【文章內(nèi)容簡介】 級群中，還可以加上自己的描述。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。通過對文章多種形式的讀，學(xué)生對文章有了不同的理解。課后輔導(dǎo)中，學(xué)生通過直觀的動畫，再一次從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，都是在讀。學(xué)生在讀中感受，在讀中感悟，深切地體會到老舍先生對貓的喜愛。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增加了學(xué)生語文實踐的機會，豐富了學(xué)生的體驗，拓展了學(xué)生學(xué)習空間，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)充滿活力，使教師也體會到了教學(xué)的無窮樂趣。貓教學(xué)反思7教學(xué)設(shè)想本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習本文時，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，重點體會作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、善待弱小者的情感。 教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：—、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎？誰來說一說？學(xué)生暢所欲言??今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷。板書課題及作者。二、（投影出示）學(xué)習目標（請一位同學(xué)讀一讀）理解故事內(nèi)容。體會作者情感及文章蘊涵的哲理。培養(yǎng)關(guān)愛、善待弱小者的情感。三、檢查預(yù)習（請一位同學(xué)先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生在課文中標注）讀一讀 （幻燈片）sa sesong yong ch224。ng zǔ qu225。n cheng jia污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒四、速讀感知（出示幻燈片）速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）速讀要求：在文中標畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。學(xué)生按要求速讀課文，在課文中標畫??請三名學(xué)生分別簡述三只貓的故事，提醒學(xué)生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡單點評）（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?要求：標畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。小組充分交流??小組精彩展示?? 教師板書重點詞語花白貓 小黃貓喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓憤怒→難過、自責、愧疚老師追問：“我”對第三只貓為什么會產(chǎn)生難過、自責、愧疚這樣復(fù)雜的感情呢？引出“芙蓉鳥事件”六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。學(xué)生各抒己見??（學(xué)生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會責怪它）（過渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示？七、探究文章蘊涵的哲理學(xué)生各抒己見根據(jù)學(xué)生回答，教師板書重點詞語：學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正。要關(guān)愛，善待弱小者。（幻燈片）（過渡語）其實，在現(xiàn)實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？八、說一說（幻燈片）生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經(jīng)過。你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時點評（過渡語）在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，老師想對同學(xué)們說九、結(jié)束語（幻燈片）讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切生命吧?。▽W(xué)生齊讀）十、板書設(shè)計：憤怒→難過、自責、愧疚《貓》教學(xué)反思《新課標》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時：與學(xué)生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標畫文章中的生字新詞，自行解決。這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計上讓學(xué)生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯示：在文中標畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節(jié)省了時間。這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計上，我只設(shè)計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點語句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對學(xué)生進行鼓勵性的評價，小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計收到了預(yù)期效果。為了加深對文章所蘊含的哲理的體會，我設(shè)計了一個拓展學(xué)生思維的問題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。這樣一來，學(xué)生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進一步理解了文章主旨。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計了過渡語：其實，在現(xiàn)實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經(jīng)過。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結(jié)束課堂。當然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個小組，但由于時間倉促和講臺空間的局限，不能設(shè)計傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。課堂上，學(xué)生感受體會多，課文讀得還是有些少。另外，有些緊張，感覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。專家點評：教學(xué)設(shè)計新穎，對文本挖掘深入，教學(xué)活動圍繞情感主線設(shè)計一個問題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊，符合學(xué)生認知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時進行方法指導(dǎo),重點突出,難點突破,氛圍和諧融洽。貓教學(xué)反思8《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在教學(xué)中，我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開課堂。首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識，之后出示各種形態(tài)貓的圖片，讓學(xué)生談自己看過圖片后的感受，激發(fā)學(xué)生想認識老舍筆下貓的興趣，從而導(dǎo)入課文。緊接著讓學(xué)生自由讀文，在解決字詞的基礎(chǔ)上，進而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后老師提出大問題：文中的貓有什么性格特點？從哪些語句可以看出作者對貓的喜愛。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題，之后匯報組內(nèi)無法解決的問題全班共同學(xué)習，充分體現(xiàn)以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法。在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。注重品詞析句訓(xùn)練，以第一自然段為例，學(xué)完“非不可”“任憑也”之后立刻讓學(xué)生造句，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)語文，舉一反三。品讀句子“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢”時，讓學(xué)生領(lǐng)悟語氣助詞的作用，進而體會作者對貓的喜愛之情。在讀透文，理解作者情感之后，讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點——總分，從而指導(dǎo)寫作方法。歸納概括部分，讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲，真正的達到