【正文】 七單元116頁—例4“田忌賽馬”的教學內(nèi)容。一、依據(jù)課標說教材：《對策問題》屬于數(shù)學廣角的教學范疇，數(shù)學廣角是以數(shù)學的方法解決現(xiàn)實生活的問題，傳遞數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣為目的的?！稊?shù)學課程標準》指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略?！钡谄邌卧皵?shù)學廣角”的教學內(nèi)容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，及運用對策論方法解決現(xiàn)實生活中的某些問題，提高學生解決問題的能力。戰(zhàn)國時期發(fā)生的《田忌賽馬》中運用的對策論體現(xiàn)了我國古人豐富的運籌思想，對策論的方法也是運籌思想中常用的方法之一，至今在體育比賽中還經(jīng)常用到。比如在乒乓球團體比賽中就要根據(jù)不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的39。方法。依據(jù)《課標》要求和四年級學生認知能力的特點，并在深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標：知識與能力：學生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培養(yǎng)學生的觀察、分析及推理能力。過程與方法：通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到田忌贏齊王的唯一方法。情感態(tài)度價值觀：感受我國古人的數(shù)學思想文化，幫助學生用數(shù)學的視角觀察思考身邊的問題，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣和用數(shù)學的意識。教學重難點：依據(jù)教材編寫意圖和學生認知特點，本節(jié)課的教學重、難點是：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法是教學重點；學生能夠把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際生活中去是教學難點。二、依據(jù)學情說教學方法：四年級學生已經(jīng)儲備相當?shù)臄?shù)學知識和生活經(jīng)驗，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數(shù)學精神和數(shù)學態(tài)度。他們思想活躍，興趣廣泛，學習積極性高。他們前面學習的運籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學方法是引導發(fā)現(xiàn)法、討論法等，引導學生參與到自主探究、合作交流的數(shù)學活動中。在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，讓學生不斷體驗作為策略的價值才是關(guān)鍵所在。三、突顯思辨說過程：（一）游戲?qū)?，初步體驗解決問題的對策導學的藝術(shù)在于喚醒。學生雖然是第一次正式學習對策的問題，但在他們的生活經(jīng)驗中已模糊地經(jīng)歷了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數(shù)學模型。所以課的引入部分，我從和學生們玩紙牌游戲“比大小”開始，一下子就扣住了學生心弦，喚醒了他們頭腦中已有的生活經(jīng)驗，為下面的探究過程做好了心理準備和認知鋪墊，并且做到了“課伊始，趣就生”的預期效果。課堂開始，我以“同學們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個牌壇高手，誰愿意來向我挑戰(zhàn)？”的談話內(nèi)容，來激發(fā)學生們“玩”的興趣，并利用學生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來，當學生們發(fā)現(xiàn)先出牌的他們盡管手中牌的點數(shù)比較大卻總是輸時，他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質(zhì)，這樣達到學生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導向本節(jié)課的教學中來，板書“對策問題”。（二）感知文本，用語文的學習方法來理解對策問題這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計步驟是：學生閱讀“田忌賽馬”故事，了解故事梗概；思考第一次田忌賽馬失敗的原因；第二次田忌賽馬又是如何獲勝的。在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？這樣設(shè)計的目的是，給思維以支點，讓問題解決真正成為每一個學生的實際行動。學生依托文本的閱讀，對“田忌賽馬”的故事有了初步的了解，為下個環(huán)節(jié)的教學打下基礎(chǔ)，思維由語文的表象理解向數(shù)學的理性探究縱深發(fā)展，也減小了學生們的認知難度。（三）探究新知，用數(shù)學的思辨來探究對策問題如何將靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為學生動態(tài)的思考？如何在動態(tài)的思考中感受對策的妙處？這是非常值得關(guān)注的兩個問題。所以在教學中，我先讓學生了解“齊王實力的強大”和“田忌實力的弱小”，田忌賽馬第一次比賽輸?shù)谩袄硭斎弧?，田忌賽馬第二次贏得“不合常理”，教學過程中借助表格突顯數(shù)學思辨的嚴密性和條理性。這一過程符合學生的認知規(guī)律，同時也體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，師生在互動對話中構(gòu)筑數(shù)學模型。教學步驟設(shè)計：指名學生根據(jù)故事內(nèi)容說一說“田忌賽馬”第一次是如何輸?shù)舯荣惖?？老師課件展示出表格，學生按表格的提示回答表格應填內(nèi)容，師生完成表格填寫。（課件第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。（表二引導學生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法。（1）引導學生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略。（2）討論后，組織學生一起填寫課件所展示的表格，并指出每種策略的獲勝方。運用表格即是學習數(shù)學的一種方法，又突顯數(shù)學思辨的嚴密性和條理性，使學習內(nèi)容條理清晰、一目了然。這時學生會達成共識，田忌可以采用的6種賽馬策略中，有一種方法并且是唯一一種方法可獲勝。（四）深入探究，重新審視對策問題解決問題不是學習的最終目的，讓學生不斷體驗對策的價值才是關(guān)鍵所在。對策的價值在哪里？設(shè)計對策的關(guān)鍵是什么？把問題拋給學生去思考，一方面讓學生再次感受正確對策達到“以小打大”、“以弱勝強”妙處，更重要的是讓學生明確設(shè)計對策的關(guān)鍵前提是什么？即“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”的數(shù)學思想，以便根據(jù)對手的變化靈活運用對策。教學步驟設(shè)計：學生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）如果齊王安排賽馬的出場順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學分角色演示一下）回憶課前時候，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。（五）鞏固練習，靈活運用對策解決問題學知識是為了用知識，數(shù)學的真正價值在于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并利用所學的數(shù)學知識去解決問題。數(shù)學是思維的體操，思維的靈活性、開放性、應變性直接關(guān)系到學生學習能力的高低。在這個教學環(huán)節(jié)，我設(shè)計了乒乓球團體比賽問題，讓學生根據(jù)對手的出場順序，靈活安排自己隊員的迎戰(zhàn)策略，又一次感受到了策略的作用，并鼓勵學生去尋找生活中的對策現(xiàn)象和從數(shù)學的角度去研究這些現(xiàn)象。四、提綱挈領(lǐng)說板書：田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強大正確對策的妙處田忌第二次賽馬田忌以弱勝強這樣的板書設(shè)計既能幫助學生回憶教學環(huán)節(jié)及整理知識要點，又突出了教學重點，凸顯了教學難點，起到了簡明扼要，提綱挈領(lǐng)的作用。五、課后小結(jié)，經(jīng)驗反思本節(jié)課我堅持“以人為本，以學生的發(fā)展為中心”的指導思想，讓學生體驗到“數(shù)學與自然科學、人文科學及現(xiàn)實生活之間的關(guān)系”，感受數(shù)學文化的熏陶，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，為學生能科學、有效、數(shù)學地思考現(xiàn)實生活中的問題奠定基礎(chǔ)；并且讓課堂煥發(fā)了真正的生命活力，蘊含著人文交融的和諧氛圍。以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學設(shè)想，不妥之處，敬請尊敬的各位領(lǐng)導、各位專家、各位同行批評指導，不吝賜教。謝謝大家《田忌賽馬》說課稿7一、說教材。（一）教材分析?！短锛少愸R》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認真觀察，揚長避短，善于發(fā)揮自己長處就能取得勝利。（二）教學目標?！安摺⑺]”這2個生字，會寫“贏、拳”等4個字，正確讀寫“賞識、胸有成竹”等詞語。、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。，體會孫臏的足智多謀。學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。（三）教學重難點。重點：正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。難點：理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法。二、說教法。根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：本課人物對話比較精彩，可以讓學生分角色朗讀人物對話，讀準人物對話語氣。通過朗讀，幫助理解課文內(nèi)容，體會人物形象。本課的難點在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學生列出圖表，發(fā)現(xiàn)馬的對陣順序，再得出結(jié)論。本課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學。三、說學法。學習本課，首先是要了解課文內(nèi)容，讀好課文中的對話，要讀出人物不同的語氣。要結(jié)合課后習題，對馬的對陣情況進行梳理，體會孫臏的聰明才智。四、說教學流程。本課根據(jù)設(shè)定的教學目標，安排了兩個課時的教學內(nèi)容。教學過程：第一課時一、課題導入師：今天我們學習的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個與賽馬有關(guān)的故事）。下面讓我們一起來學習。板書：田忌賽馬。二、學習生字詞，標出課文自然段，找出課文生字，自主認讀學習。，指導學生認讀。生字：贏 拳 策 薦，重點強調(diào)“贏、拳”兩個字的筆順和書寫規(guī)范；學生臨寫，教師檢查指導。，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。三、初讀課文，整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。，這篇課文是按照什么順序來寫的。：田忌賽馬賽了幾場？是怎么賽的？結(jié)果怎樣？第二課時一、復習導入、詞語，報聽寫。：上節(jié)課我們留下了幾個問題，這節(jié)課我們就來解決。二、學習課文內(nèi)容（一）了解故事的起因?！?自然段，從這兩段中你得到了什么信息？故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時取勝。？（看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）？從哪里看出來？（田忌很信任孫臏，決定全聽他的。）（二）了解故事的發(fā)展。讀第1014自然段，了解故事經(jīng)過，完成表格。思考：這樣安排有什么好處？（三）了解故事的結(jié)果。讀第1516自然段，了解故事結(jié)果（田忌贏了）說一說田忌取勝的原因的是什么？（只是調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 揚長避短、轉(zhuǎn)敗為勝）。三、拓展交流伸有人認為孫臏機智，懂得揚長避短，也有人說孫臏投機取巧，不遵守游戲規(guī)則。你從孫臏的計策中體會到了什么？你怎么評價孫臏、齊威王和田忌呢？四、課文小結(jié)本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認真觀察，揚長避短，善于發(fā)揮自己的長處就能取得勝利?！短锛少愸R》說課稿8一、說教材《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國初期齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題，本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動腦筋、善于分析、學會思考、合理使用力量。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材本身看，本課有三個特點：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動，敘述清楚，層次分明，人物形象鮮明豐滿；三是結(jié)尾言簡意賅，耐人尋味。因此，本文是訓練學生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。本課我準備分二教時教學，第一課時，初讀課文、學習生字詞、理清課文層次；第二課時，細讀課文，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因，并練習復述故事。二、說教學目標：根據(jù)本單元訓練重點，結(jié)合教材特點，按三維目標，我確定第二課時的教學目標是以下三點：正確、流利、有感情的朗讀課文。理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事多動腦筋、善于分析、合理安排力量就能取勝的道理。其教學重點是：朗讀課文，理清層次，找出描寫人物心理變化的詞語，體會孫臏的足智多謀。教學難點是：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，從中受到啟示。三、說教法和學法為了達成上述的教學目標，根據(jù)《課標》要求和課文特點，我遵循兒童的認知規(guī)律，本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合”的導學方式，在教學過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時以讀為本，主要教給學生讀思結(jié)合的閱讀方法，以培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。四、說設(shè)計意圖本課教學程序分如下六個環(huán)節(jié)：（一）揭示課題，推想內(nèi)容；（二）自學課文，初步感知；（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；（四）細讀課文，弄清賽局；（五）品讀課文，探究原因；（六）課外延伸，培養(yǎng)能力。本課設(shè)計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求圍繞一個“練”字，緊扣一個“讀”字，落實一個“結(jié)合”。具體地說在教學中力求做到如下三點：1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學思想，突出一個“練”字。“三主一核心”是說語文教學要以教師為主導、學生為主體、語言訓練為主線；其核心是思維訓練。語文教學要以語言訓練為主線是一個既古老又新鮮的命題，我國傳統(tǒng)的語文教學歷來注重一個“練”字，孔夫子的“學而時習之”，顏元的“講之功有限，習之功無已”，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個“練”字了得。針對當前教改的實際，本課的設(shè)計我充分發(fā)揮教師的主導作用，力求創(chuàng)造學生人人參與訓練的機會，如第二小段的教學，我安排了通讀課文，互相介紹，上臺用圖示解說三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以實現(xiàn)以思維為核心，以學生為主體的語言訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。2．以讀為本，以讀生情，以情促讀，緊扣一個“讀”字我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的、最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！北菊n的第二部分主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮。教學這一段時，我設(shè)計了指名讀、對讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學方法，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情，注重熏陶性；以讀育人，堅持滲透性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語言和能