【正文】 ，結合教材特點及學生實際情況，我確定把本課分兩課時進行教學。（2）能力目標：分析孫臏的思維過程；（3）情感目標：學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。（二）教學難點：從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦。在研究、學習文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。三、說教法、學法在教學的過程中，我主要采用自學討論法、讀中找依據法，其次還穿插質疑法、電教手段等，引導在學生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力。同時我還重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內涵。四、教學流程第一課時介紹前景，導入新課用談話的形式讓學生了解一下故事的背景，知道當時賽馬的基本規(guī)則。學生質疑，引導探究〔設疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學生的質疑能力?！场沧x中找依據法，訓練快速閱讀。這一環(huán)節(jié)讓學生抓住課文中的關鍵詞語、句子找到田忌轉敗為勝的原因。同時，注意學生口頭表達能力的培養(yǎng)。信中的內賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題，是因為它是運用“對策論”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手。結合《數學課程標準》倡導的“素材要密切聯系學生的現實生活，運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景”。這樣的安排，從學生身邊的事物入手，生動有趣，更具有實效性。（2）通過有趣的活動，讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。三、說教學重難點在理解教材和明確目標的基礎上，我確定了以下教學重難點：經歷探索“最佳對策”的過程。四、說教法學法根據教材特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用“引導探究法”進行教學，教學中輔以“情景創(chuàng)設法、興趣激勵法”等教學方法。教具準備：多媒體課件，撲克牌6張。五、說教學過程為優(yōu)化教學過程，體現理念，在教學中，我從下面三方面開展教與學：（一）激趣引入新課一開始，我和學生用撲克牌玩比大小游戲：有兩組撲克牌，一組是紅的：8，6，4；一組是黑的：7，5，3。學生肯定選紅牌，因為紅牌比較大。三局兩勝，老師取得了勝利。這一次，學生出6我對7，學生出4我對5，學生出8我對3，結果，還是老師取得勝利。本環(huán)節(jié)以兒童喜愛的撲克牌游戲導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，容易喚起學生的學習興趣，為后面的學習新知打下了基礎。剛才老師為什么總能取得勝利呢？其實啊，老師是有訣竅的（板書課題），今天就讓我們一起來探究。邊玩邊按照一定的順序填寫表格，做到不重復、不遺漏。第二層次：探討“贏”的最佳策略通過我與學生的游戲互動呢，學生發(fā)現紅方獲勝機會有5次，而黑方僅僅只有一次。這個時候呢，我接著問：黑方要獲得勝利，該具備什么條件呢？學生由于有了前面的親身體驗，經過小組討論后，紛紛表達看法，最終形成獲勝的對策：讓紅方先出牌；用黑3對紅8，使紅方最大的牌發(fā)揮最小的作用，黑方才能獲勝。使學習成了一種樂趣，數學課成了活動的課堂、創(chuàng)造的課堂。追源我們在語文課上已經學過了《田忌賽馬》的故事。（出示課件）齊王每個等級的馬都比田忌的馬快一點，如果按常規(guī)比賽，齊王就一定能取勝。介紹到這里，我停下來提出問題：那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢？聰明的學生立刻就可以看出，道理是跟剛才的玩牌一樣，由齊王先出，用田忌的下等馬（3）對齊王的上等馬（8），用田忌的上等馬（7）對齊王的中等馬（6），用田忌的中等馬（5）對齊王的下等馬（4）。（出示表格）。加強了數學學習與學生生活的聯系，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性。然后由教師引導，讓學生小組合作討論列出表格，再用投影儀展示結果，歸納總結出唯一的最佳策略。那“對策論”在實際生活中還有哪些運用呢?在學生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等，都要運用到策略后。本環(huán)節(jié)讓學生用玩牌所掌握的策略方法，應用到“田忌賽馬”的活動中，使學生進一步認識到“對策論”的深刻魅力，了解對策論方法在生活中的應用價值。希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。因此，課后活動以實踐活動為主。跟朋友賽說：“我們班同學真是了不起”。（學生在玩的過程中感受到，要先說到最后一個字就要先說到第7個、第4個、第1個）八、板書設計：對策（紅）（黑）8 3紅方先出6 7黑3︰紅8 4 5（最小）（最大）【板書設計說明：本節(jié)課的板書簡明扼要，重點突出，有利于學生加深對知識點的掌握。我的說課到此結束，如有不當之處，懇請各位專家、老師批評指正。理解課文內容，弄清孫臏是怎樣運用對策使田忌轉敗為勝的。教學方法：激趣法、質疑法、懸念法、小組合作交流法等[課前激趣]玩紙牌出示兩組牌，紅桃6,黑桃5。學生先出結果老師總以2比1獲勝。一、激趣導入課前事先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。（賽）能組個詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中，你見過哪些或參加過哪些比賽項目？（比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……）今天，我們要學的課文也和比賽有關，賽什么呢？請看黑板?？吹竭@個題目，大家猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）過渡：田忌和誰賽馬？結果怎么樣？讓我們一起去文中找找吧！出示教學目標，了解本節(jié)課的學習目標。請大家用自己喜歡的方式讀課文，思考：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結果怎樣？生答。）三、精讀課文，理解內容田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏了，那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢？明確學習任務第一、第二組學生學習田忌第一次賽馬的具體過程，畫出相關的語句并完成表格。匯報⑴師問：首先請一、二組的同學來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。）（學生在說的同時，老師出示表格。 ⑷指名答。）⑸接著又問：從剛才的表格中可以看出他們兩次比賽的結果怎樣？⑹生答。）⑺師問：為什么會有不同的結果？難道是換了馬？請同學們齊讀最后一段。（馬還是原來的馬，只掉換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。這個主意是誰出的？⑽生齊答：孫臏。⒁?guī)煟和瑢W們真善于觀察、思考。）師問：通過分析我們知道了，齊威王每個等級的馬都比田忌的快不了多少，所以田忌賽馬的出場順序改變了就轉敗為勝了。⒄師問：本單元的主題是什么？（智慧）你認為孫臏是一個有智慧的人嗎？（是一個有智慧的人）現實生活中或你讀的書中，你認為誰是一個有智慧的人？（“發(fā)明大王”愛迪生、降落傘的發(fā)明者盧諾爾曼……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀察、善于分析、愛動腦筋思考、分析的人）老師希望同學們能成為這樣的人。從剛才的品讀中大家可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個遇到失敗就沒信心、不自信的人；孫臏是一個足智多謀的人；齊威王是一個驕傲、自滿、得意揚揚的人。（描寫田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑）（描寫孫臏：胸有成竹）（描寫齊威王：譏諷、得意揚揚、輕蔑）學生回答時教師相機板書兩次賽馬時描寫人物不同反應的詞語。（小組內分角色練讀）指名分角色再讀他們的對話，更進一步理解人物?，F在你也明白了田忌在孫臏的幫助下取勝的原因，你有沒有辦法勸齊威王，再進行比賽，并有把握取勝？試擺一擺紙馬，并完成練習題。一、依據課標說教材：《對策問題》屬于數學廣角的教學范疇，數學廣角是以數學的方法解決現實生活的問題，傳遞數學思想，培養(yǎng)學生的數學意識和情感，激發(fā)學生學習數學的興趣為目的的?！钡谄邌卧皵祵W廣角”的教學內容，就是要通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在多種解決問題的方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用，及運用對策論方法解決現實生活中的某些問題，提高學生解決問題的能力。比如在乒乓球團體比賽中就要根據不同對手來排兵布陣，這里就用到了對策論的39。依據《課標》要求和四年級學生認知能力的特點，并在深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標：知識與能力：學生通過了解“田忌賽馬”的故事，體會“對策論方法”的重要性；培養(yǎng)學生的觀察、分析及推理能力。情感態(tài)度價值觀：感受我國古人的數學思想文化，幫助學生用數學的視角觀察思考身邊的問題，培養(yǎng)學生學數學的興趣和用數學的意識。二、依據學情說教學方法：四年級學生已經儲備相當的數學知識和生活經驗，掌握了一些思想方法和探究策略，擁有了一定的數學精神和數學態(tài)度。他們前面學習的運籌思想和優(yōu)化意識，是自主探究本節(jié)課的前提和基礎。在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，讓學生不斷體驗作為策略的價值才是關鍵所在。學生雖然是第一次正式學習對策的問題，但在他們的生活經驗中已模糊地經歷了類似的方法，只是沒有建立起一種完整的數學模型。課堂開始，我以“同學們喜歡玩嗎？喜歡玩游戲嗎？喜歡玩紙牌游戲嗎？我可是個牌壇高手，誰愿意來向我挑戰(zhàn)？”的談話內容，來激發(fā)學生們“玩”的興趣，并利用學生們的爭勝心理主動參與到紙牌游戲“比大小”中來，當學生們發(fā)現先出牌的他們盡管手中牌的點數比較大卻總是輸時，他們不免就自發(fā)地討論和探討問題的本質，這樣達到學生們在“玩”中初步體驗“對策”的目的，并以“早在兩千多年前的齊威王也有你們的困惑”來自然導向本節(jié)課的教學中來，板書“對策問題”。在你的生活中還有類似“田忌賽馬”的事情嗎？這樣設計的目的是，給思維以支點，讓問題解決真正成為每一個學生的實際行動。（三）探究新知，用數學的思辨來探究對策問題如何將靜態(tài)的文本轉化為學生動態(tài)的思考？如何在動態(tài)的思考中感受對策的妙處？這是非常值得關注的兩個問題。這一過程符合學生的認知規(guī)律，同時也體現了“數學教學是數學活動的教學”，師生在互動對話中構筑數學模型。（課件第二次比賽，田忌又是如何贏的？師生完成表格填寫。（1）引導學生分組討論，看一看田忌一共有多少種可采用的應對策略。運用表格即是學習數學的一種方法，又突顯數學思辨的嚴密性和條理性，使學習內容條理清晰、一目了然。（四）深入探究，重新審視對策問題解決問題不是學習的最終目的，讓學生不斷體驗對策的價值才是關鍵所在。教學步驟設計：學生探討，如果齊王的下等馬都比田忌的上等馬快，田忌還有獲勝的可能嗎？田忌賽馬第二次獲勝的前提是什么？（田忌猜測道齊王安排賽馬的出場順序還和第一次一樣）如果齊王安排賽馬的出場順序改變了，田忌該怎樣才能獲得勝利？（找兩位同學分角色演示一下）回憶課前時候，老師為什么會在紙牌游戲“比大小中”屢戰(zhàn)屢勝。數學是思維的體操，思維的靈活性、開放性、應變性直接關系到學生學習能力的高低。四、提綱挈領說板書：田忌賽馬齊王第一次賽馬齊王實力強大正確對策的妙處田忌第二次賽馬田忌以弱勝強這樣的板書設計既能幫助學生回憶教學環(huán)節(jié)及整理知識要點，又突出了教學重點，凸顯了教學難點，起到了簡明扼要，提綱挈領的作用。以上是我對《對策問題、田忌賽馬》一課的教學設想，不妥之處，敬請尊敬的各位領導、各位專家、各位同行批評指導，不吝賜教。（一）教材分析。孫子吳起列傳》。這個故事告訴我們，要認真觀察，揚長避短，善于發(fā)揮自己長處就能取得勝利。“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳”等4個字，正確讀寫“賞識、胸有成竹”等詞語。，體會孫臏的足智多謀。（三）教學重難點。難點：理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。二、說教法。通過朗讀，幫助理解課文內容，體會人物形象。本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。學習本課，首先是要了解課文內容，讀好課文中的對話，要讀出人物不同的語氣。四、說教學流程。教學過程：第一課時一、課題導入師：今天我們學習的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個與賽馬有關的故事）。板書：田忌賽馬。，指導學生認讀。，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。，這篇課文是按照什么順序來寫的。：上節(jié)課我們留下了幾個問題，這節(jié)課我們就來解決?！?自然段，從這兩段中你得到了什么信息？故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌經常同齊威王及貴族們賽馬。？（看了幾場比賽后發(fā)現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）（二）了解故事的發(fā)展。思考：這樣安排有什么好處？（三）了解故事的結果。 揚長避短、轉敗為勝）。你從孫臏的計策中體會到了什么？你怎么評價孫臏、齊威王和田忌呢？四、課文小結本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利?！短锛少愸R》說課稿8一、說教材《田忌賽馬》是北師大版第六冊第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。全文分初賽失敗、孫臏獻策，再賽獲勝三部分。從編者的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。因此，本文是訓練學生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊中有著舉足輕重的地位。二、說教學目標：根據本單元訓練重點，結合教材特點，按三維目標，我確定第二課時的教學目標是以下三點：正確、流利、有感情的朗讀課文。知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事多動腦筋、善于分析、合理安排力量就能取勝的道理。教學難點是：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因，從中受到啟示。本課時以讀為本，主要教給學生讀思結合的閱讀方法，以培養(yǎng)學生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學生的語感。本課設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效，力求圍繞一個“練”字，緊扣一個“讀”字，落實一個“結合”?！叭饕缓诵摹笔钦f語文教學要以教師為主導、學生為主體、語言訓練為主線；其核心是思維訓練。針對當前教改的實際，本課的設計我充分發(fā)揮教師的主導作用，力求創(chuàng)造學生人人參與訓練的機會，如第二小段的教學，我安排了通讀課文，互相介紹，上臺用圖示解說三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造人人參與的情境，以實現以思維為核心，以學生為主體的語言訓練，培養(yǎng)學生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。”本課的第二部分主要通過人物的對話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無窮。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語