【正文】 其是在研讀第二自然段貓高興時，在體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時，推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。1，教學過程中對學生的朗讀有些忽略。不過，學生在匯報時組織語言方面有所欠缺?！比缓笞寣W生看書理解，他這么愛寫作，當貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那么愛花，當小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。創(chuàng)設情境理解課文內容。教學收獲（思得）。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在朗讀中體味語文課的個中魅力。“伸”是體現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。哪怕一開始，我們的學生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫，但是摔著摔著學生終歸會成長會長大，而經(jīng)歷過摔打的學生在今后必定能走得更穩(wěn)健、更出色！貓教學反思4《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文?！笨梢姡鹬貙W生的閱讀體驗，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。這節(jié)課設計內容有些過多，準備不是太充分，時間安排上有些前松后緊，時間不夠寬裕。 教學時數(shù)：一課時教學過程：—、激發(fā)情趣，導入新課同學們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎？誰來說一說？學生暢所欲言??今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷。由此你得到什么啟示？七、探究文章蘊涵的哲理學生各抒己見根據(jù)學生回答，教師板書重點詞語：學生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正。這個環(huán)節(jié)的設計收到了預期效果。之后老師提出大問題：文中的貓有什么性格特點？從哪些語句可以看出作者對貓的喜愛?！缎抡n標》把豐富語言的積累寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。在“我”沒有判斷明白的情況下，便妄下斷語冤枉了一只不能說話不會辯訴的動物時，感到自己的良心上過不去，受了傷。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。再講它小時候十分淘氣。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。其次，還以為寫字是低年級的訓練重點，高年級可以點到為止。三個主問題的設置既要挖掘學生的表達力，又要讓學生自主品味出作者對三只貓的情感態(tài)度的變化，從而引申到對人生哲理的感悟。學習第二段，我就采用放手讓學生自學的態(tài)度，讓學習上一段的方法運用在第二段的學習上。本節(jié)課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生真正走進文本，領悟文字所表現(xiàn)的那種境界。讓學生自己找出既“老實”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫柔可親”、不高興時又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？并且疏通寫作結構。如何努力發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，這是我一直思考的問題?！蔽颐腿挥浧?，我安排的是有這個環(huán)節(jié)的，在指導學生認讀、分析字形之后，讓學生進行描紅，我還讓學生把寫字書都帶到教室來了呢。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。貓教學反思12《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。粗略了解了文章的大意，作者在表達的情感也深深地感染每個學生，使他們懂得關愛生命，公平公正對待每一個人，每個小動物的道理。小時候，家里面也曾養(yǎng)過幾次貓，印象卻早已經(jīng)淡了，沒有多少回憶可言。吸引學生眼球的同時，充分調動了其學習興趣。貓教學反思8《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。因此在教學設計上，我只設計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學生小組內充分交流，然后展示。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?要求：標畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，增加了學生語文實踐的機會，豐富了學生的體驗，拓展了學生學習空間，提高了學生的語文素養(yǎng)，使課堂教學充滿活力，使教師也體會到了教學的無窮樂趣。通過縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯(lián)系實際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關愛與尊重等，這堂課我設計了故事導入，課前的故事演講便于學生入境，由“誤會”的話題自然過渡到本課當中，鍛煉了學生的口頭表達能力。三、重視感情朗讀。平時我們總是習慣于為我們的學生設限，覺得他們這也不行那也不行，總是不愿意留出充足的時間放手讓學生徜徉在文本之中，去擁有自己獨特的閱讀體驗與思考。任何一篇文章都是通過反復多樣的閱讀來獲得體會的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預習，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般，沒有深入閱讀。對于第一問題的探究，學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。不足之處（思失）。沒想到，學生不僅能夠主動朗讀，主動思考，更根據(jù)關鍵詞句，自己分析出作者對貓的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。第一自然段寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職。我注重將學生作為學習的主體。2，備學生不夠充分。通過比較句子，理解作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當作一種美來贊賞。而這個環(huán)節(jié)，學生們對自己的感受已經(jīng)談的很好，我又啰嗦地補充，實屬多余，這樣就容易禁錮學生的思維。課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。最后還讓學生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。以后還要注意課堂的整體把握調配能力。板書課題及作者。要關愛，善待弱小者。為了加深對文章所蘊含的哲理的體會，我設計了一個拓展學生思維的問題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。讓學生帶著問題自學課文，然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題，之后匯報組內無法解決的問題全班共同學習，充分體現(xiàn)以問題引導為中心教學法。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。通過備課進一步明確這篇文章的教學目標：一是要了解三只貓的不同外形，性情以及在家中的地位；二是體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理；三是能夠理解作者對比手法的運用，揣摩生動的細節(jié)描寫，理解消除誤會，平等相處的意義，形成關愛動物，善待生命的情感等。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。所以盡管明白，課標中規(guī)定，寫字訓練要貫穿整個小學階段，高年級字詞教學時間要保證十至十五分鐘但還是沒放到心上，沒落實到課堂活動中。在這節(jié)課的教學過程中我努力讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中體會作者寫作方法，使學生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感。在總結時，我讓孩子們學會“圍繞中心句，用具體事例說明事物特點”這種方法，并能運用在習作上。通過對重點詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立