【正文】 通過有感情地朗讀，體會重點詞句的意蘊，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié)，讓學生板書，目的是讓學生明白學文要抓住關鍵詞。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。認為貓的叫聲是在歌唱。讓學生感受作者用具體事實，抓住動物的神態(tài)、動作、聲音來表現(xiàn)動物特點的描寫方法。讀的還少。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。七年級貓教學反思3前兩天，在中學語文組的同課異構活動中，我和同年級的兩位老師同時上了《貓》這一課。我這么想，就這么做了。通過讓學生扮演小法官參與到“芙蓉鳥事件”中，學生對文本的閱讀與思考變得更細致、更全面了，在理解課文的有效度上得到了極大的提升。隨之而來的，學生的語文素養(yǎng)總也得不到令人滿意的提升。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。一、在學生自讀課文后，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導學生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”，在學生不能準確歸納第一部分主要意思時，我引導學生再讀書談印象。如在理解課文時先設置對古怪這個詞的理解，讓學生在體會到貓既貪玩又盡職，既老實又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的積累，個人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。教學本課時，注意了讓學生有效的大面積參與，學生的潛能得到一定的發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。學習本文時，重點在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的思想感情，注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的結構和敘述順序。注重引到學生有目的地找出文中相關的表達，從而更好體會正面描寫和側面描寫及過渡、伏筆等寫作技巧的表達效果。另外，學生在有感情的朗讀完課文后，沒有及時的予以鼓勵，而且由于課程內(nèi)容的安排原因，學生之間的合作探究沒有體現(xiàn)出來。在學生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達，并在課后發(fā)我們的班級群中，還可以加上自己的描述。課后輔導中，學生通過直觀的動畫，再一次從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，都是在讀。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學習本文時，在整體感知課文的基礎上，重點體會作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。二、（投影出示）學習目標（請一位同學讀一讀）理解故事內(nèi)容。ng zǔ qu225。（老師簡單點評）（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結局不是失蹤就是死亡。學生各抒己見??（學生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。（幻燈片）（過渡語）其實，在現(xiàn)實生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？八、說一說（幻燈片）生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經(jīng)過。并讓學生標畫文章中的生字新詞，自行解決。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節(jié)省了時間。文章中的重點語句，讓學生反復揣摩、朗讀。這樣一來，學生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進一步理解了文章主旨。使老師巡回指導、關注學生的進度和課堂紀律的掌控都受到限制。專家點評：教學設計新穎，對文本挖掘深入，教學活動圍繞情感主線設計一個問題貫穿課堂，學生思維活躍有深度，課堂結構合理緊湊，符合學生認知規(guī)律。首先創(chuàng)設情境，介紹關于作者老舍的文學常識，之后出示各種形態(tài)貓的圖片，讓學生談自己看過圖片后的感受，激發(fā)學生想認識老舍筆下貓的興趣，從而導入課文。在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本，以“悟”為核心。在讀透文，理解作者情感之后，讓學生自己總結這一段的結構特點——總分，從而指導寫作方法。讓學生根據(jù)自己的興趣去積累詞句，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習作之中。貓教學反思9《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的,比如,感覺光靠辨別一個詞在語境中褒義，還是貶義，想讓大部分學生真正讀出老舍對對貓的喜愛，很難到位，因此我讓學生自己一讀、二讀，一步步體會到作者是通過表達出無奈（可遭了殃），體現(xiàn)出對貓的喜愛，再結合生活中父母對孩子真拿你沒辦法的喜愛，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，學生的情感朗讀體會就很容易到位了。貓教學反思10貓是一種可愛的小動物。備課時先查詢了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學史家。上課的環(huán)節(jié)首先是導入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片，學生們很是欣賞。作者寫三次養(yǎng)貓，有哪些不同的經(jīng)歷？對于所養(yǎng)三只貓的不同結局，作者的情感變化是怎樣的？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理？學生們讀著課文，同時在課本上圈圈點點，極認真的樣子。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去，我痛悔不已。在學習貓的性格古怪時，讓學生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關鍵詞語：老實、貪玩、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來，并反復朗讀，進而理解內(nèi)容。這些都可以看出作者對貓的喜愛。教學中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預設準備不夠充分，以至于對學生回答問題后的評價語過于單一，引導不夠深入。課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這篇課文有兩個非常突出的特點：一是表達了真摯的感情。課文的文字淺顯易懂，結合本單元的主題是要感受人與動物是朋友，我把本課教學的重點定為引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。還有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。這樣飽含情感的語句比比皆是，要引導學生認真體會。好在我多少有些準備，心撲通撲通跳了幾下便逐漸趨向平穩(wěn)。我暗暗松了一口氣。所有的偶然都出自必然。現(xiàn)在想來，還是自己搬起石頭砸了自己的腳。讓寫字走進課堂。揣摩文中蘊含的人生哲理?！彼蚤_始導入時我便設計了一個大家比較感興趣的寵物話題，這樣內(nèi)容上比較接近學生，從情感角度上學生自己能放松下來激發(fā)他們的興趣。貓教學反思15《貓》這篇文章可謂人見人愛，一直都是教學上的一個典型范文。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。教學前三個自然段時，我用引導法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，貓有那些古怪的性格。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。反思這節(jié)課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。擴展資料：貓教學反思《貓》教學反思《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。興趣是激活學生進行學習活動的興奮劑，本節(jié)課，我充分利用多媒體技術來創(chuàng)設多種有效教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。由于學生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。四、倡導自主、合作、探究的學