【正文】 詞。同桌互相讀生字，畫笑臉鼓勵。二、品讀領悟。生字、生詞寶寶又跑回了課文中，讓我們再來讀讀課文，大家思考一下：課件出示：課文中出現(xiàn)的小動物有（）、（）和（）。（訓練學生說完整的話）借機識記“鹿”先生的“鹿” 字，利用象形字圖形變化課件進行記憶。并學寫“先”生的“先”字。（先利用熟悉“洗”去偏旁識記。）這三個小動物和我們一起走向了這條小路，小路什么樣子呢？(課件出示小路)課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面? 老師這里也有一句描寫小路的句子，和課文中的一樣嗎？（課件出示）鴨先生的小屋前有一條的小路，路上鋪著的鵝卵石，路旁開著的鮮花。請你自己小生讀一讀第一自然段，找出不同的地方。課件出示填空：鴨先生的小屋前有一條()的小路，路上鋪著()的鵝卵石，路旁開著()的鮮花。找一找括號里能填什么詞。從這三個詞中你知道了什么？（可以知道小路很長、很美）見過鵝軟石嗎？ 花花綠綠的鵝軟石說明了什么？（可以知道鵝軟石顏色多、顏色鮮艷）課文中還有那個詞也是說明顏色多的？（五顏六色）小路上有五顏六色的花，你猜一猜有什么顏色的？這么美的小路誰能美美地讀一讀?(讀完請學生評價)談話引入：同學們讀得多好呀！下面就讓我們一起到美麗的小路上散散步吧?。ǔ鍪菊n件1：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）想象說話訓練：（課件出示）你仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么? 走在這條小路上你想說什么呢？（小路真美?。。┛矗霉媚锖吐瓜壬糙s來了，它們走在美麗的小路上，會說些什么呢？請同學們自己讀一讀第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生說的話，并用橫線勾畫出來。①學生回答,出示“啊,多美的小路啊!”②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生,你喜歡讀哪個角色就讀哪個。（學生分角色朗讀）③從他們的話中你知道了什么? 還從哪里看出他們喜愛小路呢？（輕輕地、慢慢地）兔姑娘和鹿先生為什么要“輕輕的”“慢慢地”從小路走過呢?（害怕把小路弄疼，擔心打擾小路……體會對小路的喜愛之情。）④誰再來贊美小路?(男、女學生分角色朗讀)教師巡回指導學生，然后集中交流讀 “啊，多美的小路??！”這句話，體會它們的快樂心情。（板書：美）師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,小動物們都喜歡來這里邊散散步,說說話,邊欣賞這美麗的景色?？墒沁^了不久,發(fā)生了什么事?我們下節(jié)課再來學習！第五篇：美麗的小路教學設計《美麗的小路》教學設計西堡鎮(zhèn)羊圈學校杜國存一、學習目標：“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。二、教學重點：認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能分角色有感情朗讀課文。三、教學難點：培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”四、教學準備：多媒體課件、生字卡片五、教時安排：2課時第一課時一、創(chuàng)設情境、激趣導入師：今天老師要帶大家去一個神秘而有趣的動物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動物和美麗的風景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號列車，向著目的地前進。二、初讀課文，激發(fā)情趣（課件出示一條美麗的小路，并出現(xiàn)鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導學生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。咱們今天要學的故事就和這條美麗的小路有關，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！聽配樂課文錄音，思考：①你在這條小路上看到了那些動物朋友？②這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路不見了又出現(xiàn)）那美麗的小路怎么不見了又怎么會出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。三、自悟自主、合作識字師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用找出它們，并用自己喜歡的方式學會它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。檢查自學情況：①多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學生自由讀抽個別讀同桌互讀）②哪些讀音要特別提醒大家注意？（如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。）③、去掉拼音開火車讀。④、課文共有幾個小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學習伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。四、以讀為本、自讀自悟（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請學生評價）隨機理解：鵝卵石。小朋友，現(xiàn)在請你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？（課件動畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請大家自己讀3小節(jié)，劃出他們說的話。①學生回答，課件出示“啊，多美的小路?。　雹谧屛覀儊硌菅萃霉媚锖网喯壬?，你喜歡讀哪個角色就讀哪個。③指名讀，其他學生評議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？④誰再來贊美小路？（男、女學生分角色朗讀）師：你們讀得真棒，這條小路實在太美了，動物王國的小動物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色?？墒沁^了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了?！保┰撛趺磥碜x這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當小導演，其他當演員）師：當好演員就得讀好臺詞，設計好人物的動作，再開始表演。請4人小組上臺表演，其余評議誰演得好，為什么？（本文出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的18小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。教師在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀使他們的心靈受到熏陶，從而實現(xiàn)本文的教學目標，進而突破難點。）五、開放實踐、合作交流鴨先生為什么說“這都怪我！”，請大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們學校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？學生合作交流現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）（實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。通過讓學生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來？這些垃圾到哪里去了呢？”這種開放式的教學設計，自然而然地突破了教學難點。同時也讓課堂成為社會、學校教育的連線，又給學生提供了合作交流，展示自己學習成果的舞臺，增強了他們在實踐中運用語文的意識。）（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導讀。美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學習。六、字詞鞏固、指導書寫出示由帶讀字和生字組成的詞語。學習生字“鹿、先、慢”讓學生自主選擇他們喜歡的識字方法。反義詞比較：先—后快—慢多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個或三個小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個字。寫字指導：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長，右邊短，（六）、作業(yè)自由讀課文2遍。書寫生字。