀寫能力的全面提高，培養(yǎng)學生仔細觀察身邊事物，熱愛生活的情感。通過這一篇課文的教學，我體會到語文教學要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學生體會揣摩，既能對學生進行語言文字訓練，又能培養(yǎng)學生說話、寫作的能力。如對本文中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上的解釋，而是讓學生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試，去感悟。三、以讀為主，讀中悟情。這節(jié)課突出了課文學科所蘊涵的人文精神。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人，人愛貓”可見，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。教學這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。這節(jié)課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開。所有的偶然都出自必然，所有好文章寫得好是因為做的好。平時上課，在指導學生認讀完生字、詞語之后，總害怕教學時間緊，所以把描紅練寫這個環(huán)節(jié)當家庭作業(yè)布置了，一次也沒讓學生在課堂上進行過，應(yīng)了余映潮老師所說的“輕慢學生課堂實踐活動的習慣要徹底改變”。這節(jié)課教授內(nèi)容是第二單元第一課《貓》的第一課時，內(nèi)容并不復雜?！币粋€小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛，還把老舍爺爺與貓之間互相喜愛的感情也表達得淋漓盡致。教學時，要讓學生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。教學時，我引領(lǐng)學生通過抓重點詞，重點句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學習課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學生反復讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。，體會作者愛貓的感情。討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu)。貓，這篇文章，是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品之一。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。歸納概括部分，讓學生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲，真正的達到工具性與人文的統(tǒng)一。緊接著讓學生自由讀文，在解決字詞的基礎(chǔ)上，進而再讀課文歸納主要內(nèi)容。我在想，這樣的座次