【正文】 屏幕上，于是借機(jī)直接讓學(xué)生進(jìn)行觀察此時(shí)看到了什么，產(chǎn)生影子的條件需要什么，現(xiàn)象非常明顯，因此沒有花費(fèi)太多時(shí)間。在影子的特點(diǎn)和規(guī)律的教學(xué)中，用手電筒充當(dāng)光源，木塊充當(dāng)物體，讓學(xué)生進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，按照影子的位置，大小，形態(tài)，三個(gè)方面自己進(jìn)行探究和總結(jié)，沒有對(duì)他們講解的太多，讓他們自己小組去探究，絕大多數(shù)小組都還是可以找在不用情況下影子的變化規(guī)律，并用簡圖表示出來，因此學(xué)生也是滿滿的成就感。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也就直接將小木塊放在投影儀下方，讓學(xué)生直接觀察影子的變化情況，效果是真的好。最后給學(xué)生播放了手影舞蹈的視頻，學(xué)生通過剛才實(shí)驗(yàn)的所得，很多同學(xué)都自己分析解釋起為什么會(huì)有不同的舞蹈效果，怎樣可以做到。第二節(jié)《陽光下的影子》的教學(xué)中，上課之前還比較糾結(jié)，考慮到最近的天氣是不會(huì)有很好的太陽讓學(xué)生來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的，書上的模擬實(shí)驗(yàn)是將小木棍立起來，放在陽光下觀察不同時(shí)間下影子的方向和長度變化，為了讓學(xué)生觀察到現(xiàn)象，又不想因?yàn)闆]有太陽就不做實(shí)驗(yàn)，直接分析數(shù)據(jù)和憑生活經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)，于是決定用手電筒模擬太陽，照射小塑料棍，同時(shí)用科學(xué)書立在棍子后面，手電筒圍繞科學(xué)書四個(gè)邊進(jìn)行移動(dòng)來模擬太陽東升西落的過程，整個(gè)過程手電筒的光都要照射小棍上，然后記錄科學(xué)書四個(gè)角，三邊的中點(diǎn)上影子的方向和長度，發(fā)現(xiàn)可以很明顯的觀察到影子的變化過程，學(xué)生們也可以直接通過圖個(gè)數(shù)據(jù)分析得到結(jié)果，光和影教學(xué)反思9對(duì)于《光和影》一課，上了也有一個(gè)多月，但仍牽動(dòng)我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動(dòng)我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點(diǎn)：一、無法做到“用平常心上平常課”?！坝闷匠Ｐ纳掀匠Ｕn”這句話是張鼎兒老師說的，就這么一句話，充滿哲理而又意味深長。我們老師在公開課時(shí)總是無法用一顆平常心對(duì)待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說得好聽點(diǎn)是對(duì)公開課的重視，說得直接點(diǎn)就是心術(shù)不正。當(dāng)然，人非圣賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平常”的課？而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子里，無法讓自己變得不平常。以上是一個(gè)俗人說的話。二、指導(dǎo)不到位，無法很好地駕馭課堂學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要老師的指導(dǎo)，而到底這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我一直在思考的問題。指導(dǎo)多了，束縛學(xué)生手腳，無法還課堂于學(xué)生；指導(dǎo)少了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)會(huì)顯得雜亂而低效，有時(shí)在原地打轉(zhuǎn)，無謂地消耗時(shí)間，付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程！常說要努力做一個(gè)無害的老師，如今看來這確實(shí)也有一定的難度，一個(gè)無害的老師，光光有愛心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個(gè)無害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個(gè)能不斷更新自己的系統(tǒng)……光和影教學(xué)反思10《光和影》這節(jié)課總算結(jié)束了，回想準(zhǔn)備以及上課的過程，還是有很多想要抒發(fā)的。準(zhǔn)備階段：即將上光和影，我開始煩惱起上課的環(huán)境：黑暗。學(xué)校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽光，沒有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期待著上課時(shí)的天氣能夠稍微陰沉點(diǎn)。除此之外，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買了電池，光源搞定了，木塊就用一個(gè)長方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料基本搞定。上課過程：兩個(gè)班級(jí)都上完了，自我感覺實(shí)驗(yàn)?zāi)遣糠肿约荷系牟皇呛茼槙?。?dāng)讓學(xué)生自己去動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去探究的時(shí)候，學(xué)生都不知道怎么做實(shí)驗(yàn)，反而做起了手影戲。我想，在我講授實(shí)驗(yàn)過程中，課堂設(shè)計(jì)還不是很到位，我想讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)做實(shí)驗(yàn)比一下子做完三個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果要好。當(dāng)然時(shí)間的控制上也得多加注意。第五篇：《光和影》教學(xué)反思《光和影》教學(xué)反思1昨天上了一節(jié)《光和影子》的科學(xué)活動(dòng),活動(dòng)中幼兒雖然情緒很高昂,效果也很好,但是我總覺得孩子的一些反應(yīng)是我不得不對(duì)我的教學(xué)過程進(jìn)行了反思第一次活動(dòng)，我讓幼兒在陽光下踩影子，感知影子與光的關(guān)系，第二次活動(dòng)投放黑布、白布、有機(jī)玻璃、紙板四種材料讓幼兒感知不同材料產(chǎn)生不同的影子效果（暗），并引導(dǎo)幼兒探索記錄方法，第三次探究《光和影子》活動(dòng)，教師在第二次活動(dòng)的基礎(chǔ)上又投放了兩種新的材料——木板、玻璃紙。目的是繼續(xù)讓幼兒探究影子（暗度不同），并進(jìn)行記錄。觀察反饋：活動(dòng)剛開始，大部分幼兒很認(rèn)真專注地探究影子，一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄，可有的幼兒憑上次活動(dòng)的印象，把四種材料產(chǎn)生的影子效果一口氣記錄下來，還有的是看到別人記什么，自己也跟著記，記錄完成后，他們就到處轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊瞧瞧，不知道要干什么。有的幼兒甚至在觀察光和影子時(shí)只記錄了影子的變化而忽略了使影子變化的因素_光的記載.問題的原因：教師對(duì)本次活動(dòng)沒有提出新的問題和要求，這樣使幼兒沒有目標(biāo),只憑著以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做總結(jié),而不是有目的的進(jìn)行觀察和總結(jié),雖然增加了兩種新材料探究同一個(gè)問題，卻造成重復(fù)的活動(dòng)，幼兒沒有新的探究動(dòng)機(jī)和欲望。時(shí)間一長幼兒便失去了探究的興趣而出現(xiàn)“到處轉(zhuǎn)悠，這邊看看，那邊瞧瞧，”的現(xiàn)象了.由這個(gè)活動(dòng)引發(fā)的思考：材料投放的問題：豐富的材料能引起幼兒操作的欲望和興趣，但由于幼兒的年齡特點(diǎn)，材料關(guān)系復(fù)雜，無法從多重復(fù)雜的關(guān)系中選擇出其中一對(duì)關(guān)系進(jìn)行比較（選擇其他條件相同，只有一對(duì)條件不同），在這種情況下造成幼兒的探究目的不明確，只是熱衷于操作層面上，阻礙了幼兒的進(jìn)一步探究。如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料，使投放的材料既豐富，干擾性少，目的明確，又有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，應(yīng)根據(jù)材料目的、功能的不同歸類，分別投放到各組，使探究的目的隱含在材料中，同時(shí)還應(yīng)盡量減少許多幼兒共同使用材料的干擾，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中積極的探究，獨(dú)立的思考，反復(fù)的質(zhì)疑驗(yàn)證，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法?！豆夂陀啊方虒W(xué)反思2對(duì)于《光和影》一課，上了也有一個(gè)多月，但仍牽動(dòng)我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動(dòng)我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點(diǎn)：一、無法做到“用平常心上平常課”?！坝闷匠Ｐ纳掀匠Ｕn”這句話是張鼎兒老師說的，就這么一句話，充滿哲理而又意味深長。我們老師在公開課時(shí)總是無法用一顆平常心對(duì)待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說得好聽點(diǎn)是對(duì)公開課的重視，說得直接點(diǎn)就是心術(shù)不正。當(dāng)然，人非圣賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平常”的課？而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子里，無法讓自己變得不平常。以上是一個(gè)俗人說的話。二、指導(dǎo)不到位，無法很好地駕馭課堂學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要老師的指導(dǎo)，而到底這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我一直在思考的問題。指導(dǎo)多了，束縛學(xué)生手腳，無法還課堂于學(xué)生；指導(dǎo)少了，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)會(huì)顯得雜亂而低效，有時(shí)在原地打轉(zhuǎn)，無謂地消耗時(shí)間，付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程！常說要努力做一個(gè)無害的老師，如今看來這確實(shí)也有一定的難度，一個(gè)無害的老師，光光有愛心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個(gè)無害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個(gè)能不斷更新自己的系統(tǒng)……《光和影》教學(xué)反思3本節(jié)課教科版五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的起始課，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)的開始。五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)影子的產(chǎn)生及特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí)，他們知道影子的產(chǎn)生需要有光和物體，影子會(huì)隨光的改變而改變。但學(xué)生的認(rèn)識(shí)很多是基于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，這種認(rèn)識(shí)還是比較模糊的，需要教師給他們引導(dǎo)，具體地去探究一下影響影子的特點(diǎn)的因素?；诮滩暮蛯W(xué)生情況，我對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)思路是：從學(xué)生平時(shí)所玩的游戲出發(fā)，引出本節(jié)課題；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考影響影子特點(diǎn)的因素，最后通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。作為一名新教師，雖然課前準(zhǔn)備了很多，但是畢竟經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，存在著很多不足。上完課后我自己也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深入分析。下面是我對(duì)這節(jié)課的回顧與反思。（一）游戲引入，從玩中學(xué)片段一師：同學(xué)們，小時(shí)候我們都玩過手影游戲，哪位同學(xué)愿意來表演一下？三名學(xué)生表演，其他學(xué)生猜一猜表演內(nèi)容。師：剛才，我們表演了手影游戲，發(fā)現(xiàn)屏幕上出現(xiàn)了手的影子。那么，誰來說一說，影子的產(chǎn)生要有怎樣的條件呢？生：需要光、手。師：除了這兩個(gè)物體就能產(chǎn)生影子嗎？還需要?jiǎng)e的東西嗎？再想一想。生：還要背景。師：同學(xué)們都說的很好?？茖W(xué)課上，我們把手或別的物體叫做遮擋物，把背景叫做屏幕。師：那么，這三者之間要有怎樣的順序呢？生：遮擋物要在光和屏之間。反思：我的引入部分比較簡單，通過學(xué)生的手影表演直接引出了本節(jié)課的課題。在課堂上，學(xué)生積極地參與，較成功地吸引了學(xué)生的注意力。通過影子游戲，我向?qū)W生提出影子的產(chǎn)生需要什么條件的問題，從而進(jìn)入到第一部分“影子產(chǎn)生的條件”的學(xué)習(xí)。通過剛才的手影游戲，學(xué)生基本能回答出“光、遮擋物、屏”，學(xué)生在語言的表述上比較口語化，我對(duì)此也及時(shí)地糾正了。雖然學(xué)生一開始對(duì)這三者排放的順序的沒有意識(shí)，但是在我的提示下還是能順利地說出三者的順序。（二）避免學(xué)生的回答牽制了課堂進(jìn)程片段二師：同學(xué)們，影子的產(chǎn)生離不開光。在日常生活中，你還看到過哪些發(fā)光的物體呢？生：太陽、螢火蟲、蠟燭、電燈、月亮、星星。（教師板書）師：你覺得這些發(fā)光的物體都是光源嗎？小組內(nèi)討論一下，說說你的理由。小組討論。師：現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)來說一說。生：太陽、月亮。生：太陽、蠟燭、星星。生：太陽、螢火蟲、蠟燭、電燈。反思：在光源這塊的教學(xué)過程中，我先讓他們例舉了會(huì)發(fā)光的物體。然后利用他們對(duì)光源的潛在認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生小組討論、判定哪些是光源。在小組匯報(bào)的過程中，有些小組能順利的辨別，有些還是很模糊。學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，由于沒有聽到我要的回答而耽誤了時(shí)間。對(duì)于出現(xiàn)這一情況，我認(rèn)為是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候存在了僥幸心理，認(rèn)為學(xué)生在平時(shí)生活中可能會(huì)對(duì)光源這個(gè)概念有一定認(rèn)識(shí)，但事實(shí)并非如此。并且，在上課的時(shí)候，我也感到這樣的設(shè)計(jì)思維跳轉(zhuǎn)過大，顯得比較突兀?？赡芨玫脑O(shè)計(jì)是：在學(xué)生列舉出會(huì)發(fā)光的物體后，讓學(xué)生自己將他們所舉的會(huì)發(fā)光的物體分類成自己發(fā)光和不是自己發(fā)光的兩大組，然后就能順勢(shì)得出能自己發(fā)光的物體是光源。這樣的設(shè)計(jì)不需要依賴學(xué)生的課外知識(shí)，也更具銜接性。（三）鼓勵(lì)學(xué)生思考，但須控制時(shí)間片段三師：在光的照射下，物體有了影子。那么影子的方向、長短、大小、形狀，你覺得會(huì)和什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)每個(gè)小組討論一下。小組討論，教師巡視、傾聽。師：現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)小組來分享一下你們的討論成果。生：方向和長短與光的照射方向有關(guān)；大小和形狀與光的位置有關(guān)。師：別的小組有沒有不同的看法呢？生：方向和長短與光的照射方向有關(guān)；大小與距離有關(guān)；形狀與物體有關(guān)。反思：本節(jié)課實(shí)驗(yàn)比較簡單，但若是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，缺少了思考的過程，就變成了灌輸式教育；但直接讓學(xué)生思考“影子的特點(diǎn)跟什么有關(guān)”這個(gè)問題又顯得太寬太泛，而沒有價(jià)值。幾經(jīng)思考，最后我決定先幫他們抓好方向，讓學(xué)生從影子的長短、方向、大小、形狀這幾個(gè)特點(diǎn)跟什么有關(guān)進(jìn)行思考。實(shí)際課堂上，學(xué)生也能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)比較粗略的說一說，也提到了光的方向、距離等這些因素。我認(rèn)為這樣的思考還是比較有價(jià)值的，除了給學(xué)生自己思考的空間，還為后面的實(shí)驗(yàn)做了鋪墊，也有利于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。但是，在上課過程中，由于我讓每一小組的學(xué)生都對(duì)這四個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行討論，花了大量的時(shí)間。反而成為這堂課時(shí)間不夠的最大的原因。課后我聽取了別的老師的意見：把每組討論四個(gè)特點(diǎn)改成每個(gè)大組討論其中一個(gè)特點(diǎn)，這樣既滿足了學(xué)生的思考需求，也可以減少時(shí)間，大大提高了上課效率。（四）相信學(xué)生，少嘮叨片段四師：老師為你們準(zhǔn)備了手電筒、橡皮?，F(xiàn)在請(qǐng)大家參考書本上的實(shí)驗(yàn)，小組討論如何實(shí)驗(yàn)。小組討論，教師巡視、傾聽。師：現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)組派代表發(fā)言。生：先把橡皮放在白紙上，用手電筒從不同方向照射橡皮，然后在紙上畫上影子。生：用手電筒照射橡皮，然后改變橡皮的位置，在紙上畫出影子。師：那么實(shí)驗(yàn)中手電筒和白紙的位置是否改變呢？生：不變。生：用手電筒從不同位置照橡皮，然后把影子畫下來。師：書本中分別是從哪兩個(gè)位置照射呢？生：上面和右面。教師PPT展示每個(gè)實(shí)驗(yàn)，并做簡要說明。反思：在本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，我先讓學(xué)生自己討論。也許擔(dān)心學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，所以我在每個(gè)小組匯報(bào)完以后又簡單地講了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作以及注意事項(xiàng)?，F(xiàn)在回想一下顯得拖泥帶水，讓費(fèi)時(shí)間，更甚者可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不耐煩的情緒。沒有我最后的說明我認(rèn)為學(xué)生也能較順利的完成實(shí)驗(yàn)。這樣的說明反而導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠，影響了整堂課的進(jìn)度。當(dāng)然，作為一名新教師，我在上課的語言神態(tài)方面存在著許多問題。在這節(jié)課上也著重反映出來。整節(jié)課，我的語速過快，無意識(shí)的口頭禪較多，這也從側(cè)面反映出我急于把課上好而忽略了學(xué)生的心態(tài)。需要我在以后的每堂課時(shí)時(shí)給自己暗示，改正過來。另外，自己在上課的時(shí)候自己過于嚴(yán)肅，沒有拉近自己與學(xué)生之間的距離，這一部分是因?yàn)樽约荷险n時(shí)有點(diǎn)緊張，但更多的是因?yàn)樽约浩綍r(shí)上課的習(xí)慣問題。雖然，在自己上第一節(jié)課開始就暗示自己親近學(xué)生，但是顯然還沒有做到，在師生間的默契與信任方面我還有很長的路要走。希望自己在今后的課堂中，多關(guān)注學(xué)生，多把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，吸取每節(jié)課的不足之處，通過彌補(bǔ)自己的不足，努力逐步提高自己的教學(xué)水平。《光和影》教學(xué)反思4為了上好這節(jié)課，我在課前做了以下準(zhǔn)備:每組一把手電筒，一個(gè)長方體木塊，一張白紙，一支鉛筆。在講述影子形成的三個(gè)條件(光源，遮擋物，屏)之后，我組織學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，并嘗試畫出從不同方向、不同距離照射長方體木塊之后，在白紙上的影子的圖形。這一過程的設(shè)計(jì)，主要是為了考察各小組成員之間的配合能力，從效果上看，有兩個(gè)小組還需努力。有十個(gè)小組的學(xué)生很懂得配合:有的拿長方體木塊(固定位置后不動(dòng))，有的照手電，有的39。畫圖形，有的在旁邊觀察，提出建議……本節(jié)課，學(xué)生對(duì)影子形成的三個(gè)條件有了深刻的認(rèn)識(shí)，知道了“月亮不是光源”，知道了“用光源從不同方向照射同一物體形成的影子叫投影”。關(guān)鍵的是:大部分學(xué)生知道了要好好配合才會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的奧秘！這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有很大的促進(jìn)作用！《光和影》教學(xué)反思5本周進(jìn)入了五年級(jí)上冊(cè)第二單元《光